Психология учебной деятельности и ее субъекта
Цель:анализпсихологической структуры и основ формирования учебной деятельности.
Компетпенции выпускника по ФГОС по направлению «Педагогическое образование»: выпускник должен овладеть способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5). Должен уметь проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции.
Компетпенции выпускника по направлению «Психолого-педагогическое образование»:
выпускник готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4); способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7). Выпускник должен быть готов участвовать в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие учебной деятельности. Психологическое содержание учебной деятельности (предмет, цели, средства, способы. продукт).
2. Различные подходы в понимании структуры учебной деятельности: диалог научных школ и концепций.
|
|
3. Категория субъекта, виды субъектов. Понятие субъекта учебной деятельности. Ученик как субъект учебной деятельности.
4. Формирование психологической системы учебной деятельности:
· пути формирования учебной деятельности; показатели сформированности учебной деятельности (Булыгина Т.Б. и др.);
· формирование научных понятий, приемов познавательной деятельности и действий, входящих в умение учиться (Н.Ф. Талызина);
· процесс становления ученика субъектом учебной деятельности: этапы и педагогические действия учителя (Раев А.И.); формирование умения учиться;
· индивидуальные и возрастные особенности становления учебной деятельности (Столяренко Л.Д., Дубровина И.В., Зимняя И.А.);
· показатели сформированности учебной деятельности (Вергелес Г.И.).
Ключевые понятия:объект, субъект, субъект учебной деятельности, учебная деятельность, оценка.
Задания для самостоятельной работы:
1. Проведите терминологический анализ понятий: учение, научение, обучение и учебная деятельность. Что в этих понятиях общего и различного.
2. Проанализируйте отрезок учебного материала (урок, часть лекции, семинара), определите: характер учебной задачи, какими конкретными заданиями и упражнениями решается данная задача, какие мотивы она актуализирует, достижение каких ближайших и отдаленных целей она обеспечивает, усвоению каких знаний, умений и навыков способствует решение данной задачи.
|
|
3. Ознакомьтесь с методикой оценки уровня сформированности учебной деятельности (Г.В. Репкина, Е.В. Заика) в пособии Педагогическая психология: методики и тесты/Авторы-составители: М.В. Демиденко, А.И. Клюева. Проведите диагностику по этой методике с одним младшим школьником и сделайте выводы.
Задания для работы на занятии:
1. Характеристика компонентов учебной деятельности. Проанализируйте ситуации и определите, развитие какого компонента учебной деятельности стимулирует педагог:
· После выполнения учащимися 3 класса самостоятельной работы учитель предложил им поменяться тетрадями и проверить работу соседа по парте.
· Учитель предложил учащимся прочитать задачу и изменить вопрос задачи таким образом, чтобы она решалась в три действия.
· Для проведения повторительно-обобщающего урока в 7 классе педагог выбрал форму сюжетно-ролевой игры (Суд над Наполеоном).
Список литературы:
1. Булыгина Т.Б., Киналь А.Н., Шишигина Т.Р. Психология обучения. – Арх-ск, 1998 (с.29 – 32).
|
|
2. ВергелесГ.И. Характеристика показателей сформированности учебной деятельности младших школьников//Формирование младшего школьника как субъекта учебной деятельности/Под ред. Л.А.Матвеевой. – Л., 1990. – С.21-36.
3. Вергелес Г.И., Конева В.С. Младший школьник: учим учиться (система формирования учебной деятельности). – СПб: РГПУ, 2007. - 112 с.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384 с.
5. Ительсон Л.Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия/Хрестоматия по возрастной психологии, сост. Л.М. Семенюк. – М., 1998 – С. 185 – 191.
6. Нестерова О.В. Педагогическая психология в схемах таблицах и опорных конспектах: учебное пособие для вузов / О.В. Нестерова. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 112 с.
7. Педагогическая психология/Под ред. А.И. Раева. – СПб, 1999. – С. 14 – 20.
8. Педагогическая психология/Под ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой. - Спб.: Питер, 2011. - 416 с.
