Научно-техническое познание в средневековой Европе (V–XIV вв.)
Варварские нашествия и культурный упадок. Новшества, принесенные кочевниками: конская упряжь, седло, стремена, подкова, распространение верховой езды.
Церковь – хранительница античной образованности. Монастырские школы. Исидор Севильский. Беда Достопочтенный. Каролинское возрождение. «Академия» Карла Великого. Алкуин: «семь свободных искусств». Раймунд Толедский и переводы арабских рукописей.
Экономика Европы в XI–XIII веках. Технические достижения. Создание новой упряжки для тягловых животных. Появление тяжелого колесного плуга. «Великая распашка». Распространение водяных и ветряных мельниц. Ремесленные знания и специфика их трансляции, отношение к нововведениям и изобретателям. Архитектура и строительная техника.
Христианство и наука: решение вопроса о соотношении разума и веры (Августин, Боэций, Эриугена, Пьер Абеляр, Фома Аквинский). Враждебное отношение к образованию в раннем средневековье. Формирование новых церковных форм обучения, открытие новых школ (монастырских, епископальных и придворных). Возникновение университетов (Болонья, Саламанка, Париж, Оксфорд, Кембридж, Кельн, Прага).
Средневековая схоластика и ее значение. Петр Абеляр. Альберт Великий. Аристотелизм и христианская догматика. Экспериментальная философия и первые научные исследования эпохи схоластики (Роберт Гроссетест, Роджер Бэкон). Уильям Оккам. «Книга природы» Конрада фон Мегенберга. Алхимия.
|
|
|
Географические представления средневековья. Путешествия Плано Карпини, Гильома Рубрука, Марко Поло.
Развитие научной и технической мысли в эпоху Возрождения (XIV–XVI вв.)
Социально-экономические истоки научно-технического прогресса в эпоху Возрождения. Гуманизм как мировоззрение Ренессанса. Латынь и народный язык. «Бестиарии» и «гербарии». XVI век: расцвет алхимии и астрологии (М. Нострадамус, Парацельс).
Характерные черты науки эпохи Возрождения. Изменение стиля научного мышления. Художники и инженеры, архитекторы и фортификаторы, ученые-универсалы (Леонардо да Винчи, Иеронимус Кардано, Ваноччио Беренгуччо, Георгий Агрикола и др.). Полидор Вергилий «Об изобретателях вещей». Г. Меркатор – создатель новой географии. Технические изобретения. Иоганн Гутенберг. Книгопечатание.
Лука Пачолии значение его «системы» для развития бизнеса.
Становление медицинской науки. Анреас Везалий.
Николай Кузанский – оригинальный мыслитель XV в. «Опыты» Мишеля де Монтеня. Никколо Макиавелли. «Утопия» Томаса Мора. Фрэнсис Бэкон и новая научная философия.
Николай Коперник: воскрешение гелиоцентрической системы. Джордано Бруно.
«Пороховая революция». Развитие военной техники. Бертольд Шварц и распространение огнестрельного оружия в Европе. Аркебузы и мушкеты. Освоение чугунного литья. Артиллерийская наука. Николай Тарталья. Социальные последствия появления огнестрельного оружия. Конец эпохи рыцарства.
|
|
|
Великие географические открытия и развитие прикладных знаний(навигации, кораблестроения). Совершенствование военной и строительной техники, горного дела.
Значение Великих географических открытий для общего мировоззрения и накопления естественнонаучных знаний (в биологии, сельскохозяйственных науках, картографии, географии, геологии и др.). Агротехническая революция. Социальные последствия великих географических открытий. Переворот в торговле.
Семинарские занятия
Цель практических занятий – закрепление студентами теоретических знаний, полученных на лекциях, привитие студентам навыков работы с историческими источниками и монографической литературой, овладение приемами исторической критики и источниковедческого анализа с целью обучение основным приемам исследовательской работы по конкретной теме в виде доклада /реферата.
Практические занятия делятся на два вида. Первый вид практических занятий построен на анализе исторических источников. Практические занятия второго вида представляют собой доклады по наиболее важным темам курса. Подготовка к практическим занятиям первого вида основана на самостоятельной работе по изучению рекомендованных источников и литературы. Список рекомендуемой литературы по желанию студента может быть расширен, особенно за счет ресурсов Интернета.
|
|
|
Практические занятия второго вида – это подготовка, обсуждение и рецензирование докладов. Студенты, прослушавшие доклад, участвуют в его обсуждении, а также выступают с подготовленными рецензиями (назначаются преподавателем).
Работа на семинаре оценивается в соответствии с балльно-рейтинговой системой.
По всем темам практических занятий студенты должны получить зачетные оценки, которые для практических занятий первого типа состоят из конспекта источника, устного или письменного ответа на вопросы занятия, презентаций изучаемых вопросов. Для практического занятия второго типа зачетной оценкой является либо оценка за доклад (для выступающего), либо оценка за рецензию (для слушателей).
Тема 1. Введение. Методология историко-науч
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 522; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!