Возможности информационно-коммуникационной образовательной среды для достижения новых образовательных результатов
Содержание
 |
1. Возможности текстового процессора Microsoft Word 2
1.1 Создание таблиц 2
1.2 Добавление ячейки, строки или столбца 3
1.3 Создания стиля 6
1.4 Постановка задачи 6
1.5 Возможности информационно-коммуникационной образовательной среды для достижения новых образовательных результатов 6
1.6 Дидактические компоненты дистанционного обучения 14
1.7 Предметные возможности информатики 18
2. Возможности табличного процессора Microsoft Excel 25
2.1 Диалоговое окно Форма. 25
2.2 Создание диаграмм 26
2.3 Документ «Создание базы данных» 27
2.4 Постановка задач 33
Библиографический список 41
Возможности текстового процессора Microsoft Word
Создание таблиц
Создать таблицу можно:
Щелкнув на кнопке Добавить таблицу на панели инструментов, в открывающейся палитре уточняем размеры таблицы.
Команда Таблица/Добавить таблицу позволяет создать таблицу размеры которой достаточно большие, в открывшемся диалоговом окне задаем количество строк и столбцов.
Таблицу можно нарисовать от руки выполнив команду Таблица/Нарисовать таблицу или использовать кнопку на панели инструментов Таблицы и границы.
Столбцы или строки таблицы могут содержать разное число ячеек, для этого, сначала создают таблицы с равным числом ячеек в столбцах и строках, а потом объединяют или разделяют на отдельные ячейки использовав при этом команду Таблица/Объединить ячейки или Таблица/Разбить ячейки.
|
|
|
Линии, разделяющие таблицы, можно нарисовать или удалять вручную, при этом инструменты на панели инструментов таблицы и границы.
Ввод в таблицу осуществляется по ячейкам, причем в любом порядке, перемещение по ячейкам осуществляется либо с помощью клавиши Tab, либо щелчком мыши. Ячейка может содержать несколько абзацев и каждую ячейку можно отформатировать независимо друг от друга. Если по ячейку можно отформатировать независимо друг от друга. Если по ячейке щелкнуть правой кнопкой, то контекстное меню предоставляет возможность поменять направление текста в ячейке.
В Microsoft Office Word 2007 отформатировать таблицу после ее создания можно несколькими способами. Применение стилей таблиц позволяет задать формат сразу для всей таблицы, а также выполнить предварительный просмотр, чтобы заранее увидеть, как будет выглядеть таблица с выбранным стилем форматирования.
Таблицы можно изменять путем разбиения или объединения ячеек, добавления и удаления столбцов и строк, а также рисования. При работе с большими таблицами можно задать отображение заголовка таблицы на каждой из страниц, на которых она выводится. Чтобы исключить непредусмотренные разрывы потока данных в таблице, можно указать, в каких местах должны находиться разрывы страницы.
|
|
|
Использование стилей таблицы для форматирования всей таблицы. После создания таблицы можно задать для нее формат при помощи стилей таблицы. Установив указатель мыши на одном из заранее определенных стилей таблицы, можно просмотреть, как будет выглядеть эта таблица в готовом виде.
1. Щелкните таблицу, для которой требуется задать формат.
2. В группе Средства таблицы щелкните вкладку Конструктор.
3. В группе Стили таблиц поочередно устанавливайте указатель мыши на стилях таблицы, пока не найдете подходящий вариант.
Добавление ячейки, строки или столбца
Добавление ячейки
Щелкните ячейку справа или сверху от того места, куда требуется вставить новую ячейку.
В группе Средства таблицы щелкните вкладку Макет, а затем нажмите кнопку запуска диалогового окна Строки и столбцы. Выберите один из следующих параметров.
Добавление строки
Щелкните ячейку в строке, над или под которой требуется добавить новую строку. В группе Средства таблицы щелкните вкладку Макет. Выполните одно из следующих действий.
Чтобы добавить строку над выделенной ячейкой, в группе строки и столбцы нажмите кнопку Вставить выше.
|
|
|
Чтобы добавить строку над выделенной ячейкой, в группе строки и столбцы нажмите кнопку Вставить ниже.
Добавление столбца
Щелкните ячейку в столбце, расположенном справа или слева от того места, куда требуется вставить столбец. В группе Средства таблицы щелкните вкладку Макет. Выполните одно из следующих действий.
Чтобы добавить столбец слева от выделенной ячейки, в группе строки и столбцы нажмите кнопку Вставить слева.
