Обучение как непрерывный процесс получения знаний
Цели занятия:проанализировать процессе, обучения в целом. Выделить его частные характеристики, с учетом возможностей реализации в процессе обучения истории в средней школе.
Приобретение и развитие навыков работы с заданиями соревновательной и дискуссионной форме.Приобретение опыта подготовки устного сообщения и анализа изученной информации. Развитие умения оперировать терминологией и принципами проблемного изложения материала, использовать полученную информацию для объективных выводов.
Используемые технологии преподавания:проблемный подход, эвристическая беседа, аналитическая беседа.
На занятии разбираются все вопросы.
Методические рекомендации:при раскрытии этой темы студенты должны составить и проанализировать проблемные задания (для вопроса № 2). Определить плюсы и минусы данных методов обучения истории.
План:
1.Обучение как освоение и приобретение нового опыта.
2.Обучение как исследовательский процесс. Формирование опыта поисковой деятельности учащихся.
3.Обучение на основе постановки и решения проблем.
4.Формирование дискуссионной культуры.
5. Обучение как процесс непрерывного совершенствования.
Литература:
1.Антонов П. Исторический факт и его объяснение // ПИШ. – 2004. - №1.
2.Барг М.А. Категории и методы исторической науки. – М., 1984.
3.Белгородская Л.В. От факта к пониманию // ПИШ. – 1994. - №3.
4.Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.
|
|
|
5.Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М., 1988.
6.Дайри Н.Г. Проверка знаний и познавательной деятельности учащихся. – М., 1960.
7.Ильинская И.Я. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. - М.,
1985.
8.Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. – М., 2000
9.Кудрявцева В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М., 1991.
10.Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1986.
11.Методика историко-краеведческой работы в школе. - М., 1982.
12.Ракитов А.И. Историческое познание: системно-гносеоологический подход. – М., 2002.
13.Серкин А.В. К проблеме интерпретации фактов на уроке истории // ПИШ. – 2003. - №10
14.Степанищев А.Т. История России в вопросах, задачах, графиках. - М., 1995.
15.Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. М., 1987.
16.Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М., 2007.
Интернет ресурсы:
1. Преподавание истории в школе: http://pish.ru
2. Полезная информация для учителей истории и обществознанияhttp://kirs-history.ru/?page_id=427
3. Газета «1Првое сентября» (история) http://his.1september.ru/urok/
Практическое занятие № 6
Формирование умений учащихся в процессе изучения истории.
Цели занятия:знакомство с особенностями способов восприятия материала, с видами мышления средних школьников. Анализ и систематизация способов диагностики и решение проблем в процессе обучения истории.
|
|
|
Приобретение опыта подготовки устного сообщения и анализа изученной информации. Развитие умения оперировать терминологией и принципами проблемного изложения материала, использовать полученную информацию для объективных выводов.
Используемые технологии преподавания: проблемный подход, аналитическая беседа.
На занятии разбираются все вопросы.
Методические рекомендации:изучение данной темы практического занятия проводится индивидуально или в группах, в дискуссионной форме, с обязательным участием всех студентов.
План:
1.Особенности аналитического, критического и творческого мышления.
2. Психологические основы особенности восприятия материала
3.Развитие интеллектуальных умений учащихся на уроке истории.
4. Развитие интеллектуальных навыков учащихся на уроке истории.
5.Диагностика форсированности приемов обучения.
6. Диагностика и решение проблем в процессе обучения истории.
Литература:
1.Антонов П. Исторический факт и его объяснение // ПИШ. – 2004. - №1.
|
|
|
2.Барг М.А. Категории и методы исторической науки. – М., 1984.
3.Белгородская Л.В. От факта к пониманию // ПИШ. – 1994. - №3.
4.Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.
5.Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М., 1988.
6.Дайри Н.Г. Проверка знаний и познавательной деятельности учащихся. – М., 1960.
7.Ильинская И.Я. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. - М.,
1985.
8.Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежном педагогическом поиске. - М., 1994.
9.Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. – М., 2000
10.Кудрявцева В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М., 1991.
11.Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении истории. – М., 1998.
12.Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. – М., 2002.
13.Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.
14..Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1986.
15.Ракитов А.И. Историческое познание: системно-гносеологический подход. – М., 2002.
16.Серкин А.В. К проблеме интерпретации фактов на уроке истории // ПИШ. – 2003. - №10
17.Степанищев А.Т. История России в вопросах, задачах, графиках. - М., 1995.
18.Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. М., 1987.
|
|
|
19.Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М., 2007.
20.Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1979.
21.Ямбург Е.А. Воспитание историей. – М., 1989.
22.Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 1991.
Интернет ресурсы:
Преподавание истории в школе: http://pish.ru
1. Полезная информация для учителей истории и обществознанияhttp://kirs-history.ru/?page_id=427
2. Газета «1Првое сентября» ( история) http://his.1september.ru/urok/
Практическое занятие № 7
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 682; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!