Стоимость высшего образования растет быстрее инфляции
Все острее встает вопрос о стоимости образования. В этом году в США была приведена статистика и было обнаружено, что стоимость обучения в государственных учреждениях увеличилась на 42%, а в частных на 31%.
Кроме того цена запрашиваемая со студентов не всегда отвечает традиционному отношению спроса и предложения. На самом деле, благодаря несоответствующим критериям результата для университетов ( в отличие от школ), приобретаемые критерии, как правило, следует рассматривать в качестве заместителя качества. Отсюда в различных университетских рейтингах, чем ниже отношение преподавателя и студента, тем выше рейтинг.
Другими словами, дополнительная плата - показатель качественного образования. Что в свою очередь приводит к повышению оплаты за обучение. Как уже было сказано, именно цена, часто служит показателем качества образования. Когда в 2012г. в Великобритании была одобрена сумма за обучение в размере 9.000 тыс. фунтов. Тогда многие университеты одобрили такую кругленькую сумму не потому что эта цифра покрывала все расходы, а лишь из-за того, что низкая цена могла подорвать репутацию университета. Цены и ошибочное понимание современного рынка труда приводят к необдуманным поднятиям цен на образование.
4. Тем временем уровень образования ухудшается
Наличие ученой степени оценивается выше, чем документ, подтверждающий окончание школы. Как показано на рис.3, средний заработок американских выпускников, имеющих степень бакалавра, снизился на 14.7 % в промежутке с 2000 по 2012 г., в то время как цена на получение ученой степени возросла на 72%. В Великобритании лишь небольшой процент выпускников может не найти работу после окончание высшего учебного заведения. Как сообщается в London Economics надбавки к заработной плате, становятся неотъемлемой ее частью. Отметим, что многое зависит от самого образования в целом. Часто работодатель тестирует профессиональные навыки потенциальных рабочих.
|
|
|
В некотором роде это и есть показатель спроса и предложения. Каждый год во всем мире выпускает огромное количество выпускников. Такой быстрый рост, частично, происходит из-за одинаковой возрастной группы, посещающей университет в развитых странах, но в большей степени из-за огромного роста студентов, учащихся в университетах развивающихся стран. К 2020 только на Китай приходится свыше 29% всех выпускников университетов в возрасте 25-34 г. Это означает, что число выпускников в Китае, этой возрастной группы будет равно числу всех рабочих мест, взятых на всех предприятиях в США.
Также стоит отметить, что в Великобритании число выпускников, получивших First Class Honours (В большинстве университетов, это наивысшая оценка, которую может получить студент, итоговая оценка 70% и более) стало вдвое больше за прошедшее десятилетие. Буквально за 4 года количество таких дипломов увеличилось на 45%. Даже принимая во внимания некоторые общие усовершенствования школьной системы и преподавания в университетах, такое количество действительно поражает и наводит на мысль, что дипломы с отличием просто обесценяться.
|
|
|
Как уже было сказано, вопрос о сочетании этих тенденции с изменяющимися запросами мирового рынка труда и ценностями традиционной учебной степени кажется неактуальными. Но даже если задаться этим вопросом наталкиваешься на мысль, что сам вопрос может оказаться еще одной накликанной бедой. Согласно The Chronicle of Higher Education от 4 Мартом 2013г. В 2008 г. The Boeing Company оценивала профессиональную сторону колледжей, основываясь на результатах, показанных их выпускники в процессе работы в корпорации. В этом году они также планируют провести такую же работу по оцениванию квалифицированности рабочих, как заявил Ричард Стефанз, старший вице-президент по работе с персоналом.
Недавние исследования в США показали, насколько риск безработицы непосредственно связан со специализацией выпускника. Те, кто изучал гуманитарные, а не технические науки в большей степени подвержены проблемам безработицы ( около 11%). Выпускники чье образование затрагивало технические науки, оказались в меньшей категории риска. Другие исследования были направлены на соотношение средней заработной платы относительно полученной профессии. Инженеры в среднем зарабатывают до 72.000$ в год, в то время как психологи, социальные работники и преподаватели 42.000$. Отчет недавних опросов согласно The National Association of College Employers, Forbes усиливает это заявление. 9 из 10 популярных профессий с точки зрения заработной платы отводилось на долю технологических профессий. Компьютерные инженеры могут надеяться на заработок в среднем 70.000$ в год, затем следует инженеры в химической промышленности, зарабатывающих около 66.000$. Общая стоимость обучения за 2012 год составила 44.455$, тем самым не значительно выросла по сравнению с прошлым годом.
|
|
|
Цена за получение любой ученой степени всегда одна и та же, а вот заработная плата и число свободных мест, в сфере полученного образования, разница.
Однако, не смотря на то, что ценность ученой степени постепенно теряет свое значение, наглядно видно, что выпускники с ученой степенью ценятся больше, чем те, у кого ее нет. Недавние исследования, проведенные Ситтоном Трастом показали, что в среднем, те студенты у которых есть степень магистра, зарабатывают на 5.500 фунтов больше, тем те у которых степень бакалавра. В США надбавка за степени даже больше и составляет до 16.000$ в год.
|
|
|
Состоявшийся недавно Сингапурский комитет по вопросам дальнейшего развития образования, кажется, смог разобраться в причинах огромного дисбаланса в системе ученых степеней. Поступило предложение открыть свыше 3000 свободных мест в университетах к 2020 г., где новые места отводились бы новым дисциплинам, имеющих непосредственное отношение с экономикой и направленных на помощь в приобретении студентами теоретических навыков, ориентированных на применение полученных знаний в реальной жизни.
В любом случае, значение ученой степени по сравнению с другими аспектами работы, может просто не быть принятым во внимание. Хотя, само название, порой играет важную роль при поступлении на работу. Однако она быстро отходит на второй план, когда опыт работы и характеристика предыдущих работодателей берет вверх. В действительности, цитируя Карла Камдена, работающего в CEO & Kelly Services:” Ученая степень, полученная в учебном заведение, не больше чем фильтр для кандидатов, заполняющих ей свое резюме”.
Он также отметил, что его клиенты, а именно работодатели, порой не проявляют большой заинтересованности в предоставлении испытательного срок кандидатам, так как новичок, обучившись, легко может отказаться от работы и устроиться туда, где заработная плата выше. Каждый работодатель хочет, чтобы его специалист, имел хотя бы минимальный опыт работы. Поэтому очень часто опыт - ценится выше, чем диплом даже очень престижного учебного заведения.
5. Информационные потоки
Однажды вечером, Михаил и его жена пытались вспомнить имена всех братьев из одноименного романа “ Братья Карамазовы”. Чтобы не искать ответ в книге, что часто занимает больше времени, они решили набрать свой вопрос в google и буквально через несколько минут получили готовый ответ. Но Михаила удивило не то, что ответ на вопрос был так быстро найден, а то, что помимо этой информации, было множество других полезных сведений по содержанию романа, включая детальный анализ данной книги. Не показатель ли это того, что информативные ресурсы многогранны? В настоящее время докладчики, библиотеки в университетах все это отходит на второй план, в качестве источника получения информации. Конечно, это оказывает огромное влияние на преподавание в целом.
Тем самым человеческие знания перестают конкурировать с тем потоком информации, представленным в глобальных сетях. Хотя надо отметить, что качество самой информации в интернете значительно выросло. Как заявил Эрик Шмидт, председатель совета директоров компании Google:” Каждые два дня мы создаем столько информации, сколько мы создавали со времен развития цивилизации до 2003г”. Прежде чем Ньютон открыл закон всемирного тяготения, он долго и упорно изучал и анализировал почти все важные вещи, связанные с механикой небесных тел за прошедшие тысячелетия. В наше время это действительно подвиг, которому нет места быть.
В Таблице 1 представлено количество научных статей опубликованных в течение года за прошедшие три столетия.
Мимоходом, следует отметить, что эти сведения не совсем точны, но стоит подчеркнуть, что основной принцип, заключается в том, что эта информация окружает нас везде. Тем самым поднимая вопрос о контроле и способности воплощать полученную информацию в жизнь. В учебных заведения делают упор на специализацию в целом, которой, по меньшей мере уже более ста лет, в то время как граждане по всему миру требуют результата. Среди университетских умов можно отметить Джареда Даймонда, Эдварда Осборна Уилсона и Малкольма Гладуэлла, но часто исследования представляются научными центрами, общественными организациями или консалтинговыми компаниями, которые не являются учебными организациями, т.е те ми, кто помогает теории воплотиться в практику. В своих трудах Михаил открыто заявляет, что наиболее стоящие предложения за последние 5 лет статьи, были получены от the Ogranisation to Economive Co-operation and Development, McKinsey & Company и недавно, the Economist Intelligence Unit.
