Петрова Л.Е., к.соц.н.,доцент кафедрысоциологии и политологии УрГПУ
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Институт социального образования
Факультет социологии
Обществознание в школе:
Организация процесса и достижение результата
Учебно-методическое пособие для средней школы
Екатеринбург
2016
УДК 372.83(075.8)
ББК Ч426.60я7
0-64
Обществознание в школе: организация процесса и достижение результата. Учебно-методическое пособие для средней школы / Научн. ред. Л.Е.Петрова (Введение), С.В.Франц (Заключение). – Екатеринбург:фгбоу впо«Урал.гос. пед. ун-т, 2016. – 238 с.
Social studies at school: the process organization and results achieving. Educational handbook for high school / Research Ed. L.E.Petrova (Рreface), S.V.Frants (Summary).– Yekaterinburg: Ural State Pedagogical University, 2016. – 238 Р.
Ответственныередакторы:Л.Е.Петрова, кандидатсоциологическихнаук, доценткафедрысоциологиииполитологииУральскогогосударственного педагогического университета; С.В.Франц, кандидат философских наук, доцент кафедры социологии и политологии Уральского государственного педагогического университета.
Рецензенты:
Л.Г.Корнильцева, кандидат философских наук, доцент кафедры прикладной социологии УрГЭУ, г.Екатеринбург.
Л.Я.Рубина, доктор философских наук, профессор кафедры социологии и политологии УрГПУ,г.Екатеринбург.
|
|
|
ISBN 978-5-7186-0747-5
Ключевые слова:методика преподавания обществознания, инновации в обучении обществознанию, компетенции в образовании, универсальные учебные действия, исследовательская деятельность на уроках обществознания, мотивация старшеклассников, личностно ориентированное образование, педагогические находки учителей в работе над подготовкой обучающихся к ЕГЭ.
Аннотация:настоящее издание – своеобразный итог реализации на факультете социологии УрГПУ нового проекта – педагогической магистратуры по обществознанию. Большинство авторов – магистранты-выпускники и одновременно учителя школ. Магистратура сталадля них своего рода творческой лабораторией, где вместе с коллегами и педагогами-наставниками (преподавателями факультета социологии) они смогли «апгрейдить» программное обеспечение обществознания в школе.
Учебно-методическое пособие является отражением современных тенденций в профессиональном образовании и своеобразным ответом на фиксируемые проблемы в организации магистратуры сегодня.
Структура пособия отражает круг актуальных вопросов преподавания обществознания в средней общеобразовательной школе, а формулировки сознательно «геймифицированы». Первый раздел начинается с описания теоретических подходов к пониманию инноваций в технологии обучения обществознанию. Второй раздел содержит профессионально описанные советы в области этих технологий. Третий – это апробированные методические решения педагогов.
|
|
|
Сборник можно было бы назвать «Азбука компетентностного подхода в обучении обществознанию», а его авторов – апологетами этого подхода, если бы он был причиной, а не следствием… апробированныхметодовитеоретическихобоснований.
Keywords:social science teaching methods, social science teaching innovation, educationalcompetence, universal training activities, research activities in the social studies classroom, high school students motivating, student-oriented education, teachers pedagogical findings in the work on the preparation of students for the exam.
Summary:this edition is the original kind of result of the implementation at theSociology Faculty of USPU of the new project – social studies master program. The most of the authors are at the same time master graduates and the school teacher. During the studying process they’ve made some kind of creative laboratory, where, together with colleagues and teachers-mentors (teachers of the Sociology Faculty), they were upgrading the software, designed for the school social studies.
Thattutorial describes the actual trends of the professional education and searches for the resolution of themaster programs organization problems.
The tutorial structure reflects the range of issues of the social studies teaching in the secondary school, when the wording are deliberately "gamificated". The first section begins with a description of the theoretical approaches to understanding of innovations in the social science learning technology. The second section contains professional advicesabout these technologies. The third – the proven methodologies, elaborated by the teachers.
|
|
|
The collection might be called "ABC of competency approach in the social science teaching " and its authors - the advocates of this approach.
УДК 372.83(075.8)
ББК Ч426.60я7
0-64
Рекомендовано Ученым советом федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» в качестве учебного издания.
