Классификация технологий. Общая характеристика гуманитарных
Технологий
В современной научно-теоретической литературе и практической деятельности выдающихся отечественных педагогов выделяются три основных вида технологий: технические, экономические и гуманитарные. Гуманитарные технологии подразделяются на управленческо-гуманитарные (человековедческие), педагогические и психологические [27] (рис. 1.1).
Гуманитарные технологии — технологии самовыражения людей, самореализации ихинтеллектуальных качеств.
Эффективность технических и экономических технологий определяется, например, тем,насколько совершенны бизнесмены и менеджеры в применении гуманитарных технологий. Понекоторым социологическим исследованиям, хозяйственные руководители реализуют свои знания и способности на 30%, от силы до 70%. Чем ниже их управленческо-гуманитарная подготовка, тем беднее проявляется их личностно-деловой потенциал. Улучшение этой подготовкиобеспечивает повышение производительности труда на промышленных предприятиях на 25—30%, а в отдельных случаях — на 40—60%.
Наряду с технологическими и экономическими технологиями, в нашу жизнь настойчиво вторгаются социальные технологии. Они давно признаны за рубежом. Интерес к нимвозник у нас в связи с появлением в 70—80-х годах в Болгарии двух крупных работ. Это «Общественные науки и социальная технология» Н. Стефанова и «Технология и эффективностьсоциального управления» М. Маркова. Благодаря социологии и социальной психологии, получившим право на существование в 60-е годы, стали возможны исследования по управлениюсоциальными процессами. В свою очередь, это потребовало обращения к социальной инженерии, а потом и к социальным технологиям. Однако столь запоздалое подключение к данной научно-прикладной области привело к разночтениям в их понимании, часто социальные технологии ассоциируются с человековедческими технологиями.
|
|
|
Социальные технологии способствуют решению важного класса проблем человеческойжизни, но не всех проблем. В них основное внимание уделяется такому объекту, как социальное явление. Сам человек в них часто не фигурирует ни как объект, ни как цель. У них свойобъект и соответственно — свои цели. В этом проявляется специализация данного вида технологий.
К гуманитарным технологиям относятся: футурологические, ситуативные и
повседневные.
Футурологические гуманитарные технологиивоспроизводят синоптическую
карту, представляющую экономический, социальный, культурный, морально-психологическийи демографический «прогноз» возможных вариантов будущего. С помощью этих технологийпрогнозируется конкретная модель состояния общества, региона, трудового коллектива, чтоочень важно для руководителей, заинтересованных быть готовыми к решению новых проблем всвоей деятельности.
|
|
|
Ситуативные гуманитарные технологии разрабатываются и применяются по
причине каких-то обстоятельств. Например, управление поведением людей в экстремальныхситуациях. По этим технологиям проводятся специальные тренинги — профессиональная учёбасоответствующих работников. Чаще всего она осуществляется в виде разбора «ситуация — конфликт» или деловой игры.
Универсальными являются повседневные гуманитарные технологии. Например,технологии профессионального обучения, технологии поиска одарённых людей.
Известно, что не всякое гуманитарное знание технологично.
Во-первых, гуманитарныезнания характеризуются познавательной направленностью.
Во-вторых, им свойственны абстрактность, возможность произвольного толкования.
В-третьих, им присуще богатство художественного языка, символическое разнообразие, подтекст.
Попытки придать гуманитарной информации знаковые обозначения пока мало эффективны. Полученные результаты весьма условны. Всё это подтверждает, что гуманитарная информация трудоёмка для технологической обработки, как по содержанию, так и по форме.
|
|
|
Говоря о сущности и содержании гуманитарных технологий, следует подчеркнуть, чтогуманитарные технологии — это система научно-гуманитарных знаний, использование которых позволяет реализовать конкретный человековедческий замысел при помощи определённыхсловий, средств и способов.
Объект и замысел определяют в технологии всё остальное: какие нужны научно-гуманитарные знания, условия, средства, способы процесса реализации замысла. В качествеобъекта гуманитарных технологий выступают жизнь и деятельность отдельной личности, различные социальные общности, взаимодействие человека и природы. Это самые наукоёмкиетехнологии. Разработка каждой технологии нуждается в огромном объёме информации, специальном её отборе, использовании результатов новейших научных исследований. Ошибки натеоретическом уровне необходимо свести до минимума, чтобы не нанести ущерба здоровьюили личному достоинству людей, на практике этого достичь трудно. Для этого необходимо приих разработке многократное логическое осмысление по схеме «концепция — гипотеза — версия — вариант». Гуманитарные технологии — трудно алгоритмизируемые. Принцип по-операционности, характерный для многих технологий, в них применяется очень ограниченно.
|
|
|
Процесс реализации замысла часто невозможно разбить на последовательный ряд операцийили алгоритмов. Не случайно общепризнанные мастера в области педагогики А. С. Макаренкои В. А. Сухомлинский, устойчиво добивавшиеся положительных конечных результатов по воплощению в жизнь воспитательного замысла, называли свою педагогическую теорию и практику не технологией, а методикой.