Тем временем,ученые, работающие в университетах, уделяют огромное значение научным статьям, напечатанным в журналах. В это самое время, большинство книг, газет объединены в блоги, видео, информационную графику, т.е там, где можно привлечь внимание огромного количества людей.
Усиление конкуренции
Крупнейшие университеты 20-го века, находящиеся преимущественно в Европе и Северной Америке, испытывают острую конкуренцию со стороны высших учебных заведений развивающихся стран, таких как Сингапур, Гонконг, Индия, Китай. Даже Лахорский Университет управления в Пакистане, не смотря на трудности в стране, за последние 25 лет стал одним из учреждений мирового класса. Похожая ситуация наблюдается и в Мексике, Чили, Турции, Южной Африке.
В этом нет ничего плохого, учитывая рост мирового населения и увеличение спроса на получение высшего образования. Однако, возникшая конкуренция несет в себе опасность. Страшно появление не тех университетов, которые созданы по западным моделям, а совершенно новых, в которых отражены радикальные изменения в обществе, вызванные глобализацией и цифровой революцией.
На пике своей популярности в 2010 году Университет Феникса (США) насчитывал коло 600 000 студентов. Согласно сообщениям журнала US News, 70 158 человек обучались в самом крупном высшем учебном заведении США – в коммерческом Университете «Деври» в штате Иллинойс. «Лауреат» - еще одна коммерческая организация, основанная в 1998 году. Она имеет 60 учебных заведений в 29 странах, включая университет в Ливерпуле, который совершил прорыв в он-лайн образовании.
Репутация некоторых коммерческих институтов была испорчена низким уровнем занятости населения и большими расходами, не относящимися к образованию, такими как, например, маркетинг и участие в прибылях. Возможно, правительство, не уделяя достаточного внимания студенческим займам, также ухудшает ситуацию. Ошибочно полагать, что инновации смогут исправить сложившееся положение.
Нововведения могут оказать и негативное влияние. Примером может служить ситуация, произошедшая в Университете Бригама Янга в штате Айдахо, подробно описанная Клейтоном Кристенсеном. В университете действовали совершенно новые правила: процесс обучения длился целый год без перерывов, были измены модели обучения (студенты стали более ответственны за свое обучение, преподавательский состав хорошо подготовлен), добавилось обучение он-лайн. Количество читаемых лекций сократилось с 80% до 20% от всего процесса обучения. В Пакистане, например, существует командное обучение, при котором студенты делятся между собой изученным материалом без помощи преподавателя и усваивают все самостоятельно. Это явилось примером того, что больше, не значит лучше, ведь даже спорту не нашлось места в новой образовательной программе. Когда Ким Кларк из гарвардской школы бизнеса начал принимать участие в развитии новой программы обучения, университет начал набирать популярность.
Результатами нововведений явилось улучшение качества обучения, увеличение числа студентов, а также понижение стоимости обучения. Исторически сложилось, что на любом рынке соперники, добившиеся подобных результатов, вскоре победят и самодовольных сотрудников.
В течение последних двух лет очень популярным стало он-лайн обучение, которое является бесплатным, рассчитано на широкую аудиторию. Обучение в сети Интернет и дистанционное обучение не являются новшеством. Еще много лет назад Открытый университет в Великобритании предложил новый метод обучения вдали от своей территории. А Открытый Университет Алама Икбала в Пакистане уже около десяти лет практикует обучение по телевидению. В настоящий момент изменились лишь технологии, дизайн и качество преподавания. Дэвид Гланс, управляющий сотрудничеством между Университетом Западной Австралии и Стэндфордом и занимающийся вопросами он-лайн обучения, сообщает: «Университеты действительно столкнулись с пролемами, и он-лайн обучение станет отправной точкой для их решения. Данный вид обучения уже практиковался, но сейчас времена изменились, стали более подходящими для нововведений, что касается и самих студентов, которые стали готовы к обучению в новом формате». В ответ на он-лайн курсы , созданные в США, в Великобритании появился он-лайн университет «FutureLearn», который был создан на базе Открытого университета, но сотрудничает с институтами по всей Великобритании.
Качество он-лайн обучения может превосходить традиционное. Весь материал, задания, замечания всегда видны студентам и всегда могут быть исправлены, дополнены или уточнены, а занятия проводятся вдали от лекционных аудиторий.
Когда Максим горький назвал втору часть своей автобиографии «Мои университеты», он имел в виду не башню из слоновой кости, а настоящую жизнь, которая подготовит к существованию в реальном мире, и самые необычные люди, места, ситуации могут стать лучшими наставниками. Помимо университетов, существуют другие пути получения высшего образования. Например, сообщество «Thiel Fellowship», где обучение стоит 50000 долларов в год и длится 2 года, позволяет студентам не ходить в университет, вместо чего уделить больше внимания своим идеям и проектам. Данное учебное заведение является более конкурентоспособно, чем Принстон. Некоторые студенты считают, что такой подход делает обучение более продуктивным. Еще одним потенциальным лидером в сфере образования является институт «[E]nstitute», недавно созданный в Нью-Йорке. Он работает под слоганом «обучение на практике». Институт набирает студентов от 18 до 24 лет, которые считают, что колледж не может дать им должного образования. Обучающимся предоставляется жилье и питание в Нью-Йорке, а также большой выбор из 300 наставников, которых они должны выбрать руководителя для двухлетнего сотрудничества.
Критики отмечают, что данные программы в настоящее время доступны только для обеспеченных людей, но существуют предпосылки для того, чтобы новый вид обучения был доступен более широкой массе людей. Вебсайт «notgoingtouni.co.uk» также предлагает альтернативу традиционным университетам. Здесь студенты могут пройти обучение, не получив диплома. Сложно сказать, к каким результатам приведут нововведения. Нашей целью является лишь привлечь внимание к растущим возможностям.
Для абитуриентов все еще существуют препятствия при поступлении, которые могут на некоторое время замедлить темпы развития университетов. Например, нормативные режимы во многих странах отражают традиционные методы обучения и против нововведений. В Великобритании, например, для коммерческих организаций проблематично получить аккредитацию. В 2010 году правительство одобрило предложение высказанное Джоном Брауном в своей статье: «Студенты очной и заочной форм обучения должны платить за обучение одинаково». В других странах, включая и многие американские штаты, нормативные режимы рассчитаны на студентов в возрасте 19-24 лет, получающих традиционное очное образование.
Различные рейтинги университетов являются еще одним барьером для тех, кто стремиться попасть в число наиболее популярных высших заведений мира. Также рейтинг определяет выбор абитуриента, что учитывается впоследствии при приеме на работу. Также рейтинг университет влияет на маркетинг и рекламу, а так же формирует его политику и направление. Фактически, небольшая группа людей, которые определяют рейтинг университетов, оказывают сильное воздействие на политику университетов во всем мире. Таблица 2 иллюстрирует критерии, по которым оцениваются университеты.
Несмотря на факторы, которые оказывают минимальное влияние на опыт студентов, все три исследования показывают, что деятельность, как критерий оценки университета составляет 50 %. Кроме того, почти невозможно для нового участника занять первую строчку в рейтинге без крупного финансирования в течение многих десятилетий. Это противоречит сегодняшнему положению вещей, где многим крупным и влиятельным корпорациям не больше 20 лет.
Последним критерием для новых участников является определение влияния лиц, занимающих те или иные должности. В этой области, пожалуй, большое значение имеет история. Оксфордский, Кембриджский и Гарвардский дипломы принимают во внимание отчасти. По данным Джонатана Коула все сегодняшние крупные американские университеты, за исключением Стэнфордского университета, уже были известны до Второй мировой войны. ------- Участники имеют и другие преимущества. Не последнюю роль играет одаренность. Знаменитые выпускники стремятся к тому, чтобы репутация Альма – Матер, и их собственная, осталась непоколебимой.
Однако было бы слишком самонадеянно полагать, что эти критерии отбора смогут бесконечно сдерживать поток желающих участников. Влияние глобализации и технологии, сложная обстановка в мировой экономике, подвергшейся изменениям, говорит о том, что мы не можем знать, что будет. Как говорит Лоран Дэвис: «Что-то должно произойти». Вопрос ,что?
Составляющие успеха университета 20 века
"С того дня, когда Джейн и я поступили в аспирантуру в 1970 году, Йельский университет стал частью нашей жизни. С тех пор как я поступил на факультет в 1974 году, мои старания в качестве учителя, ученого и ректора были вознаграждены. Как ректор, я имел сильную поддержку со стороны преданных преподавателей, сотрудников, студентов, выпускников, попечителей и друзей, но, проработав 20 лет, я понял, что настало время уходить.