(Решение № 469 от 21.03.2016)
©ФГБОУ ВПО «УрГПУ», 2016
Оглавление
Предисловие.. 6
Раздел 1. «Культурный бульон», или преподавание обществознания в школе как объект социологического анализа и методических инноваций.. 9
Филипповская Т.В. 9
Инновации в технологии обучения обществознанию: теоретические подходы
Балакина Е.Н. 28
Теоретические 333основы формирования логических учебных действий посредством организации исследовательской деятельностиобучающихся
Румянцева О.В. 44
Проблемы студенчества – из школьного детства.
|
|
|
Таранкова Л.В. 49
Способы мотивации старшеклассников к изучению обществознания в 10-11 классах
Раздел 2. «Помощь друга», или методические рекомендации учителю обществознания – в исполнении магистров обществоведческого образования.. 62
Фазлиахметова М.Ю. 62
Использование схем для формирования знаково-символических универсальных учебных действий (на примере обществознания)
Аминова Н.В. 79
Влияние мотивации изучения обществознания старшими школьниками на результаты ЕГЭ по данному предмету: обоснованные правила для школьников
Гончар К.А. 97
Методические рекомендации по повышению эффективности деятельности учителя в процессе подготовки обучающихся к ЕГЭ по обществознанию
Таранкова Л.В. 106
Применение способов мотивации старшеклассников к изучению обществознания.
Квасова Е.А. 128
Особенности формирования учебно-познавательных компетенций у обучающихся 7-8 классов в ходе организации исследовательской работы на уроках обществознания
Раздел 3. «Рецепты», или педагогическое мастерство на уроке обществознания... 145
Колясникова Н.В. 145
Приемы коррекции девиантного поведения подростков на уроках
Ершова Н.В. 162
«Впустите на урок игру, театр, свободу»!Описание оригинальной методики преподавания обществознания с использованием потенциала театральной педагогики
Попчихина Е.А. 181
Развитие информационной компетенции учащихся 8-го класса на уроках обществознания: модуль уроков по теме «Экономика.
Заключение.. 225
Сведения об авторах.. 227
Магистратура на факультете социологии УрГПУ.. 236
УДК 372.83:371.315
ББК Ч426.60-25
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее издание – своеобразный итог реализации на факультете социологии УрГПУ нового проекта – педагогической магистратуры по обществознанию (направление «44.04.01. Педагогическое образование». Магистерская программа «Обществоведческое образование»). В 2014-2015 гг. на кафедре социологии и политологии состоялись два выпуска: 16 учителей получили дипломы магистров педагогического образования.
Большинство магистрантов уже имели опыт преподавания в школе, но пришли повысить свою компетентность, получить современные знания, а еще – обменяться опытом с коллегами. Магистратура по обществоведческому образованию в УрГПУ – академическая, поэтому целью образовательной программы было написание магистерской диссертации, включающей в себя рассмотрение как исследовательских, так и методических (педагогических, практических) вопросов. И цель оказалась достигнутой, подтверждение чему – не только отличные оценки, статьи в научных изданиях и даже монография[1], но и опубликованные здесь тексты. Их особенность – в практической направленности, профессиональном субъектном подходе, а также в своего рода горизонтальности подготовки текстов – именно учителя пишут для своих коллег – учителей средней школы.
Учебно-методическое пособие «Обществознание в школе: организация процесса и достижение результата» является отражением современных тенденций в профессиональном образовании и своеобразным ответом на фиксируемые проблемы в организации магистратуры сегодня.
Первая тенденция – наличие «детских болезней» новых ступеней высшего профессионального образования. По меткому выражению Л.Я.Рубиной, заявленная и реализуемая как инновационный проект многоуровневость высшего образования в современном российском обществе не должна стать «лестницей без выбитых ступеней»[2]. Чем является магистратура для учителя средней школы, уже имеющего определенный опыт работы? Какие из ее функций (Л.Я.Рубина выделяет управленческую, педагогическую, аналитическую, исследовательскую) являются приоритетными для учителей обществознания? Представляется, что образовательная программа магистратуры по обществоведческому образованию достигает, прежде всего, аналитических и исследовательских целей, хотя острой является проблема, на которую также указала Л.Я.Рубина: «В современном глобализованном мире крупномасштабные изменения во всех сферах жизни происходят почти одномоментно и с такой скоростью, что люди и отдельные группы в качестве субъектов деятельности начинают в них участвовать, не успевая их осмыслить и разработать механизмы решения проблем с учетом реальных условий и ресурсного обеспечения»[3].
Кафедра социологии и политологии УрГПУ осознает риски «социальной акселерации» применительно к образовательным программам магистратуры, решает их путем подбора кадров, учета мнения потребителей образовательных услуг, использования принципа инициативности в выборе темы научного исследования, постоянной коррекции учебного плана и пр. Большое значение также придается оформлению результатов обучения. Подготовка этого пособия – не первый опыт публикационной активности магистров: в 2014 г. вышло учебное пособие «Теория и практика изучения обществознания в школе», разработанное д.соц.н., зав. кафедрой социологии и политологии Е.В.Прямиковой и выпускницей магистратуры 2014 г., учителем обществознания, руководителем кафедры естественнонаучного образования МБОУ СОШ № 166 г. Екатеринбург Н.В.Ершовой[4].