Чтобы добавить столбец слева от выделенной ячейки, в группе строки и столбцы нажмите кнопку Вставить справа.
Удаление ячейки, строки и столбца
Выполните одно из следующих действий.
В группе Средства таблицы щелкните вкладку Макет. В группе строки и столбцы нажмите кнопку Удалить и выберите команду Удалить ячейки, Удалить строки или удалить столбцы.
Объединение и разбиение ячеек.
Объединение ячеек.
Две и более ячеек, расположенных в одной строке или одном столбце, можно объединить в одну. Например, можно объединить несколько ячеек в одной строке, чтобы создать заголовок таблицы, общий для нескольких столбцов.
Чтобы выделить ячейки, которые необходимо объединить, щелкните левую границу одной из них и протащите указатель, удерживая нажатой кнопку мыши, по нужным ячейкам.
|
|
|
В группе Средства таблицы щелкните вкладку Макет, а затем в группе Слияние выберите команду Объединить ячейки.
Разбиение ячеек
Выделите одну или несколько ячеек, которые требуется разбить. В группе Средства таблицы щелкните вкладку Макет, а затем в группе Слияние выберите команду Разбить ячейки.
Введите число столбцов и строк, на которые следует разбить выделенные ячейки.
Создания стиля
Создания стиля по образцу.
Самый наглядный способ, для этого нужно оформить абзац, щелкнув по полю Стиль, и вывести название нового стиля после этого список стиль будет содержать список нового.
Изменение стиля.
Если изменить оформление абзаца, использующего определенный стиль, а затем щелкнуть на поле стиль и нажать клавишу Enter. Открывается диалоговое окно переопределения стиля, с его помощью можно изменить стиль всему документу, так как при изменении стиля все абзацы, использующие этот стиль, переформатируются автоматически.
Разработка нового стиля.
Если требуется создать новый стиль для использования в документе, следует выбрать команду Формат Стиль. В открывшемся диалоговом окне можно выбрать кнопку Создать или Изменить. В новом диалоговом окне можно задать имя нового стиля и, указать из существующих стилей принимается за основу.
Чтобы изменить оформление определенного данного стиля надо щелкнуть по кнопке Формат и выбрать в открывшемся меню Форматировать абзац.
Постановка задачи
Создать текстовый документ «Возможности информационно-коммуникационной образовательной среды для достижения новых образовательных результатов» с помощью программы Microsoft Word
Возможности информационно-коммуникационной образовательной среды для достижения новых образовательных результатов
Аннотация
В условиях информатизации образования важную роль играет формирование соответствующей информационно-образовательной среды обучения. В статье рассматриваются проблемы подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности в новой информационно-коммуникационной образовательной среды и проблемы использования инновационных технологий обучения с применением средств информационно-коммуникационных технологий.
Ключевые слова: информационно-коммуникационныетехнологии, информационно-коммуникационная образовательная среда, профессиональная деятельность.
Анализ составления подготовки будущего учителя к использованию средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности показал, что наибольшее внимание в этой системе уделено изучению возможностей средств ИКТ, формированию и развитию навыков работы с компьютером, изучению технологии работы с текстовой и графической информацией, электронными таблицами и базами данных, использованию локальной сети в учебном процессе и др. Более того¸ подготовка будущего учителя ориентирована на механическое включение средств ИКТ в существующую образовательную среду, хотя основным критерием для включения в образовательной процесс того или иного средства обучения, как правило, выступали возможности самих этих средств, а не потребности образовательной среды. В результате применяются те средства, возможности которых наиболее очевидны (контролирующие программы, тренажеры и т.д.). Ни инновационная деятельность, связанная с новыми факторами, обуславливающими новые виды деятельности, ни реальные потребности самой образовательной системы не учитываются.
Указанные факторы подтверждают необходимость пересмотра существующих технологий подготовки студентов в вузе на базе средств ИКТ. Кроме того, современные подходы к содержанию и организации высшего профессионального образования по-новому ставят вопрос о критериях готовности личности к профессиональной деятельности в условиях информатизации образования.
Анализ стандартов профессионального педагогического образования третьего поколения позволяет заключить, что подход, ориентированный на возможности средств ИКТ, а не на потребности системы образования, существует и по сей день. Несмотря на то, что в качестве задач профессиональной деятельности учителя в стандарте названы такие, как использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, решение научно-исследовательских задач, обеспечение качества управления, развитие методического сопровождения деятельности педагогов, в том числе с использованием ИКТ и др., подход по существу остается прежним – новые средства для нужд традиционных методик.