"Мы стоим на пороге реализацией многих важных идей и большого количества инициатив. Мы успешно завершили кампанию под названием «Йельский университет завтра», отремонтировали все двенадцать колледжей - общежитий, сократили наш бюджет в результате финансового кризиса, обеспечили финансирование строительства новой школы управления, достигли желаемого результата в западном кампусе и успешно открыли гуманитарный колледж совместно с Национальным университетом Сингапура (NUS),приняв на работу выдающихся руководителей и первую группу профессорско- преподавательского состава, а также заложили здание нового кампуса.
Перед нами встают задачи, когда приступить к строительству здания факультета биологии, а также как обеспечить условия для научных исследований и построить новое здание для школы драматического искусства и два новых колледжа-общежития, кроме этого необходимо сделать ремонт зала аспирантуры и Хендри холла.
Эта выдержка из прощального послания, написанного в 2012 году покидающим свой пост ректором Йельского университета Риком Левиным, который признался, что имел огромный успех и приписал себе интернационализацию университета, показывает удивительную истину о традиционном университете 20-го века.
В письме, где ректор размышляет над своим 20-летним руководством в одном из ведущих в мире университете, Левин заостряет внимание на огромном количестве зданий и проектов.
Он не раз касался конкретных академических результатов, исследований и воздействовал на мир. Его письмо - это красноречивое заявление не только о приоритетах, но и о постоянстве. Ученые приходят и уходят, но заложенный фундамент оставаться на месте. Йельскому университету, во всяком случае, не грозит приближающийся кризис. Или если он настанет, университет не почувствует угрозы с его стороны.
Учитывая, что знаменитые университеты мира имеют многолетний опыт, а в некоторых случаях и многовековой (Йельский университет, например, был основан в 1701 году), вряд ли можно усомниться в стабильности университетов.
Как считают Кристенсен и Айринга: «… Университеты идентичны по структуре факультетов и взаимоотношений между преподавателями и сотрудниками. Идентичность проявляется в учебном плане, в правилах по приему абитуриентов, в тактиках по мобилизации финансовых средств и привлечении спортсменов. А также она проявляется в наличии кампусов. Данные характеристики университета остаются неизменными.
В совокупности с вышеуказанными характеристиками, если университет имеет свою историю и знаменит учеными и академиками, он становится одним из самых влиятельных в мире. Названия «Гарвард» и «Оксфорд» ассоциируются с высоким уровнем образования.
Эти характеристики глубоко укоренились в обществе. Кристенсен и Айринг объясняют:
«Развитие университета происходит в ответ на значительные потребности и возможности. Предпринимательство в университете ограничено, а коренные изменения, которые часто происходят в бизнесе или политике, здесь редко проявляются. Эта стабильность является основным показателем авторитета университета в непостоянном, подверженном изменениям обществе» .
Кроме того, в этом заключается влияние ведущих университетов, которым многие пытаются подражать. Кристенсен и Айринга добавляют:
«За редким исключением размер и качество академии продолжает расти. Появляется больше курсов, которые становятся более специализированными. Создаются новые образовательные программы. Подбирается профессорско- преподавательский состав с целью вступления в престижные спортивные ассоциации. Будет построены новые здания, а старые обновлены».
Как мы видим, Кристерсен и Айринг описывают это как закрепившуюся тенденцию и полагают, что подавляющее большинство университетов США, хотя и далеких от стандартов, стремятся стать похожими на Гарвард. Классификация университетов Карнеги укрепила эту тенденцию, и для каждого образовательного учреждения стало целью соответствовать это классификации.
Университеты получили деньги для медицинских колледжей, затем для бизнес колледжей, так как они являются престижными.
Исследование Кристенсен и Эринг (Christensen and Eyring) ориентировано на США, но подобные тенденции наблюдаются повсеместно. Например, после отмены в Англии разделения на университеты и политехнические институты в начале 90-ых годов, все без исключения политехнические институты сменили свое название на «университет» и пошли по пути «улучшения и увеличения». Майкл задавался вопросом тогда и задается им и сейчас: если бы политехнические университеты остались бы в своем прежнем статусе стали бы они успешными в долгосрочной перспективе? Бывшие политехнические институты, которые добились успеха либо поднялись рейтинге университетов, либо как Ноттингем Трент (Nottingham Trent) и Оксфорд Брукс (Oxford Brookes) прорвались в ключевые исследовательские области.
Стоит уделить время подробному описанию характерных черт классического университета 20 века частично из-за того что они всем известны и воспринимаются как данность и частично из-за того, что как мы в дальнейшем увидим, что некорым из них угрожает надвигающаяся лавина (?).
РЕЗУЛЬТАТЫ.
Результатом работы классического университета являются: исследования и дипломы (хотя следуют отметить, что одно вполне может обходиться без второго). Хотя большинство считает, что университеты это в первую очередь образовательные учреждения, которые выдают дипломы и уже только потом исследовательские институты – на самом деле все наоборот. Все чаще обучение рассматривается университетами как способ получения денежных средств для исследований. Количество и качество исследований выросли значительно за последнее время. Так как важность исследований крайне возросла, правительство и бизнесмены инвестирует рекордно большие суммы в исследования. В 2006 году 640 американских университетов потратили на исследования $47,8 млрд., что на 45% больше суммы потраченной за последние 5 лет.
Тем временем тенденция к «улучшению и увеличению» привела к развитию исследований в области гуманитарных, экономических и социальных наук. Благодаря этим исследования несколько ученых становятся всемирно известными, как минимум в своей области, некоторые делают успешную карьеру, а все остальные пишут огромное количество статей в надежде (часто напрасной) на повышение. Без сомнения, университеты 20 века привнесли много в знание человечества, а также совершили несколько научных прорывов – например, открытие ДНК Уотсоном (Watson) и Криком (Crick). Также следует отметить, что университеты способствуют интеллектуальной свободе и проведению автономных исследований, не связанных с интересами государства и бизнеса.
Другим результатом работы университета является выдача дипломов, так как предполагается, что дипломы связаны с исследованиями, а их основная цель готовить новых ученых. Более того в теории предполагается, что студентов должны обучать ведущие специалисты и возможность работы с этими специалистами вызывает интерес у студентов. Однако, в реальности эти ожидания не оправдываются, и студенты получают удаленные лекции и очереди на занятия у ведущих ученых, чьим приоритетом является исследование. Более того, для большинства студентов, которые не планируют карьеру ученого, расписание может быть непонятным и неподходящим.
Для многих студентов диплом значит гораздо больше чем обучение. Диплом имеет свою ценность на рынке труда и несмотря на то что его ценность может падать, диплом открывает профессиональные возможности, которые недоступны людям без диплома. Конечно же, не все дипломы равны по ценности, и чем престижней университет, тем выше ценность вашего диплома.
Кроме дипломов бакалавра также существуют дипломы магистра, MBA и степень доктора. В 1900 году в Америке было только 300 докторов наук. В 2007 докторов наук насчитывалось 45000. Для некоторых профессий, таких как, например, преподавание, в середине 20 века было достаточно диплома бакалавра, диплом магистра теперь является чуть ли не обязательным требованием.
Также мы можем отметить и третий основной результат работы университета это улучшение экономической ситуации в городе или регионе. Всем известна связь Кремниевой Долины со Стэнфордом, Гарвардом и Массачусетским Технологическим Университетом (MIT). Фонд Кауфман подсчитал, что объем продаж компаний выпускников MIT составил $2 трлн., из которых $164 млрд. приходятся на компании расположенные в Массачусетсе. Также исследование показало, что данные компании не были бы расположены в Массачусетсе если бы не MIT, т.к. менее 10% студентов родом из данного штата, однако, 31% выпускников остается жить в Массачусетсе.
Таким образом устанавливается связь между исследованиями и бизнесом, которая привлекает в город инвестиции, делая его более желанным местом для проживания. В таких городах как Торонто, Манчестер, Москва, Гонг Конг и Мельбурн пытаются создать подобные условия.
Данные преимущества появились относительно недавно и являются заслугой Ричарда Флориды (Richard Florida) из Университета Торонто, который приписывает успех университетов сочетанию «таланта, технологии и толерантности». Эд Глейзер (Ed Glaeser) из Гарварда, чья работа также поразительна, указывает на «человеческий капитал, связь и соревнование». Как он утверждает, развивающиеся города часто рассматривают инфраструктуру отдельно вместо того чтобы рассматривать город как «взаимосвязанную общность». В 21 веке это крайне важно для университетов, так как для студентов и преподавателей становится важным, чтобы университет удачно располагался физически. Это может стать ключевым элементом в спасении традиционных университетов.
ЛЮДИ.
Как мы уже видели, многие считают, что университет это комплекс зданий. Однако на самом деле, как заявил Джон Дос Пассос «университет это глас народа».
