Критерии эффективности проекта и целевые индикаторы
Базовые критерии:
· наличие в образовательной организации организационно и методически обоснованного проекта реализации «Шахматного всеобуча» (есть / нет / качество);
· охват обучающихся начальных классов общеобразовательных организаций курсом шахмат в соответствии с методической системой И.Г. Сухина – не менее 50%;
· обеспеченность обучающихся учебно-методическими комплектами И.Г. Сухина (первый год, второй год, третий год не менее, чем на 90%), наличие системы пополнения и замены фонда УМК по каждому году обучения (есть / нет);
· доля педагогов, овладевших образовательной технологией развития способности действовать «в уме» с использованием шахматного материала (т.е. «шахматно-задачной технологией Сухина»), в общей численности педагогов, преподающих шахматы (80%);
· динамика показателей, отражающих успеваемость и образовательные достижения обучающихся по учебным предметам (по годам: как в начальной, так и в основной и средней школе по мере роста количества выпускников шахматного образования) (фиксация роста у 60% обучающихся);
· динамика показателей, отражающих развитие у обучающихся аналитических способностей и абстрактного мышления (по годам: как в начальной, так и в основной и средней школе по мере роста количества выпускников шахматного образования) (фиксация роста у 60% обучающихся);
· интерес и удовлетворенность преподаваемым курсом «Шахматы» со стороны обучающихся и родителей (количество выбывших из всеобуча, наличие рекламаций, данные опросов, в первую очередь, опрос учащихся: «Нравятся ли тебе уроки шахмат в твоем классе?» с двумя пунктами: «Да» и «Нет». Если положительных ответов более 50%, то это положительный итог работы педагога. Если положительных ответов будет менее 50%, то это отрицательный итог;
|
|
|
· наличие школьного реестра выпускников «шахматного всеобуча» и шахматного образования и процедуры вручения Свидетельств выпускника «шахматного всеобуча» (есть / нет / качество).
Сопутствующие критерии:
· объем социально-позитивной занятости обучающихся (высокий / средний / низкий);
· доля обучающихся начальных классов; общеобразовательных организаций, зачисленных на дополнительные программы «Шахматы» (5% от основной массы учащихся в образовательной организации);
· отсутствие среди прошедших «шахматный всеобуч» конфликтных ситуаций в группах учащихся, связанных с межличностными отношениями (есть / нет);
· отсутствие среди прошедших «шахматный всеобуч» лиц с асоциальным поведением в основной и средней школе (есть / нет);
· наличие среди учащихся образовательной организации основной и средней школы учеников, выполнивших нормативы разрядов по виду спорта «шахматы» в соответствии с принятой классификацией (куда же мы без спорта? Хотя, конечно, разряды – не главное).
|
|
|
Системные и социальные эффекты
У детей:
· развитие логических и аналитических способностей;
· рост эффективности целеполагания, способности построения планов и алгоритмов действий «в уме», самоконтроля выполнения плана;
· развитие стратегического и тактического мышления;
· развитие способностей к адекватному реагированию на постоянное изменение ситуации в контексте актуальной цели (оценка угроз и возможностей, повышенная социальная адаптация);
· своевременное преодоление детского эгоцентризма и синкретизма (т.е. слитности, нерасчлененности детского сознания);
· отвлечение от потенциальных социально негативных влечений;
· сплочение семьи вокруг ребенка и здорового досуга;
· интерес к дальнейшему углубленному освоению шахмат и иным логическим играм, решению головоломок.
У образовательной организации:
· рост успеваемости учащихся;
· выравнивание объективной диспропорции образовательных возможностей в городах и в сельской местности;
· явные эффекты социализации, возможность использовать потенциал шах-мат для коррекционной работы с обучающимися из «группы социального риска»;
|
|
|
· новые горизонты планирования в организации внеурочной деятельности;
· повышение статуса образовательной организации в глазах властей, бизнеса и общества в связи с подготовкой резерва кадров с заведомо сильным потенциалом.
У родителей:
· гармоничная социальная интеграция ребенка;
· «здоровый» досуг и занятость.
У представителей власти, бизнеса и общества:
· вклад в подготовку будущих квалифицированных кадров территории.
У спортивного шахматного сообщества:
· возможность на основе повышенного интереса к шахматам и роста базового уровня вырастить шахматистов высокой квалификации.
У СМИ, научного, экспертное сообщества:
· профессиональный интерес к степени успешности реализации проекта.
Уверен, что не зря потратил время на перечисление задач, указанных в паспорте Проекта. Далеко не на все из них сейчас есть ответы, особенно положительные. Но каждый в зале может и, наверное, даже должен примерить эти показатели на свою школу, район, округ [1].
Как мы встретим 2020 год?
На каком уровне мы находимся? Понимаем ли, о чем идет речь?
