Глава I. Историческая личность в контексте урока истории
Введение
Изучение исторической личности — одна из главных проблем исторической науки. В связи с коренными преобразованиями, проходящими последнее время в нашей стране, как в науке, так и в обществе, в целом, закономерно возрос интерес к роли личностного начала в общественном развитии. С середины XX века стал утверждаться так называемый «антропологический подход», при котором человек становится главным объектом исследования. Современная историческая наука стремится понять не безличностные законы исторического развития, а деятельность человека в рамках определенного исторического периода, что, безусловно, способствует более широкому и продуктивному осмыслению той или иной исторической эпохи. Сами человеческие взаимоотношения при таком антропологическом подходе выдвигаются на первый план.
Актуальной в данном случае стала личность российского реформатора начала XX века Петра Аркадьевича Столыпина. Не сомневаясь в объективности общественно-политических и социально-экономических процессов, обусловивших проведение в Российской империи важнейших реформ, исследователи, однако, не могут не признать, что способы, а главное характер и масштаб преобразований были в определенной степени обусловлены личностной позицией П. А. Столыпина.
Вместе с тем, учителя (по результатам устного опроса в ходе преддипломной практики) говорят о наличии следующей комплексной проблемы: дефицит урочного времени, нехватка учебного материала и информации в учебниках при изучении исторической личности, однообразие методических приемов.
|
|
|
Темой данного исследования стала "Организация внеурочной самостоятельной работы учащихся в процессе изучения исторической личности на уроках истории в девятом классе.
В качестве гипотезы можно предположить, что изучение персоналий в школьном курсе истории целесообразно при следующих условиях:
1) использование ориентационной основы действия – памятки по изучению персоналий (см. приложение 1);
2) отбор содержания, позволяющий раскрыть биографические данные личности, ее вклад в историю и влияние на ход истории;
3) использование различных методов, приемов, позволяющих осветить личность с различных сторон;
4) визуализация исторической личности (портретный образ)
(см. приложение 2).
Цель исследования заключалась в определении методических приемов изучения личностей и разработке необходимых фрагментов уроков.
Задачи исследования:
– подобрать и изучить необходимую методическую литературу;
– ознакомиться с ключевыми понятиями, выявить основные способы и формы работы;
|
|
|
– рассмотреть необходимость и основные приемы изучения исторической личности; проанализировать деятельность П.А. Столыпина;
– разработать план семинара с рекомендациями для начинающего учителя.
Объект исследования – изучение исторической личности на примере П. А. Столыпина.
Предмет исследования – использование внеаудиторной самостоятельной работы при изучении исторической личности.
Методы исследования: теоретический анализ, изучение литературы, индуктивные и дедуктивные методы, методы опроса.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что методические рекомендации могут быть использованы при разработке уроков и внеклассных мероприятий по изучению персоналий.
В ходе работы была проанализирована и изучена необходимая научная литература.
Такими вопросами как деятельность П.А. Столыпина, активно занимались такие исследователи как Аврех А. Я., Агошков В. И., Ключевский В. О., Зырянов П.Н. и др. Это позволило дать оценку деятельности великого реформатора, как с позитивной, так и негативной стороны, и возможность ее использования в различных методических приемах внеурочной самостоятельной работы учащихся.
Анализ исследований и работ таких психологов как Агапова В. С., Мухина В.С., Гуленко В. В., Тыщенко В. П. и др. показывает, что в старшем подростковом возрасте наблюдается потребность в самопознании, в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в психологической и эмоциональной независимости, в достижении определенного социального статуса и др. Поэтому в любой внеурочной самостоятельной работе учащихся нужно учитывать возрастные особенности учащихся.
|
|
|
Так же была рассмотрена методическая литература таких авторов как, Вяземский Е.Е., Короткова М.В., Вагина А.А. и др. работы которых, помогли в исследовании данной темы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений.
Первая глава рассматривает теоретический аспект исторической личности в контексте урока истории.
Особенности реализации методических приемов и разработка план - конспекта семинара представлены во второй главе.
Глава I. Историческая личность в контексте урока истории
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 305; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!