9. Педагогическаяпсихология: Учеб. для студ. высш. учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
10. Педагогическая психология: методики и тесты/Авторы-составители: М.В. Демиденко, А.И. Клюева. - Самара: Бахрах-М, 2004. - 144 с.
11. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 542 с.
|
|
12. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.
13. Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности//Вопросы психологии. – 1999.
Задания для самоконтроля:
1 | Категория психологии, определяющая человека как активного деятеля называется… | ||||
а) | субъект | ||||
б) | пользователь | ||||
в) | индивид | ||||
г) | исполнитель | ||||
2
| Теория учебной деятельности в отечественной психологии была разработана (несколько вариантов) … | ||||
а) | А.В. Петровским | ||||
б) | И.А. Зимней | ||||
в) | Д.Б. Элькониным | ||||
г) | Л.И. Божович | ||||
д) | В.В. Давыдовым | ||||
3
| Под влиянием учебной деятельности в познавательной сфере…(несколько вариантов) | ||||
а) | развивается теоретическое мышление | ||||
б) | все ответы верны | ||||
в) | формируется непроизвольное внимание | ||||
г) | развивается наглядно – действенное мышление | ||||
д) | повышается словарный запас | ||||
4 | Учебная деятельность понимается как особая форма социальной активности, овладение способами предметных и … действий | ||||
а) | игровых | ||||
б) | контролируемых | ||||
в) | познавательных | ||||
г) | корректирующих | ||||
5
| К компонентам учебной деятельности относят… (несколько вариантов) | ||||
а) | самостоятельную работу | ||||
б) | учебную задачу | ||||
в) | действие контроля | ||||
г) | учебную ситуацию | ||||
д) | выполнение домашних заданий | ||||
6
| В эффективное управление процессом обучения НЕ входит… | ||||
а) | переработка информации, полученной по каналу обратной связи | ||||
б) | установление исходного уровня управляемого процесса | ||||
в) | анализ воспитуемости ученика | ||||
г) | разработка программы действий | ||||
7 | Взаимодействие учителя с учениками, состоящее в обмене познавательной информацией, что приводит к совместной аффективно-оценочной деятельности называется… | ||||
а) | воспитанием | ||||
б) | учебной деятельностью | ||||
в) | обучением | ||||
г) | педагогическим общением | ||||
8 | … - деятельность субъекта по овладению обобщенными способами действий, направленная на его саморазвитие на основе решения специально поставленных педагогом учебных задач посредством учебных действий (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов) | ||||
а) | учебная деятельность | ||||
б) | ни один ответ не верен | ||||
в) | педагогическая деятельность | ||||
г) | воспитательная деятельность | ||||
9 | Учебная деятельность по теории Д.Б.Эльконина и В.В. Давыдова характеризуется тремя составляющими: …., структурой и формированием | ||||
а) | процедурой | ||||
б) | динамикой | ||||
в) | проявлением | ||||
г) | содержанием | ||||
10 | Учебная деятельность понимается как особая форма социальной активности, овладение способами предметных и … действий | ||||
а) | познавательных | ||||
б) | контрольных | ||||
в) | игровых | ||||
г) | корректировочных | ||||
11 | Одним из авторов теории учебной деятельности, разработанной в отечественной психологии, является… | ||||
а) | Л.И. Божович | ||||
б) | В.В. Давыдов | ||||
в) | А.Н. Леонтьев | ||||
г) | Л.С. Выготский | ||||
112 | Средствами учебной деятельности являются… | ||||
а) | предметы окружающей действительности | ||||
б) | теоретические и практические задания | ||||
в) | методы обучения | ||||
г) | интеллектуальные действия, мыслительные операции; знаковые языковые средства | ||||
13 | В основе умения учиться лежат следующие умения | ||||
а) | учебно-интеллектуальные | ||||
б) | общеучебные, универсальные | ||||
в) | учебно-дидактические | ||||
г) | мнемические | ||||
Практическое занятие4
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 859; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!