Как отмечают А.А.Кузнецов, О.К.Филатов, С.В.Зенкина, М.А.Сурхаев и др., традиционная образовательная среда не испытывала значительных потребностей во внедрении новых средств ИКТ, поэтому их использование не приводит к ожидаемому существенному повышению качества образования. Ощутимые изменения в результатах образования возможны только при переходе к новой информационно-коммуникационной образовательной среде (ИКОС), и только в ней новые средства, соответствующие потребностям как этой среды, так и реализуемым в ней образовательным технологиям, могут существенно повлиять на достижение новых образовательных результатов.
Информационно-коммуникационная образовательная среда – это совокупность субъектов и объектов образовательного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию современных образовательных технологий, ориентированных на повышение качества образовательных результатов и выступающих как условия построения личностно ориентированной педагогической системы. Компоненты ИКОС должны иметь гибкую структуру и выполнять функции, которые будут адаптироваться к особенностям конкретного содержания среды, потребностям и способностям обучаемых.
Многие исследователи отмечают возможности средств ИКТ для реализации запросов современной образовательной системы. Одна из главных задач, которая может быть решена посредством внедрения ИКОС на основе средств ИКТ, - это повышение мотивации учащихся, развитие познавательной активности, что обеспечивается, в частности, благодаря интерактивному режиму работы со средствами ИКТ. Данный режим позволяет учащемуся самостоятельно выбрать образовательную траекторию или отдельные ее участки, определить уровень сложности, реагировать на положительные и отрицательные результаты своих действий, не испытывая давления негативных оценок, отрицательно влияющих на мотивацию обучающихся.
Использование ИКОС на основе средств ИКТ позволяет перейти от пассивного обучения к активному освоению знаний, поскольку интерактивный режим работы предусматривает реакцию на каждое действие учащегося, у школьников имеется возможность всегда получить справку по интересующему вопросу, пример решения подобной типовой задачи, найти в Интернете теоретические сведения, которых ему не хватает для решения задачи.
Наряду с инструментальными компонентами ИКОС большое значение имеет ее содержание, качество контента, последовательность изложения материала, подбор предлагаемых учащимся задач. Слишком простые задачи могут отрицательно отразиться на мотивации учащихся. Напротив, ошибки, вероятность допущения которых увеличивается при усложнении материала, сами по себе имеют дидактическую ценность, поскольку могут способствовать повышению мотивации.
Формирование мотивации и активизации познавательной деятельности учащихся в условиях ИКОС происходит за счет как содержания, так и новых форм организации учебной деятельности. ИКОС имеет большое значение для эффективной реализации индивидуализации обучения благодаря уровневой и профильной дифференциации, а также возможности выбора средств и даже содержания, необходимого для формирования заданных компетенций.
ИКОС позволяет создавать условия для активной самостоятельной работы учащихся. Это достигается в результате развития мотивации и при помощи расширения круга задач, используемых в обучении, а также увеличения арсенала средств их решения, наличия постоянной обратной связи со средствами среды, обеспечивающими самоконтроль и рефлексию обучаемых.
Немаловажной характеристикой ИКОС является возможность коллективной работы учащихся, обеспечение группового доступа к удаленным ресурсам, возможность общения между учащимися разных школ, городов посредством телекоммуникаций, участие обучаемых и преподавателей в учебной деятельности сервисов Web 2.0.
ИКОС на основе средств ИКТ позволяет обеспечивать наглядность обучения. Реализация принципа наглядности предполагает, прежде всего, создание у обучаемых чувственного представления об изучаемом объекте. Средства ИКТ в составе ИКОС открывают огромные возможности для визуализации, зрительного изображения учебной информации при обучении многим учебным предметам.
Переход к ИКОС – это сложный процесс изменения содержания, методов, организационных форм и средств обучения. Этот процесс должен привести к созданию открытой учебной архитектуры в условиях практически неограниченного доступа к учебной информации. Приоритетным направлением в ИКОС является ориентация на методы, обеспечивающие личностно ориентированное обучение. Среди них особое место занимает метод проектов, в основе которого лежит развитие познавательных компетенций обучаемых, умений самостоятельно структурировать и актуализировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, формирование критического и творческого мышления, умение сформулировать и успешно решить задачу.