Вторая тенденция – спрос на образование взрослых. Магистратура – это формализованная возможность реализовать современный лозунг «Lifelong learning» – непрерывное обучение, обучение через всю жизнь, которое в русском языке обозначено в поговорке «век живи, век учись!». Непрерывное образование добровольно, основано на самомотивации в достижении профессиональных и личных целей, ориентировано на важные социальные результаты – мобильность, самореализацию, конкурентоспособность, потенциал социальной критики, повышение качества жизни и пр.
Сегодня Россия существенно отстает по количеству взрослых обучающихся. Так, по данным Организации экономического сотрудничества и развития за 2012 г., только 20% населения России в возрасте 25-64 года участвовали в формальном образовании, в то время как в целом по ОЭСР – 51%. Именно формальный (в хорошем смысле – в значении креденциализма: наличия образовательных квалификаций, дипломов, сертификатов) характер обучения в магистратуре делает ее востребованной для учителей средней школы. Хотя современный образовательный мир развивается несколько по-другому – через профессиональное онлайн-образование[5]. Не случайно крупнейший проект в сфере массового онлайн-образования Coursera имеет весьма востребованный раздел «Специализации» и предназначен как раз для профессионалов.
В образовательной программе магистратуры по обществознанию в УрГПУ совмещаются традиции классического подхода к преподаванию и самостоятельной работе студентов с самыми современными подходами к сбору, обмену и анализу информации в профессиональной деятельности. Образовательная идеология кафедры соответствует вечно актуальному высказыванию, которое можно видеть на гербе УрГПУ: «Docere et discere! – Учить и учиться!». В полной мере это относится к магистрантам-учителям. Остается выразить надежду, что наши выпускники-магистры, получив драйв от обучения, никогда не забудут этого и останутся «пожизненными учениками».
Структура пособия отражает круг актуальных вопросов преподавания обществознания в средней общеобразовательной школе, а формулировки сознательно «геймифицированы». Первый раздел – «"Культурный бульон", или преподавание обществознания в школе как объект социологического анализа и методических инноваций» – начинается с описания теоретических подходов к пониманию инноваций в технологии обучения обществознанию(Т.В.Филипповская). Е.Н.Балакина характеризует теоретические основы формирования логических учебных действий посредством организации исследовательской деятельности обучающихся. О.В.Румянцева описывает преемственность проблем обучения – от школы к вузу. Л.В.Таранкова анализирует способы мотивации старшеклассников к изучению обществознания.
Второй раздел – «"Помощь друга", или методические рекомендации учителю обществознания – в исполнении магистрантов обществоведческого образования» – включает профессиональные советы в области технологии эффективного преподавания. М.Ю.Фазлиахметова описывает использование схем для формирования знаково-символических универсальных учебных действий;Н.В.Аминова – повышение мотивации к изучению предмета;Л.В.Таранкова – применение способов мотивации в изучении обществознания;К.А.Гончар пишет о том, как повысить эффективность деятельности учителя при подготовке школьников к ЕГЭ.
Третий раздел – «"Рецепты", или педагогическое мастерство на уроке обществознания» включает апробированные методические решения педагогов. Н.В.Колясникова представила приемы коррекции девиантного поведения подростков на уроках;Н.В.Ершова– использование потенциала театральной педагогики;Е.А.Попчихина– развитие информационной компетенции учащихся в образовательном модуле «Экономика».
Сведения об авторах сформулированы самими авторами, сознательно не стандартизированы, достигают целей профессиональной самопрезентации и, конечно же, содержат контактную информацию.
Авторы хотят выразить благодарность тем, без кого это издание не состоялось бы. Прежде всего – ученикам, ради которых все и происходит. Коллегам, которые поддерживают советом, вниманием, авторитетом. Благодарность – УрГПУ, предоставившему шанс получить образование, и кафедре социологии и политологии, создавшей тот самый «культурный бульон», в котором произрастают бакалавры, магистранты и аспиранты. Спасибо руководителям магистерских диссертаций – Л.Е.Петровой, Е.В.Прямиковой, И.В.Шапко– не только за помощь, но и за дружеское участие, энтузиазм, стиль взаимодействия при подготовке исследований.
Хочется надеяться, что учебно-методическое пособие «Обществознание в школе: организация процесса и достижение результата» – подтверждение знаменитого высказывания Элвина Тоффлера: «Безграмотными в XXI веке будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться». Готовы учиться?
Петрова Л.Е., к.соц.н.,доцент кафедрысоциологии и политологии УрГПУ
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 353; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!