Традиционно в университете три категории людей: руководство, преподаватели и студенты. Рост университетов означает, что количество людей в университете очень большое. В Государственном Университете Огайо обучается 46000 студентов. Во многих городах университеты являбтся единственным крупным работодателем. Согласно утверждением Стива Смита, иностранные студенты в Университете Эксетера (4000 из 18000) поддерживают 3240 рабочих мест в местной экономики, что крайне важно для города с населением 100000.
Тех, кто вовлечен в управление, может быть очень маленькое число,но их роль очень значима и она заключается не только в гарантии финансового благополучия университета, но и его академической свободы, от которой зависит успешность.
Функции администрации и обслуживающего персонала, все больше привлекающие лучших специалистов в своих областях, составляют движущую силу обширной и сложной организации. Они варьируются от благотворительных и студенческих организаций, поддерживающих рост университета, до технологий, удобств и обслуживающего персонала. Профессионализация университетского управления, фактически, является одним из негласных, но важных направлений развития в послевоенные десятилетия, так как университеты стали крупными предприятиями, понятными и имеющими обязательства перед своими вкладчиками, будь это правительство, предприятия, фонды или же с все большим перевесом студенты. Действительно, такие профессиональные сотрудники часто не менее ответственно подходят к получению дохода, чем, скажем, научные сотрудники к получению грантов на исследования или набору лучших талантов.
В то же время преподавательский состав ведет и отвечает за исследование и (изредка) преподавание, два вида деятельности, дающие ключевые результаты. Связь между факультетом и организацией в своей основе напряженная, что не характерно для других организаций, предоставляющих интеллектуальные услуги. К примеру, консультации стимулируют каждого отдельно консультанта работать на цели организации. Университеты не могут и не должны позволять себе того же.
Возьмем, к примеру, такой отдельный предмет как история, где надежность и успех исходят не от продвижения в самой организации, но, по меньшей мере так же, а то и больше, от репутации среди коллег, других историков в той же области из других университетов, или даже из народа. С рассветом медийной культуры некоторые историки стали главными публичными личностями, модными интеллектуалами, брэндом. Алан Джон Персиваль Тейлор, великий историк послевоенного поколения, может быть рассмотрен как первый британский пример вместе с такими успешными современниками как СаймонШама и НиалФергюсон. Некоторые из этих ученых добились такого успеха, что могут создавать свои собственные термины и предельно высоко оценивать свое имя и репутацию, как это делают лучшие спортсмены. Эта тенденция ясно прослеживается почти во всех областях знаний. Фактически, это явление не обязательно подразумевает наличие должности преподавателя. Мы были свидетелями подъема таких гуру как Сет Годин , не имеющего никаких официальных аспирантских квалификаций, кроме как степени магистра делового администрирования, и тем не менее имеющего высокое влияние в мире идей. Мы называем это эффектом Рональдо в честь великолепного (хоть и не всегда любимого) португальского футболиста, чей талан настолько велик, что он может сам выбирать, за какой футбольный клуб играть.
Есть большая разница между этими учеными и обыкновенными профессорами, зарабатывающими себе на жизнь (часто неплохую) комбинируя преподавание, исследование и консультирование. В то время как знаменитости могут привлекать студентов, эти люди их действительно учат. Получив привилегию исследования среди университетского ранжирования, профессорский состав обычно выбирается на основе результатов их исследований и принятой на себя ролью преподавателя, хотя не совсем, если подумать. Это студенты-магистранты, потенциальные академики в будущем, а в настоящем часто участники исследования, которые получили больше всего наград, в то время как студенты-бакалавры часто рассматриваются как тяжелое бремя, от которого, в случае повышения, можно освободиться.
Еще есть категория студентов, число которых заметно увеличилось за последние несколько десятилетий. Традиционно таким студентам было от 18 до 22 лет, и они приходили учиться сразу после окончания школы. Демография данной группы сейчас изменяется – студенты поступают в колледжи все в более позднем возрасте и учатся дольше. В настоящее время в США студентов от 18 до 22 лет меньшинство.
Борьба за лучших студентов влияет не только на процесс отбора преподавательского состава, но и на такие моменты как возможность предоставления жилья, условия для занятия спортом и так далее. Учитывая то, что многие студенты более заинтересованы в получении степени и опыта, чем в самом процессе обучения, неудивительно, что таким аспектам как так называемая учебная практика уделяется большое внимание. Следует отметить, что в своем прощальном письме Левин обращает внимание на реконструкцию жилых помещений 12 колледжей и говорит о планах создания двух новых.
Более того уже наметилась тенденция, чтобы взимать со студентов большую плату за обучение, которую они вносят авансом или, в наиболее частых случаях, студенты берут кредиты, выплачиваемые в последствие различными способами. The Browne Review – независимая проверка финансирования высшего образования и субсидирования студентов в Англии заявила:
«Ученая степень является преимуществом не только для ее обладателя, но и для нации. Поэтому в балансировании бюджета, отражающего данные преимущества, основной задачей является устойчивость финансирования. Мы рекомендуем возложить основное бремя оплаты за обучение на студентов, но они должны платить только в том случае, если могут позволить себе выплатить данную сумму».
Однако, опять же отражая глобальную тенденцию, the Browne Review поощряет студентов к выбору, таким образом, возлагая всю ответственность на университеты: «Образовательные учреждения должны убедить студентов, что их образование стоит тех денег, которые за него требуют».
Одним из последствий данной тенденции явилось то, что студенты по всему миру превратились в клиентов, которые, особенно наиболее требовательные из них, стали оказывать растущее влияние на университеты. В некоторых странах, в частности в Англии, проводятся студенческие опросы касательно широкого спектра аспектов жизни университета, от преподавания и качества библиотеки до жилья и ночной жизни. С развитием средств массовой коммуникации университеты повсюду встречаются со все более увеличивающимся потребительским давлением, что является положительной тенденцией. Сейчас для университетов, как и для любого другого сектора экономики, встает вопрос, какую нишу рынка преследовать. Ведь в скором будущем может оказаться невозможным удовлетворить запросы всех студентов.
Программа
Университет сотрудничает с программой, которая представляет собой цель университета - расширение человеческого знания и понимания, а так же передача этих знаний следующему поколению. Поэтому исследования и ученые степени являются основным решением (выходом).
Учебный план данный программ традиционно состоит из 3 или 4 лет обучения, которые состоят из курсов, утвержденных ведущими преподавателями на кафедрах. учитывая, что начать курс легче, чем закончить его, и что рост специализаций является некой особенностью в последние полвека, не удивительно, что учебный план, как у студентов, так и у выпускников ВУЗов является сложным комплексом разнообразных, в основном не связанных между собой курсов, которые можно комбинировать по-разному для достижения необходимой степени.
В нашем постоянно меняющемся мире, учитывая новые веяния в промышленности, концентрированная четырехлетняя учебная программа может оказаться на пути устаревания (отмирания). Теперь людям необходимо постоянно обновлять свои навыки, чтобы оставаться актуальными в постоянно изменяющихся рыночных условиях. По словам Марка Пегрума - доцента Университета Западной Австралии - дни четырехлетней учебы в колледже и работы уже после него изменяются. Сегодня студенты имеют работу еще до колледжа или же работают параллельно с работой. Поэтому них иной взгляд на образование, отличающийся от взгляда группы людей двадцатилетней давности.
Содержание курсов сообщается студентам различными способами - это лекции, семинары. Иногда учебники в сочетании с чтением. Оценивается всё это тоже несколькими путями - эссе, выполнение домашнего задания. Выпускные экзамены или экзамены по окончании учебного года, практические занятия (по некоторым предметам) и иногда устные экзамены. Технология и глобализация позволяют перестроить каждый аспект преподавания, обучения и оценки, что мы сможем увидеть позже.
Важным для университета является возможность иметь полномочия для награждения степенями - обладать властью, данной государством. Ответственность за программу, которая ведет к степени, лежит на преподавателях, а для администрации бывает довольно-таки трудно контролировать данный процесс. Но важнее всего является сила, которая устанавливает положение университета на рынке. Консультант может обеспечить лучший бизнес-тренинг, нежели бизнес-школы, но на данный момент он не выдает степени.
Качество обучения разнится, несмотря на усилия университета (например, при Лоуренсе Саммерс, находившемуся на посту президента Гарварда) или на национальном уровне, как в Англии за последние десятилетия. При условии, что должность, повышение и академическая репутация всё ещё зависят, по большей части, от заслуг на исследовательском поприще, эти попытки приносят ещё и дополнительную выгоду. Более того, распространение новых технологий общения и социальных сетей подняло принципиально важный вопрос не только о содержании, но и способах передачи информации. На протяжении десятилетий, студенты, обучавшиеся по принципу «читай книгу» часто могли предвкушать, что же будет на лекции. Сейчас, когда лекции могут быть так просто и дёшево записаны или скачены, ценность живого выступления становиться спорной. Студенты осознали это, результатом чего стало распространение вирусных видео, которые ставят под удар статус лекции.
