Структура личности темперамент
Личность- это комплекс соц. значимых черт, приобретаемой индивидом в предметной деятельности и в общение.
Структура личности по Петровскому:
4. Внутрииндивидная (темперамент, характер, способности )
5. Интериндивидная (система взаимоотношение с другими людьми)
6. Метаиндивидная (вклады субъектов в других людей)
Темперамент- это врожденные особенности человека, которые обуславливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окр. среде.
Типы темперамента:
1. Флегматик- неспешен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств
2. Холерик- быстрый, порывистый, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками.
3. Сангвиник- живой, горячий, подвижный человек, с быстрой реакцией на все события
4. Меланхолик- легко ранимый, склонный к постоянным переживаниям различных событий.
Характер- устойчивая система особенностей личности человека, которая складывается и проявляется в деятельности, общение и обуславливает типичные св-ва поведения.
Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — это разум, рассудок, умственные способности: учиться из опыта, приспосабливаться, адаптироваться к новым ситуациям, применять знание, чтобы управлять окружающей средой или мыслить абстрактно. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.
|
|
|
К параметрам, формирующим отличительные особенности интеллектуальной системы человека относят:
· объём рабочей памяти, способность к прогнозированию, бескорыстной помощи, орудийной деятельности, логике
· многоуровневую (6 слоев нейронов) иерархию системного отбора ценной информации
· сознание
· память.
Способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регулятивами, обусловливающими возможность их приобретения.
Основные подходы к из личности фрейд
Психоанализ, предложенный Зигмундом Фрейдом (1856-1939). Возникший вначале как способ лечения неврозов, психоанализ постепенно стал общей теорией психологии. Открытия, сделанные на основании лечения отдельных пациентов, привели к более глубокому пониманию психологических составляющих религии, искусства, мифологии, социальной организации, детского развития и педагогики. Более того, раскрывая влияние бессознательных желаний на физиологию, психоанализ внес значительный вклад в понимание природы психосоматических болезней. Психоанализ рассматривает человеческую природу с точки зрения конфликта: функционирование человеческой психики отражает борьбу противоположных сил и тенденций. При этом особо подчеркивается влияние бессознательных конфликтов, взаимодействие в психике сил, которые сам индивид не осознает. Психоанализ показывает, как бессознательный конфликт действует на эмоциональную жизнь и самооценку индивида, на его взаимоотношения с другими людьми и социальными институтами . Источник конфликта кроется в самих условиях человеческого опыта. Человек одновременно и биологическое, и социальное существо. В соответствии со своими биологическими наклонностями он стремится к поиску удовольствия и избегает боль. Это очевидное наблюдение известно как "принцип удовольствия", характеризующий фундаментальную тенденцию человеческой психологии. В организме поддерживается состояние психического возбуждения, заставляющее функционировать таким образом, чтобы получить желаемое удовольствие. Возбуждение, которое побуждает к действию, носит название влечения. У младенца влечения властные и категорические; ребенок хочет делать то, что доставляет удовольствие, брать то, что хочется, и устранять все, что препятствует достижению цели. Фрустрация, разочарование, гнев и конфликт возникают немедленно, особенно когда человеческая среда пытается за несколько коротких лет цивилизовать и окультурить нового члена общества. Ребенок должен принять запреты, нравы, идеалы и табу того особого мира, в котором он родился. Он должен выучить, что разрешено, а что запрещено, что одобряется, а что наказывается. Импульсы детства уступают давлению взрослого мира неохотно и в лучшем случае неполно. Хотя большая часть подобных ранних конфликтов "забывается" (в действительности - вытесняется), многие из этих импульсов и связанных с ними страхов остаются в бессознательной части психики и продолжают оказывать значительное влияние на жизнь человека. Многочисленные психоаналитические наблюдения показали, что детский опыт удовлетворения и фрустрации играет важную роль в формировании личности.
|
|
|
|
|
|
Вытеснение — из созн в обл бессознательного
перенос- на др людей
рационализация — заменение на более приятное
замещение истиный объект замещается на менее опасный
сублимация- перенос непреемлевого и нежелательного в приемлемое
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 697; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!