Особенности логопедического обследования при различных
Нарушениях речи
Логопедическое обследование проводится по указанной в первом параграфе схеме, но при различных нарушениях речи оно имеет свои особенности.
ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ПРИ ЗАИКАНИИ
Обследование заикающихся должно быть комплексным и включать:
психолого-педагогическое изучение заикающегося ребенка (характеристики, составленные воспитателем, учителем, психологом и другими специалистами);
логопедическое изучение заикающегося ребенка (состояние речи заикающегося, особенности его личности, моторика);
анализ результатов медицинского обследования (соматическое, неврологическое и психическое состояние заикающегося).
При сборе анамнестических сведений обязательно указывается:
с чьих слов ведется сбор анамнеза: родителей или самого заикающегося, Б) имелось ли заикание у родителей или близких родственников,
время выделения ведущей руки, наличие переучивания,
Г) социальная среда (где ребенок воспитывался - в доме ребенка, детских яслях или детском саду с дневным или круглосуточным пребыванием, дома с матерью, бабушкой),
Д) особенности речевой среды: контакты с заикающимися или лицами с другой речевой патологией; при наличии двуязычия - какой язык преобладает в общении,
Е) развитие заикания:
Возраст, в котором появилось заикание.
Предполагаемые причины и характер возникновения заикания (остро, психогенно, без видимой причины и пр.).
|
|
|
Наличие периода мутизма.
Как протекает заикание: постоянно присутствует в речи или нет.
В каких условиях облегчается - ухудшается речь.
Изменилось ли поведение ребенка с момента появления заикания, в чем это выразилось (состояние аппетита, сна, настроения, появление капризов, негативизма, страхов, энуреза и пр.).
Отношение ребенка к своему речевому дефекту.
Какие меры принимались для устранения речевого дефекта (лечение у врача, посещение логопедических занятий, пребывание в специальных учреждениях системы здравоохранения или системы народного образования - детский сад, школа).
Продолжительность и результативность лечения и обучения.
Ж) Психологический климат в семье, особенности взаимоотношений:
Имеют ли место частые конфликты в семье - чрезмерное заласкива-ние и, наоборот, излишняя строгость, неровность в обращении с ребенком; перегрузки впечатлениями (посещение кино, театра, цирка, разрешается ли подолгу смотреть телевизионные передачи и пр.).
Отношение членов семьи к речевому дефекту заикающегося (безразличие, сопереживание, постоянная фиксация внимания окружающих на заикании, предъявление повышенных требований к речи заикающегося и др.).
|
|
|
Для детей дошкольного возраста необходимы следующие дополнительные сведения:
Имеются ли черты тревожности в характере заикающегося ребенка.
Отмечаются ли в поведении ребенка плаксивость, раздражительность, капризность (т.е. эмоциональная неустойчивость).
Есть ли у ребенка черты боязливости, пугливости.
Уровень развития игровой деятельности ребенка.
Склонность ребенка к определенным играм.
Комментирует ли ребенок свои действия в играх или играет молча.
Предпочитает играть в одиночестве или в коллективе детей.
Проявляется ли заикание в игре наедине с собой, со сверстниками.
Как протекает заикание (утяжеляется ли с возрастом или проявляется реже, чем раньше).
Для детей школьного возраста необходимы следующие дополнительные сведения:
Было ли утяжеление или рецидив заикания при поступлении в школу.
Адаптация в школе.
Как проявляется заикание в учебных ситуациях (ответ с места и у доски, переход на письменный ответ и т.п.). Какой из способов ответа на уроке предпочитается ребенком.
Успеваемость.
Характер контактов со сверстниками.
Характер взаимоотношений с родителями.
Наличие «трудных» звуков и страха перед речью.
|
|
|
3) Анализируются данные, представленные воспитателем, психологом, музыкальным руководителем детского сада. В обследовании речевой функции отмечаются:
Особенности речевого поведения. Анализируются контактность, речевая активность, включаемость в общение, сдержанность, импульсивность, характер реакции на изменение обстановки (динамичность и своевременность речевых процессов, переключаемость при изменении тематики общения), организованность речи.
Темп речи (ускорен значительно; ускорен незначительно; умеренный; замедлен незначительно (или уловочно); замедлен значительно; неровный).
Голос (громкий; тихий; модулированный; немодулированный; с носовым оттенком; хриплый и пр.). Дыхание (грудобрюшное, верхнегрудное; ритмичное, аритмичное; достаточное по глубине, поверхностное; напряженное и пр.).
Выраженность заикания в различных видах речи:
в сопряженной речи;
в отраженной речи;
в шепотной речи;
в автоматизированных рядах;
при чтении стихов;
при чтении прозы;
в вопросно-ответной речи;
в рассказе по заданной теме;
при пересказе прочитанного;
в спонтанной речи.
Тип речевых судорог: тонические, клонические, смешанные.
Локализация судорог:
|
|
|
дыхательные: инспираторные; экспираторные;
голосовые: вокальные; смыкательные голосовые; дрожащий гортанный спазм;
артикуляционные: губные; язычные; судороги небной занавески;
сложные лицевые судороги.
Наличие трудных звуков (звукофобия).
Наличие эмоционально значимых речевых ситуаций (подробно перечислить данные ситуации).
Наличие речевых уловок: (замены слов; перестановки слов; эмбо-лофразии; произвольное ограничение речевого общения).
Наличие насильственных содружественных движений и их характер.
Субъективные ощущения, испытываемые заикающимся в момент речевых затруднений: напряжение в губах; напряжение в языке; напряжение в подбородке; напряжение в горле; напряжение в груди; напряжение в области диафрагмы; общее мышечное напряжение; скованность; трудности дыхания и т.п. (Эти данные выясняются только у подростков и взрослых.)
Факторы, усиливающие заикание:
волнение;
утомление;
беседы с незнакомыми;
шум;
самоконтроль.
14. Факторы, улучшающие речь:
шум;
самоконтроль;
переключение внимания;
сочетание речи с движением.
Реакция на помощь собеседника: положительная; отрицательная; безразличная.
Отношение к речевому дефекту: адекватное; неадекватное; сверхценное.
Наличие страха речи: избирательно ситуационный; генерализованный и пр.
Наличие периодов речи без заикания: регулярность, продолжительность.
Влияние эмоционального состояния на проявление заикания.
Течение заикания: прогредиентное; регредиентное; стационарное; волнообразное.
Сопутствующие заиканию другие дефекты речи.
22. Определение степени выраженности речевых судорог: легкая сте
пень; средне-легкая; заикание средней степени тяжести; средне-тяжелая
степень заикания; тяжелая степень заикания; речь практически невозмож
на из-за заикания.
Заключение
Результаты обследования заикающегося обобщаются логопедом в виде психолого-педагогического заключения. В заключении необходимо отразить обобщенные данные всех аспектов изучения заикающегося, которые позволили выявить те или иные отклонения от нормы.
В заключении логопед отражает:
наличие признаков органического поражения ЦНС (на основании медицинского заключения);
особенности речевого и моторного онтогенеза;
значение психогении в возникновении заикания;
возраст появления заикания;
тяжесть заикания;
тип и локализация судорог;
зависимость проявления судорог от эмоционального состояния;
наличие страха речи;
течение заикания;
наличие других дефектов речи.
Таким образом, логопед имеет возможность квалифицировать клиническую форму заикания: невротическую, неврозоподобную, смешанную.
Е.А. Логинова и СБ. Яковлев предлагают схему обследования ребёнка с заиканием (см. приложение 5).
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 2775; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!