Опыт
Другая важнейшая составляющая университетского образования- опыт: опыт знакомства с однокурсниками, вдохновение (в идеале), вызванное новыми идеями и/или ведущими учёными, возможность пообщаться в учебном заведении с представителями различных слоёв общества, руководить организациями, заниматься спортом, заняться актёрством или политикой или одной из 101 другого вида активности и ,естественно, найти друзей.
Классический университет 20 века уделял подобным вещам огромное внимание, с тех самых времён, когда президентом Гарварда был Эббот Лоурэнс Лоуэллс, подчеркнувший в своей инаугурационной речи важность студентов «постоянно брошенных вместе» как один из основных элементов либерального образования. Все данные указывают на то, что весь этот опыт действительно ценен для типичных студентов, и пока некоторым это кажется полнейшим безумие, для других это основная ценность обучения в университете. Для сегодняшних студентов, обучение за пределом класса всегда намного значимее, чем обучение внутри.
Здесь так же много структурированного опыта, который в большей или меньшей степени основан на самой программе, например обучение заграницей и/или опыт работы и интернатура. На некоторых курсах, к примеру, в Стэнфорде, где студентам, по сути, закладывают фундамент для их будущего, можно найти свидетельства подлинного смешения теории с практикой, что, безусловно, является главной чертой некоторых престижных профессиональных курсов, таких как медицина. Другой пример – DukeEngage, новаторская программа Университета Дьюк, которая предлагает студентам захватывающее лето в США или заграницей. Студенты проходят исследования до и после поездки. Программа ориентирована на настоящие результат и трудоустройство. С начала программы, 2007, 2000 студентов стали её участниками. Похожая программа существует в Йэльском Университете, где студентов поощряют работать или учиться летом за пределами США, дабы сделать каждого выпускника гражданином всей Земли.
Несмотря на то, что образовательная программа во многих Университетах постепенно усовершенствовалась за прошедшие несколько десятилетий, большинство выпускников, относящиеся к двум последним поколениям, возможно, жаловались бы, что студенты сегодня легко получают учебную степень, не прикладывая должных усилий, как было в их время.
Характерные черты Университетов (описанные в предыдущих страницах) представлены в таблице 3:
| Результаты: | |
| 1. Поисково-исследовательская деятельность | Научные публикации, доклады, цитаты, защищенные патенты |
| 2. Степени | Исследование количества времени, проведенного в Университете и потраченного на подготовку к экзаменам |
| 3. Экономическая ситуация в городе | Экономическое и социальное развитие города или региона |
| Люди: | |
| 4. Факультет | Профессора и преподавательский состав |
| 5. Форма обучения | Очная форма обучения, неполная форма обучения (свободное посещение) Возраст студентов: 18-22 |
| 6. Руководство и администрация | • Университетский ректорат • Поступление, финансирование, помощь выпускников, службы ремонта и услуг |
| Программа: | |
| 7. Расписание | • Индивидуальный план, срок обучения 3-4 года • Расписание, составленное деканатом • Учебники и справочный материал |
| 8. Обучение и учение | Лекции, индивидуальные занятия, семинары |
| 9. Задания | • Экзамены, в конце курса по предмету • Диссертации в конце программы |
| 10. Опыт | • Студенческие организации • Внеклассные мероприятия (такие как дискуссии, исследовательские соревнования) • Внеаудиторные (пьесы, спортивные соревнования) • Опыт работы (волонтерские работы, интернатура) |
Почти все приведенные в данной таблице элементы традиционного университета находятся в критическом состоянии. Согласно мнению Клейтона Кристонсена университеты находятся в состоянии разрушения.
3. РАЗДЕЛЕНИЕ ИЛИ НОВОЕ СОРЕВНОВАНИЕ
В своей глубоко-философской книге «Старые пути» Роберт МакФарлан цитирует слова капитана корабля, говорящего о том, как можно учиться, наблюдая за поверхностью воды: «Нужно искать волнения, быть готовым к непредвиденным взаимодействиям». Это хороший совет тем, кто руководит университетами в 21 веке. Сейчас мы очень отчетливо можем видеть волнения на поверхности воды.
Это естественно для рынков, когда в периоды изменений успешные идеи вынуждены бороться не только со своими традиционными соперниками, но и с совершенно новыми типами конкурентов. Так, например, в 19 веке владельцы каналов были вынуждены бороться с развивающимися железными дорогами, или традиционная почта борется с наступлением электронной почты и других форм мгновенной передачи сообщений.
Это изменение в конкуренции начинает происходить и на рынке университетов. Первой пришла глобализация: глобальная конкуренция за финансирование исследований и талантливых студентов, особенно иностранных, ставших одним из основных источников «доходов» не только для отдельных университетов, но и для всей страны в целом. Это, например, противопоставленный Оксфорду Кембридж и Лига Плюща или, например, в Дареме и Эдинбурге против университетов в Амстердаме и Упсале, не говоря уже о тех, которые находятся в Мельбурне и Сингапуре.
Глобализация будет продолжать набирать обороты, но то, что мы видели в последнее время, и на других рынках, является рост технического прогресса, который угрожает многим деталям традиционного университета. Как мы видим, здесь новая конкуренция проявляется не обязательно только на уровне всей организации института, но также и на уровне каждого отдельного компонента. Когда это происходит, разукрупнение существующих институтов становится возможным, и вероятно, даже необходимым. Другие средства группировки компонентов становится все более привлекательными для потребителей и / или более экономичными и эффективными. Этот процесс разделения, а затем и повторной перекомплектации различными способами поднимает фундаментальные вопросы традиционного университета. В свою очередь, мы можем рассмотреть каждый из наших 10 компонентов.
1. Исследования
Университетские исследования набрали и продолжают набирать обороты и в будущем останутся ключевым продуктом университетов, по крайней мере, лучших из них. В науке, инженерии и медицине, где легко получить финансирование проектов, затраты на проводимые исследования растут, поэтому инвестиции, необходимые для покупки новейшего оборудования, могут привлечь только наиболее крупные университеты. Будущее за университетами, имеющими реальную исследовательскую силу (исследовательская сила равна времени, затраченному на исследования). Остальным придётся либо искать партнёров, либо выйти из состязания. И на самом деле, на сегодняшний день практически все хорошо известные исследования являются результатом международного сотрудничества, а не отдельных университетов. Другими словами, как отметил Стив Смит в частной беседе с нашим изданием, "университеты будут иметь глобальное влияние, если они задействованы в глобальном сотрудничестве".
Это является необходимостью для исследований, полностью изолированных от коммерческого влияния и имеющими сиюминутную цель, - исследований, вносящих вклад в развитие человечества, но не обещающих немедленного дохода или возврата инвестиций. Однако, наличие таких исследований обеспечивает разнообразие видов университетской деятельности, и в настоящее время снижается, в следствие сокращения выделяемых бюджетных средств и возрастающей зависимости от сотрудничества на коммерческой основе.
Другие участники исследований увеличивают своё влияние в обществе и получают более экономически эффективные результаты. Среди этих участников есть частные лаборатории, такие как Институт геномных исследований Крейга Вентера в штате Мэриленд, крупные фирмы с сильными исследовательскими программами, такие как фармацевтические компании Pfizer и Merck, а также доверительные фонды, например, Wellcome. Так, Большой Адронный Коллайдер, работа которого настолько раздвинула границы физики, как ни один университет, находится под управлением Европейской организации по ядерным исследованиям (ЦЕРН), а не какого-либо университета.
В области социальных наук конкуренция за стенами учебных заведений также растёт, начиная от групп исследователей, консалтинговых компаний и крупных организаций, например, Brooklngs. Консалтинговая компания McKinsey & Co. вкладывает большие средства в работу Международного Института McKinsey (MGI), который известен своими лидирующими, широко известными анализами социальных проблем. Центр Американского Развития и Фонд Томаса Фордхэма также имеют сильные исследовательские группы, а компания Economist Intelligence Unit регулярно сообщает о новаторских глобальных исследованиях, имеющих несомненное практическое применение.
Во всех областях науки исследования всё больше оказываются вовлечены в сотрудничество с другими университетами и другими организациями. Например, частью университета Стэнфорд является престижный Гуверовский институт, который привлекает финансовые средства и людей, обычно далёких от традиционной системы университетов. Для лидирующих университетов выбор стратегического партнёра является решающим выбором, который им приходится сделать.