Гуманитарные технологии имеют низкий коэффициент гарантированности
достижения замысла. Негарантированность «конечного» результата гуманитарных технологий обусловлена противоречивостью и уникальностью их объекта. Объект, с которым ониработают, подвержен воздействию такого количества внутренних и внешних детерминант, чточетко определиться в них зачастую не представляется возможным.
Гуманитарные технологии — особый вид профессиональной деятельности.
Овладение ими доступно людям, обладающим незаурядными личностными и деловыми качествами, имеющим жизненный опыт, прошедшим специальную подготовку. Обращение к гуманитарным технологиям правомерно для тех, кто испытывает потребность в общении с людьми,обладает развитой интуицией, коммуникабельностью и эмпатией.
Педагогические технологии гуманитарны по своей природе. Важной особенностью гуманитарной технологии является диалогичность. Условия диалога в гуманитарной технологииобеспечивается путём преднамеренного конструирования субъект-субъектных отношений, обуславливающих характер индивидуально-личностных изменений учителя и учащихся. Результатом такого взаимодействия будут «состояния», в которых участники педагогического процесса
смогут услышать, понять смыслы друг друга, выработать доступный язык общения [4].
Гуманитарной технологии свойственна открытость целей работы с человеком, отсутствие манипулятивности в деятельности педагога. Открытость возможно обеспечить через прояснение смысла совместных действий, коллегиальность в формировании и выборе цели, предъявление целей для экспертизы всем заинтересованным лицам, возможность их коррекции, изначально заложенную в алгоритм технологии. В основании гуманитарной технологии лежитвнутренняя логика развития прогнозируемого качества, а не внешнее формальное следованиеумозрительно запланированным этапам работы или закономерностям гипотетического построения той или иной образовательной модели.
Гуманитарность педагогической технологии проявляется в возможности её влияний наинтегральные характеристики человека (потребности, интересы, мотивы, ценностные ориентации, установки, смыслы), определяющие динамику личностной системы в целом.
Гуманитарность технологии определяется возможностью «оборачиваемости» используемых методов, так называемого «двустороннего» эффекта их применения и возврата к педагогу на индивидуально-личностном уровне [4].
И для исследователей, и для практиков окажется полезным найти, в чём технологичность практических образцов (коллективная система обучения — КСО; обучение творческомумышлению в разработках ТРИЗ — теории решения изобретательских задач; и др.), в чём ихвозможности и где границы их применимости, достижение каких педагогических целей онигарантированно обеспечивают и какими способами. Для расширения границ педагогическойтехнологии представляет интерес обучение различным видам психофизических техник: профессиональная спортивная подготовка, тренинг актёрского мастерства, обучение некоторымпсихотерапевтическим методикам. Результаты, которые воспроизводимо достигаются и диагностируются в этих видах обучения —психофизическая саморегуляция, целенаправленное развитие личностных качеств обучаемых. Содержание обучения включает целостный опыт учащихся (не только знания или умения), порождение смыслов, управление психофизическимисостояниями, рефлексию действий, способов получения нового опыта, процесс коммуникациии его рефлексию. Для «технологического» анализа интересна воспроизводимость получаемыхрезультатов и процесса их достижения. Мы считаем важной саму возможность такого технологического подхода, который позволяет получать личностные учебные результаты. Эта возможность — есть перспектива создания «высоких педагогических технологий» (понятие предложилА. М. Лобок в 1994 году); особенность которых состоит в сочетании воспроизводимости результатов с их личностным характером [8].
Психологические технологии, представляя вид гуманитарных технологий, направленына раскрытие, реализацию и развитие индивидуальности учащегося, оптимизацию его взаимоотношений с учителями, другими людьми. Широкий спектр психологических технологий, применяемых в педагогическом процессе, помогает совершенствовать методы преподавания вшколе и вузе. Для психологов, педагогов, студентов может быть полезен в их профессиональной деятельности тренинг как метод преднамеренных изменений [14, 22].
В 1993 году в Санкт-Петербурге создан Институт Тренинга, его возглавляет профессиональный тренер Н. Ю. Хрящёва. Коллективом Института Тренинга разработаны программытренинга партнёрского общения, тренинга сенситивности, тренинга креативности, более 200психологических упражнений, направленных на развитие умений и установок эффективногообщения: упражнения для создания групповой атмосферы (оптимизации внимания, мыслительной активности учащихся). Многие упражнения можно использовать самостоятельно для развития у себя компетентности в общении, сенситивности, креативности. Главные ценности исмыслы, сформулированные его создателями уже в самом начале — профессионализм и компетентность, дружелюбие, честность и порядочность [22].
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 359; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!