Ведь главная идеологическая суть состоит в том, что не о пользе «игры в шахматы» должны мы с вами говорить, а о том, насколько успешнее и умнее стали наши дети, которых мы с помощью шахмат научили мыслить!
|
|
|
Не могу не процитировать М.Н. Исламова: «Восьмой год в Зауралье реализуется проект «Интеллектуал Зауралья», а тенденцию видеть в шахматах спортивную игру мы так и не изжили и в учительской среде, и среди специалистов администраций. В публикациях по проекту слова «игра», «соревнование», «турнир», «победа» – почти в каждой. И гораздо меньше внимания уделено развитию мышления, логики, умению находить решение непростых задач. Есть отчеты о вручении свидетельств выпускников шахматного всеобуча, но нет информации о том, удалось ли учителям добиться у детей развития способности «действовать в уме», нестандартно мыслить? Удалось ли детям, получившим шахматное образование в начальной школе, успешно проявить себя в средней и старшей? Именно этого ждем мы от учителей, которые с помощью шахмат развивают интеллектуальные способности юных зауральцев» [2].
У проекта за эти годы сложилась очень сильная система обеспечивающих титульных мероприятий: семейный шахматный фестиваль «Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья» (семь фестивалей), «Школьная шахматная лига» (шесть сезонов в рамках проекта), конкурс учителей начальных классов, преподающих шахматы (объявлен шестой конкурс), ежегодная выдача свидетельств выпускника шахматного всеобуча (выдано более 15000). Кстати, все эти мероприятия – уникальны для России.
Но все же базой является рутинная еженедельная работа учителей, преподающих шахматы в школе.
Им приходится решать эту задачу в условиях нехватки времени, учебников, подчас на энтузиазме и вере в свое назначение педагога.
Огромный им за это поклон и благодарность!
Поэтому нам, рабочей группе, нужно максимально помогать учителям.
В ежегодно издаваемых нами сборниках к семейному шахматному фестивалю рефреном идет статья координатора нашего проекта, заместителя секретаря РО партии «Единая Россия» М.Н. Исламова об актуальных вопросах реализации проекта. В ней, говоря об успехах, мы из года в год отмечаем возможный потенциал высшей школы, которая пока не проявила себя. Мы отмечаем успехи среднего педагогического образования и безусловный прогресс в методическом обеспечении проекта, который дал ГАОУ ДПО ИРОСТ.
Но, к сожалению, обнаруживаются школы, где просто нет УМК И.Г. Сухина (ни единой книги) или в результате кадровых изменений новые руководители задвигают шахматы за пределы школы – такая ситуация была в начале года в Каргапольском районе.
Между тем министр образования России О.Ю. Васильева говорит, что в каждой школе должен быть, как минимум, кружок шахмат. Но Курганская область находится далеко впереди простого кружка!
Впереди всего семь лет, и проект, возможно, завершится. Но вдумайтесь: что дадут региону, стране и, уверен, даже миру – эти пятнадцать лет, когда в Курганской области детям в начальной школе преподавали шахматы?
Нужно обязательно беречь школьные реестры вручения Свидетельств выпускника «шахматного всеобуча». Это – якорь, который напомнит будущим звездам, откуда они родом.
В проекте резолюции конференции подробно описано текущее положение нашего проекта.
Предложу конференции на обсуждение еще ряд целевых установок:
1. Число школ, в которых урок шахмат включен в учебный план и является обязательным, должно расти.
2. В каждой школе должны быть минимум 1 полный комплект УМК Сухина и 1 демонстрационная шахматная доска, желательно с методическим инвентарем по курсу Сухина.
3. У каждого ученика, который изучает шахматы, должен быть библиотечный школьный учебник И.Г. Сухина «Шахматы – школе». Рабочие тетради для полноценной работы с домашними заданиями желательно также приобретать в каждую семью – эти тетради никогда не устареют: дети растут очень быстро.
4. «Исследовать динамику – увидеть разницу». Не все дети изучают шахматы, и не все школы включены в проект. Может быть, это и хорошо. Перед нами – огромное поле для анализа, сравнения, творчества и научных исследований.
Как говорят в рекламе: «не упустить время, накопить прочность».
В этом, на мой взгляд, крайне рациональном использовании двух предстоящих лет – задача на ближайшие два года.
Наш президент зовет нас к технологическому прорыву. Нам действительно нужен прорыв – в сознании, в первую очередь, управленческого звена, с тем, чтобы за светлой идеей нашлись возможности для ее реализации.
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ
1. Областной социальный проект «От всеобуча к общему шахматному образованию» (2015-2020 годы) (на правах подпроекта областного проекта «Интеллектуал Зауралья» (2010-2025 годы), утвержден 24.08.2015 г. заместителем Губернатора Курганской области по социальной политике А.М. Карповым // https://vk.com/doc-37671804_416480137.
2. Исламов, М. Н. Актуальные вопросы проекта «Интеллектуал образования» в Курганской области (2017-2018 учебный год) / М. Н. Исламов // Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2017 : сборник материалов для участников VII областного фестиваля по шахматам «Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья». – С. 9.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 690; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!