Растущая конкуренция в области исследований среди самих университетов и между университетами и другими организациями определяет то, что всё больше финансовых средств оказываются во всё меньшем количестве исследовательских организаций. В Великобритании 80% всего финансирования идёт всего-навсего 25 организациям. Похожим образом уменьшается количество мест подготовки докторов наук. Это является мировой тенденцией, наблюдающейся даже в Китае, Австралии, Гонконге и Германии. Так, для лидирующих университетов с хорошими достижениями, успешными академиками и кафедрами, являющимися сильными брендами, имеется гораздо больше возможностей, но и трудности также значительнее. Одна из них заключается в том, что традиционная система в университетах является труднопреодолимой преградой для инноваций, требующих немедленного реагирования. Это стало одной из причин кардинальной реорганизации Университета Аризоны. В Университете Дьюка же произошло слияние кафедр английского языка, этики, нейробиологии и информатики, что позволило создать огромное разнообразие междисциплинарных сертифицированных программ, включающих Информационные технологии и Информационные исследования.
Если лидирующие университеты вынуждены изобретать стратегию, чтобы оставаться на первых позициях в"Игре исследований", то более простые университеты (исследовательский вклад которых также прост) оказываются перед серьёзным вопросом: зачем отдавать приоритет исследованиям, если в результате студенты всё равно получают образование более низкого качества?
2. Научные степени
Присуждение научных степеней является одной из главных функций университетов, которой также присущи препятствия. В частности, это связано с конкуренцией в частном секторе: новые частные университеты, имеющие влияние не только в США, но и в других странах, таких как Бразилия. Майкл и Кейтлин нашли спонсора и председателя крупнейшей образовательной сети Бразилии Anhanguera, которая оценивается в 1,4 миллиона долларов и обслуживает сотни тысяч студентов. Эта организация была создана с целью получения прибыли. Её основатель постоянно отслеживает способности и склад ума своих клиентов и учащихся, которые будут востребованы в современном мире. В дополнение, такие компании как Pearson (где мы, авторы, и работаем) ищут возможность получить разрешение на самостоятельное присуждение научных степеней. Компании Pearson принадлежит CTI - университет в Южной Африке, специализирующийся на образовании кадров, необходимых колледжу Pearson за пределами его представительства в Лондоне. Колледж Pearson сотрудничает с другими организациями, такими как американская транснациональная компания Cisco, государственными университетами, такими как Королевский колледж Холлоуэй, имеющим право официально присуждать научные степени.
Всё большее распространение получают дипломы, не подтверждающие научную степень, которые не выдаются в традиционных университетах. Газета Financial Times курирует образовательные программы для членов правления, что, вероятно, предполагает более взаимосвязанную работу и усиление бренда, чего не обеспечивают традиционные образовательные программы, во многом благодаря специфике организации.
И это ещё не всё. Всё больше сомнений возникает о самом явлении научной степени. Зачем, например, получать научную степень в области, которая учит, как основать свою компанию, когда можно стать частью организации, которая поддержит в реальном осуществлении задуманного? За последние 5 лет "тепличные" и ускоряющие программы приобрели большее значение, что требует их формализации. Лучшие из них, такие как Y-Combinator и Techstars, являются брендами, сравнимыми по значимости с бизнес-школой Лиги Плюща. Такие программы требуют финансирования для основания компаний, сильного наставничества и слаженно работающей системы. Например, на неделе бизнеса Bloomberg, прошедшей 21 февраля 2013 года, было заявлено, что "Университет Героев Тима Дрейпера, где студенты в возрасте от 18 до 16 лет обсуждают будущее вместо истории, играют в волейбол двумя мячами и овладевают навыками выживания, что включает наложение швов и стрелковую подготовку,в апреле 2013 года открывает 8-недельную программу Теория предпринимательства, стоимость которой 7 500 $".
Хотя научная степень, полученная в престижном университете, сыграет решающую роль в получении первой работы в лидирующих компаниях, в конечном итоге будущий прогресс определяет только название компании в резюме - McKinsey, Goldman Sachs, Google или Financial Times. Это происходит потому, что эти компании не только придирчиво отбирают свои кадры, но и дают очень гибкие профессиональные навыки. Есть места, где есть ещё наставничество, и где формируется слаженная работа коллектива. Например, сотрудничество Майкла с Кейтлин и Саадом началось в McKinsey, где они успешно заложили фундамент предприятию в Пакистане. Благодаря их заметному вкладу и очевидным результатам, он предложил им стать сооснователями его команды в Pearson. Наличие у них научной степени уже не имело никакого значения, учитывались их реальные достижения м репутация в McKinsey. Изучив требования профессиональных социальных сетей, таких как Linkeln, можно собрать портфель реальных способностей, опыта и рекомендаций, для которых научная степень раньше была фактором, обеспечивающим доверие.
В своей книге "Пуск себя" (The Start-up of You) Хоффман и Казноча заявляют:
"Что требуется сейчас - это предпринимательский склад ума... если вы хотите получить новые возможности... вам нужно мыслить так, как будто вы совершаете запуск вашей карьеры... это значит, что вам предстоит всё время адаптироваться к новым условиям. И если у вас не получится, то никто - ни ваш работодатель, ни государство - не станет вам помогать."
Разумеется, так мыслят примерно 20% одарённых людей нашей планеты. С открытием новых возможностей мир изменяется, и уже вполне возможно представить, что традиционные научные степени потеряют свой блеск , и многие будут воспринимать её как боязнь рисковать, в то время как новые способы подтверждения таланта станут доступными. Данная предпринимательская идея не будет распространена только на признание опыта. Так как рынок труда продолжает эволюционировать, каждому человеку придется действовать как предприниматель, потому что работодатели будут нанимать меньше служащих, останавливая свой выбор на более краткосрочных контрактах, основывающихся на проектах. Это, в свою очередь, будет означать, что люди, которые скорее ассоциируются с производительностью и воздействием, будут обладать преимуществом. Примером служит ODesk, торговая площадка для подрядчиков, на которой зарегистрировано 2,5 млн лиц со всего мира и на которой за прошедшие полгода было размещено около 800 тыс. объявлений о вакансиях. Людей нанимают на основании последних действительных достижений, которые постоянно оцениваются и просматриваются работодателями. Для будущего работодателя, нанять специалиста в области маркетинга с внушительным портфолио из Бангладеша будет гораздо выгоднее, чем обращаться к местному более дорогостоящему агенству.
Университеты тоже осознают это, что подтверждает анонимная реакция служащих на газету Пола Джонсона, заместитель ректора Университета Западной Австралии (UWA) заявляет:
"Я полагаю, вы правы, современная монополия университетов на присуждение научных степеней будет разрушена. Мы проделали огромную работу по убеждению Правительства, что нерегулируемый сектор опасен для государства, и поэтому нуждается в наблюдении и изменении. Я не могу видеть, как это продолжается. Свойственное перекрёстное субсидирование исследований, не связанное с финансированием преподавателей, тоже делает нас уязвимыми."
Эта перемена от зависимости от государства к фокусировке на клиенте, в данном случае, это студенты, отражается снова и снова на других секторах, так как глобализация и технологии изменили правила игры. Есть и другие потенциальные конкуренты, которые хотят установить документ, схожий с научной степенью. Один из потенциальных подрывных факторов - это сайт degreed.com, который является ранним прототипом онлайн-сертификации знаний, достижением которого являются курсы MOOC (MOOK) и другие проекты. Попытки применения подобного, предпринятые Mozilla, тоже имеют право на участие в конкуренции. Они создали стандартные рамки и приглашают к сотрудничеству сообщества и организации, которые могут подтвердить разнообразные способности. Суть в том, что люди могут собирать так называемые бейджи и использовать из в качестве подтверждения своих способностей. В дополнение, сеть Linkedln предлагает опцию, где люди могут подтверждать навыки и проекты и давать рекомендации.
Подобные проекты предлагают более точное и современное оценивание квалификации человека и его навыков, чем штамп о подтверждении от престижного университета. Хотя присуждение научной степени остаётся неприступной крепостью, которой владеют университеты, в казавшейся безупречной броне появились трещины.
3. Процветание города
Во всём мире города пытаются следовать примеру Стэнфорда, а именно тому влиянию, которое он оказывает на Силиконовую Долину. Они играют более активную роль в создании условий и структуры поддержки для внедрения инноваций и экономического роста. Например, East London Tech City при содействии правительства собрал консорциум корпораций и университетов с целью поспособствовать запуску проектов по развитию Лондона. Поддержка, в свою очередь, осуществляется с помощью новых мер, введение которых отстаивал Рохан Сильва (советник премьер-министра в сфере инноваций). Эти меры связаны с выдачей виз для предпринимателей и налоговыми льготами для инвесторов. В сущности, те составляющие городского процветания, которые по традиции зависели от присутствия университетов, в настоящее время более эффективно формируются самим городом.