Дистанционное обучение – одна из форм обучения, активно используемая в образовательном процессе в условиях ИКОС. Внедрение дистанционного обучения проводится с целью обеспечения доступности и высокого качества полного общего образования для многих категорий детей, независимо от состояния их здоровья, отсутствия квалифицированных педагогов в местах их проживания. Дистанционное обучение, основанное на использовании средств ИКТ, оказалось очень удобным для России в условиях широкой территориальной рассредоточенности и отсутствия доступа к качественному образованию в отдельных районах страны. Большое количество дистанционных курсов можно найти на сайте Интернет-университета информационных технологий (http://www.intuit.ru). Успех дистанционного обучения состоит в доступности такого обучения и привлечении квалифицированных специалистов для создания дистанционных курсов. Единственным препятствием на пути развития такой формы обучения является отсутствие развитой телекоммуникационной инфраструктуры и доступа в Интернет в тех школах, которые особенно нуждаются в такой форме обучения. Но эта проблема решается, в том числе в рамках Приоритетного национального проекта «Образование». Наиболее перспективными областями возможного применения дистанционного обучения являются:
- Обучение детей в удаленных сельских районах и малокомплектных школах;
- Обучение на дому детей-инвалидов;
- Обучение одаренных детей при отсутствии такой возможности на месте их учебы.
Главное место среди средств обучения, в том числе и в ИКОС, принадлежит учебнику. Сегодня понятие учебника стало намного шире благодаря появлению электронного учебника. Электронный учебник, если он интегрирован в Интернет, представляет собой практически неограниченный источник информации. Таким образом, объем учебника из ограниченного и структурированного преобразуется в неограниченное информационное пространство. Если совсем недавно основной задачей, которую необходимо было решить для удовлетворения информационной потребности, являлась задача поиска нужной информации, то сегодня такая задача практически решена.
Переход к ИКОС требует существенный корректировки подходов не только к созданию, но и к использованию учебников. И этот вопрос тоже следует рассматривать как одну из сторон подготовки учителей к работе в новой ИКОС. Выделяются следующие факторы, которые необходимо учитывать в первую очередь при создании учебника в условиях ИКОС:
- Изменение содержания общего образования кА единства знаний, деятельности и развития обучающихся;
- Расширение возможностей всех участников образовательного процесса в поиске, анализе, интерпретации и использовании получаемой информации;
- Новые технические возможности создания и использования учебников (электронные учебники, мультимедийные средства и т.д.).
Анализ влияния перечисленных факторов на характер и содержание образования показывает, что учебник остается ключевым компонентом в условиях А.А.Кузнецова и С.В.Зенкиной, требует, чтобы другие компоненты среды целенаправленно обеспечивали повышение эффективности реализации основных функций учебника, таких как:
- Источник учебной информации;
- Средство организации учебной деятельности, инициирования включения новых видов деятельности в образовательный процесс.
Электронный учебник обладает рядом отличительных особенностей, которые объясняют целесообразность разработки и использования его в качестве самостоятельного средства обучения. Одним из основных элементов электронного учебника является фрагменты видеолекций. При этом изложение учебного материала построено так, что есть возможность увидеть структуру лекции и обучаемый может повторить любой фрагмент лекции.
Электронный учебник значительно экономит время учебника, затрачиваемое на поиск учебного материала, а также на повторение забытых понятий, благодаря наличию гипертекстовых ссылок и словарей. Обязательным элементом является дополнительная видеоинформация или анимированные клипы, сопровождающие разделы курса, трудные для понимания в текстовом изложении. Электронный учебник обеспечивает возможность копирования выбранной информации ,ее редактирования и распечатки без выхода из самого учебника.
Все выделенные (и многие другие) дидактические возможности средств ИКТ могут быть эффективно реализованы в образовательном процессе, если их применение обосновано потребностями самого образовательного процесса. Из этого следует, что ключевым компонентом готовности учителя к использованию средств ИКТ является способность к проектированию образовательного процесса, направленного на получение планируемых образовательных результатов. Проектируя этот процесс, учитель должен найти виды учебной деятельности, овладевая которыми учащиеся получат возможность достичь планируемых результатов. Многие из этих видов деятельности носят инновационный характер и требуют для своей реализации соответствующих средств ИКТ.
Литературные и интернет-источники
1. Зенкина С.В. Педагогические основы ориентации информационно-коммуникационной среды на новые образовательные результаты. Дис. … док. Пед. Наук. М., 2007.
2. Кузнецов А.А. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. http://stsndart.edu.ru /17/874.doc
3. Сурхаев М.А. Подготовка будущих учителей информатики для работы в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды. Монография. М.: Известия, 2009.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 334; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!