Для того чтобы достичь этого процветания и победить в мировой борьбе за людской капитал, а также зарекомендовать себя как сообщество интеллектуалов, городу понадобятся серьезные инвестиции. Города являются творческими центрами, в которых существует пространство для налаживания контактов, сотрудничества и обмена опытом. Однако, несмотря на то, что такое пространство пользуется большим спросом, было установлено, что образовательные проекты в городах могут иметь ключевое значение для создания конференций и форумов. Генеральная Ассамблея, например, осуществляя запуск образовательного проекта, арендует свободные помещения для реализации других проектов. Получив деньги от Нью-Йорка на продвижение своих объектов там, она расширила свою деятельность и в Лондоне. Центр инноваций и технологий в Лондоне создает аналогичные пространства для сотрудничества.
В Нью-Йорке приступили к реализации еще одного многообещающего проекта по увеличению интеллектуального преимущества города.
В сотрудничестве с такими ведущими университетами Израиля как Корнелл и Технион, планируется создание передового университета на острове Рузвельта с упором на технологии и инновации. Некоторые из ведущих предпринимателей нашего времени, в числе которых Марк Цукерберг и Стив Джобс, бросили колледж, для работы в Силиконовой Долине. Поскольку такие центры сейчас получают все большее распространение, огромное количество предпринимательски настроенных молодых людей сочтут экосистему города более выгодной и отвечающей их ожиданиям, нежели кампус в университете. Руководствуясь целью развития городского процветания, такие технологичные центры могут стать университетами будущего.
4. Факультет
На протяжении большей части 20-го века (и, безусловно, раньше), работа на факультете предполагала и проживание там же. И действительно, не было ничего удивительного в том, что руководство университета могло потребовать от своих сотрудников проживания недалеко от их места работы, ведь это было настоящее сообщество.
В веке современных технологий всё это утратило своё значение. Факультет теперь может находиться в любом месте, а обучение осуществляться онлайн при помощи видеоконференций. Поэтому нет ничего удивительного в том, что студенты всё чаще предпочитают обучаться у ведущих мировых экспертов, нежели у своих профессоров, какими бы выдающимися они не были. Эта тенденция становится все более популярной, и усиливает вышеупомянутый «эффект Роналду». Также она увеличивает ряд возможностей, потому что это не просто ученые, осуществляющие обучение в любой точке мира, а ещё и ведущие мировые специалисты, начиная от продюсеров фильмов и политиков и заканчивая бизнесменами и госслужащими. Лорд Дэвид Патнем, знаменитый продюсер таких фильмов, ставших классикой, как Огненные Колесницы и Поля Смерти, преподает этику создания фильмов в трех университетах, не покидая при этом своего дома в Ирландии.
Действительно хорошим примером того, как это всё может развиваться, является группа Майл Энд, входящая в состав программы по современной истории в университете королевы Марии в Лондоне. Там же в месте, связанном с историей Британии 20 века, ученый Джон Дэвис и журналист Джон Рентоул при поддержке современного историка, не имеющего себе равных, лорда Хенесси создали курс «Новые лейбористы у власти 1997-2010». В этом курсе приняли участие практически все ведущие представители правительства новых лейбористов, включая самого Тони Блэра (и Майкла), посетивших заседания в Майл Энд, и оказавшихся в столь спокойном академическом окружении, были готовы отказаться от своих успехов и неудач, моментов воодушевления и ошибок. Все семинары записываются, и каждая группа студентов имеет возможность загрузить приложение, что делает их ещё более ценными. Студенты также как и в любом университет могут читать книги и обсуждать серьёзные проблемы, обладая поистине невероятным собранием дополнительных материалов. Ценность универсальных знаний снижается, но специализированные знания ценятся высоко. Здесь ученые-предприниматели используют данное взаимодействие и близкое расположение к центру Лондона, так что политики и должностные лица могут совершить такую поездку и создать уникальную образовательную программу.
Было предприняты кое-что ещё: ведущие политики и чиновники тем временем устанавливают интернет соединение и остаются на связи. В результате такого инновационного мышления ученые создали нечто ценное для всех участников, в том числе собственную программу исследований. Планируется также выпуск книги о новых лейбористах, написанной Дэвисом и Рентоулом, которые, вероятно, информированы обо всех нюансах больше, чем кто-либо другой. Короче говоря, это творческие создатели Тома Фридмана в академической обстановке, демонстрирующие путь, опережающий традиционные университеты. Напротив, те, кто предпочтет ожидание, могут оказаться на пути больших изменений. Повсеместное распространение информации и близкие к нулю затраты на хранение и передачу означает, что университеты больше не обладают исключительным правом на выражение идей в курсах. Организация, созданная при поддержке Технологического университета в штате Массачусетс и Гарвардского университета (EDx) уже создала большое количество онлайн курсов, доступных для использования студентами по всему миру. Так как многие «известные» профессора проводят занятия в лекционных аудиториях с количеством студентов большим, чем положено, существует небольшая разница между личным присутствием на занятиях и их просмотром по видео.
Таким образом, репутация небольших институтов не страдает из-за отсутствия в профессорско-преподавательском составе именитых профессоров, и необходимость их непосредственного присутствия в аудитории ставится под сомнение. «Кеплер» , университетский проект, запущенный недавно в Руанде, предлагает бесплатные курсы лекций онлайн в сочетании с очными занятиями с преподавателями, что открывает слушателям доступ к лучшему материалу за более низкую цену, чем в любом традиционном университете этого региона.
Одной из ключевых функций преподавателей является также наставничество студентов, но, как правило, «наставляют» лишь студентов, нацеленных на научную работу. Как же все остальные? Постепенно университеты начинают разрабатывать новые программы наставничества. Например, Кейтлин, студентке экономического факультета, огромную пользу принесли занятия по программе, насыщенной теоретически, но куратором которой был специалист-практик. Она была участницей малой группы, занятия в которой вел преподаватель, бывший главным руководителем отдела торговли опционами в банке «Голдман Сакс». Одним из спонсоров этого курса, который назывался «Раскрываем тайны Уолл-стрит (улица в Нью-Йорке, где находится биржа)», выступил «Дойче Банк». Курс предоставлял слушателям актуальные сведения из «Уолл-стрит джорнал», анализ долгосрочных тенденций, возможность участия в общеуниверситетской бизнес-игре, спонсируемой банком «Морган Стэнли», а также возможность индивидуальной обратной связи. В итоге, ‘’инвестиционный портфель’’ Кейтлин сослужил ей добрую службу: она прошла два тура собеседования в «Морган Стэнли», выиграла стажировку и провела лето в торговом зале Нью-Йоркской биржи, что дало хороший старт её карьере. Вряд ли какой-либо другой курс дал бы Кейтлин те знания и уверенность, которые позволили ей добиться таких результатов.
К сожалению, без значительных затрат сделать практику приглашения таких преподавателей в вузы более масштабной будет довольно трудно. Но вместе с тем, так как будущее процветание города или региона во многом зависит от сегодняшних активных и целеустремленных студентов, необходимость предоставления им комплексной поддержки экспертов становится очевидной.
Студенты
Традиционно считалось, что для передачи знаний и проведения дискуссий на занятиях преподавателям и студентам нужно было быть в одном месте, в одной аудитории. Сегодня, студенты, так же как и преподаватели, могут находиться в любой точке планеты. Например, в университете Санту- Амару в Бразилии обычным явлением стали лекции, которые преподаватель в режиме реального времени читает студентам, находящимся в филиалах в разных городах.
Развитие новых технологий, таких как виртуальная и дополненная реальность, делают дистанционное общение все более похожим на личное.
Хотя поколение Майкла стало свидетелем возникновения и развития технологии видеоконференцсвязи и уже легко использует Skype в повседневной жизни, сегодняшние дети вырастут вместе с этими технологиями, т.к. для них они являются уже естественной средой, а виртуальная реальность и реальная жизнь воспринимаются не как противоположности, а как единое целое.
Эта технология, в сочетании с возможностью доступа к любому содержанию в любой точке мира и наличием многоканальной связи, в скором времени сделает возможными занятия, на которых студенты смогут активно взаимодействовать со своими сверстниками, независимо от их местонахождения.
Дэвид Гланс из Университета Западной Австралии занимался проблемами педагогики Открытых Онлайн Курсов (MOOC – Massive Open Online Course) и констатировал:
“Многие будут утверждать, что получить дистанционно то, что дает очное обучение, невозможно. Но подавляющее большинство наших студентов предпочитают не появляться на территории университета, т.к. мы записываем все лекции и не настаиваем на непосредственном присутствии студентов. Что касается проектов, они работают над ними в электронном формате – создают группы в Facebook, организуют видеоконференции в Google+ и Skype, иногда встречаются. Необходимость личного взаимодействия действительно становится меньше”.
В современном мире всё разительно меняется. Т.к. университет уже не является дифференциатором общества, и т.к. от каждого человека, независимо от его происхождения, ожидается некая доля предприимчивости, то каждому, соответственно, необходимо активно учиться, познавать новое, чтобы проявить гибкость и динамичность в постоянно меняющихся условиях. Реид Хоффман и Бен Каснока хорошо представили эту идею в своей книге, но эта истина и без того осознаётся многими. Появилось уже несколько веб-сайтов и книг, направленных на то, чтобы изменить мышление молодежи. Например, TAOTPR – веб-сайт, созданный молодым человеком из Сингапура и пропагандирующий “искусство принятия на себя ответственности”. Этот сайт помогает молодым людям принять новый тип мышления, чтобы в дальнейшем быть в состоянии обеспечивать себя и, активно действуя, найти свое место в жизни.56 Молодежь также начинает осознавать, что им есть чему друг у друга научиться. Sandbox - сеть для ученых моложе 30. Они организуют встречи и совместные мероприятия, уверенные, что они могут и должны учиться друг у друга.57
Университетам придется отвечать меняющимся требованиям и ожиданиям настоящих и будущих студентов, т.к., как сказал Боб Дилан много лет назад (после того, как бросил университет), “старая дорога быстро приходит в негодность”.
Администрация.
Т.к. ключевой функцией администрации является руководство и поддержка всех остальных элементов университетской системы, то её деятельность и общая цель должны быть адаптированы к изменениям, происходящим в других сферах жизни университета. Если студенты и преподаватели данного университета разбросаны по всему свету, почему бы и администраторам не последовать их примеру?
В отношении управления и администрирования, университеты немного отличаются от мировых компаний, которые процветают, имея руководство, рассредоточенное в разных местах. Но на самом деле, для Открытых Онлайн Курсов (MOOC – Massive Open Online Course), которые приобретают все большую популярность, такая система неизбежна. Она уже работает и во многих коммерческих институтах. Например, Laureate International Universities – это сеть из более чем 60 институтов в 29 странах. Местное управление поддерживается из центра в вопросах распределения профессорско-преподавательского состава и студентов по университетам внутри сети и определения учебного плана.58
56 http://taotpr.com/
57 http://www.sandbox-network.com/
58 http://www.laureate.net/AboutLaureate
Даже для традиционных университетов перспектива такой организации управления становится необходимой, особенно при большом количестве студентов-иностранцев и студентов, обучающихся дистанционно, или при наличии филиалов за границей. Тем не менее, устойчивые связи на местах необходимы для университетов, заинтересованных в сотрудничестве с городскими или региональными властями.
Организация управления несёт в себе большие трудности для западных университетов, т.к. число администраторов и затраты на их содержание растут быстрее, чем набор студентов. Исследование, проводившееся в Университете Миннесоты, показало, что в период с 2001 года по 2012 год состав администрации университета увеличился на 1000 человек, что в 2 раза превышает рост профессорско-преподавательского состава и почти в 2 раза превышает рост набора студентов. Этим администраторам отводится 24% фонда заработной платы университета, тогда как преподавателям выделяются 37% фонда. За десятилетний период расходы на содержание администрации возросли, а на преподавателей – уменьшились. 59 Согласно докладу Бейна, это лишь часть более масштабной тенденции. В отчете говорится, что зачастую работу администрации университетов можно охарактеризовать как “неэффективную вследствие неспособности закрыть старые программы, неумения обустроить студенческие кампусы, принятия системы поощрения факультетов или учебных программ, не согласованной с имеющимся бюджетом”. 60 Т.к. расходы университетов возрастают, а конкуренция становится более жесткой, то руководство университетов будет испытывать дополнительное давление в случае неэффективности своей работы.
Учебный план
Учебный план университета, который раньше был достоянием лишь преподавателей, разработавших его, теперь становится общедоступным. Открытые Онлайн Курсы (MOOC – Massive Open Online Course) сделали доступ к проверенным учебным программам открытым для всех желающих. Это особенно удобно для базовых курсов и дисциплин, которые составляют основу учебного плана. Хотя некоторые университеты относятся к намечающейся тенденции скептически, другие называют Открытые Онлайн Курсы “фактором Napster (Napster – сервис для свободного обмена музыкой) ” высшего образования. 61
Отвечая на вопрос проректора, один из преподавателей Университета Западной Австралии дал следующую краткую характеристику происходящим изменениям:
“ Открытые Онлайн Курсы – это действительно достижение. Ни один нормальный университет не позволит преподавателям тратить время на написание методических пособий для своего курса, т.к. они уже существуют и они доступны. Трудно оправдать и трату времени на подготовку лекций по стандартным темам по экономике или исчислению, когда они есть онлайн в бесплатном доступе. Существует столько способов подачи материала, нужно лишь выбрать. И студенты выбирают - выражая свое мнение посещаемостью (посещаемость некоторых лекций в бизнес-школе ниже 50% при трех занятиях в неделю) ”. 62
59 Belkin and Thurm 2012
60 Bain Brief 2012
61 Shirkly 2012
62 Johnson 2012
Выделяют три вида «Massive open online course»: Coursera, Udacity и EdX. Они тесно связаны с престижными американскими университетами. Проект Coursera был открыт в Стэнфорде и в настоящее время быстро развивается, представляя более 200курсов, 30 университетов и миллион дипломированных выпускников. Coursera также начал вводить инновации в область аккредитации путем сотрудничества с Американским Федеральным Советом по Образованию, предлагая дополнительный модуль по окончанию. EdX был основан Массачусетским технологическим институтом MIT и Гарвардом как некоммерческое образование с целью предоставления их курсов в мировом масштабе. Udacity был основан Себастьяном Траном, в прошлом профессором Стэнфорда и представителем Google, и в настоящее время предлагает курсы, в основном связанные с научной деятельностью и компьютерным программированием. И EdX, и Udacity используют экзаменационные центры Pearson VUE’s 4 500 по всему миру, чтобы осуществлять выпускные экзамены.
Также существуют обучающие курсы онлайн, которые являются менее открытыми и предоставляются университетами, предлагающими данный вид обучения. Наш руководитель, Pearson, приобрел две таких компании, eCollege и EmbanetCompass. EmbanetCompass работает с колледжами и университетами Северной Америки и предусматривает онлайн решения в области программного дизайна, маркетинга и трудоустройства, сохранения студентов и их занятости. 2U- это похожая компания, предоставляющая университетам модель обучения «school-as-a-service» таким образом, чтобы он могли доставлять учебные программы посредством онлайн услуг. Такие принципы осуществляются на уровне института и могут предоставлять лучшие возможности для развития некоторых традиционных университетов, но это будет зависеть от их возможности урезать плату и предоставить студентам скидки в форме пониженного взноса.
Также существуют модели, разрушающие принципы о том, что университеты оставляют за собой право формирования учебных программ, а преподаватели – обучения. LearnRev, British start-up предоставляют онлайн курсы, нацеленные на развитие навыков, имеющих отношение к работе, таких как руководство собранием, финансовое моделирование и переговоры. Этому обучают специалисты-практики, которые совершенствовали навыки в ведущих компаниях McKinsey, Goldman Sachs и Microsoft. Важным является то, что учебная практика, а не теория, – это самый необходимый компонент, который необходим сейчас на рабочем месте, и то, что бренд известной компании может быть более значим, чем название ведущего института.
Традиционные университеты должны выйти за пределы развивающегося стандартизированного учебного плана для базовых курсов чтобы оставаться релевантными. Это может включать приспособление учебных программ MOOC в соответствии с местным контекстом, необходимостью и языком. Например, профессор в Китае может воспользоваться курсом Economics 101 по программе EdX, чтобы развивать способы исследования конкретных случаев в той или иной местности. Университеты должны сконцентрироваться на развитии учебных программ, которые будут функционировать на уровне, несформированным MOOC. Также, в то время как MOOC может обеспечивать содержание, он не может с легкостью определить, совершенствуют ли студенты их более глубокие качества, которые обеспечат достижение успеха на рынке труда и в обществе в 21 веке, а хороший профессор - может. Это приспособление под потребителя и локализация скорее всего будут важными средствами спасения университетов, которые не входят в состав престижных.
Обучение и изучение.
Имея контент мирового класса, который доступен всегда бесплатно, имея возможность везде представлять факультет и наблюдая растущую популярность онлайн обучения, как альтернативы самообучения, нам необходимо размышлять над природой обучения и изучения в высшем образовательном учреждении. Онлайн обучение должно оставаться – 68 % преподавателей колледжа или университета полагают, что онлайн курсы могут быть так же качественны, как и занятия вживую – и исследования Комитета Образования Америки выявило, что в среднем, студенты, обучающиеся онлайн, показывают значительно лучшие результаты чем те, занимающиеся лицом к лицу. Хроники высшего образования делают предположение о скептическом отношении работодателей к ценности онлайн результатов, но это со временем может измениться.
Источник: Fisher 2013
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 214; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!