С. И Василевская . Детское ручное ткачество
Пояснительная записка
Перспективный план по программе:дополнительное образование.
В настоящее время актуальной стала проблема возрождения и сохранения культурной и исторической самобытности Белоруссии, национальных традиций, незыблемых нравственных ценностей белорусского народа.
Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт. Не угасают принципы народного ткачества. Они развиваются в современном декоративно-прикладном искусстве, приобретая все большее значение в сохранении и развитии национальных традиций, в появлении новых видов изделий, формирующих предметный мир современного человека. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискажённом виде характер духовно-художественного постижения мира.
В связи с быстрым ростом объёма знаний дисциплин гуманитарного и естественнонаучного цикла и снижением познавательной преобразующей предметно-практической деятельности воспитанников, возникает потребность в создании дополнительных образовательных программ декоративно-прикладного творчества. Такие программы способствуют развитию интереса к культуре своей Родины, истокам народного творчества, эстетического отношения к действительности, воспитанию мировоззрения, правильного представления о взаимосвязи «Природа – Человек – Предметная среда».
|
|
|
В наши дни мы смотрим на этот вид прикладного искусства, как на живой и неиссякаемый источник народного мастерства, мудрости и красоты. Специалисты считают, что в современном народном искусстве именно ткачество относится к числу наиболее многовариантных видов. Неслучайно оно привлекает и захватывает многих людей, независимо от их профессии.
Традиционное ткачество завоевывает все большее признание, как один из замечательных видов мастерства рук человечества. Наибольшее распространение получили такие виды ткачества, как ручное ковроделие, гобелен, макраме.
В настоящее время уделяется огромное внимание созданию кружков эстетического плана, направленных на развитие художественно-творческих способностей, помогающих в воспитании гармонично развитой личности.
Ручное ткачество доступно детям уже в дошкольном возрасте, чтобы освоить это интересное и увлекательное занятие, надо иметь представление о самом процессе ткачества, имеющем ряд технологических особенностей, с которыми следует познакомиться, прежде всего, воспитателю, работающему с детьми. И так процесс ткачества осуществляется на ручном станке или рамке с использованием двух нитей - основы и утка, которые формируют ткань. Самым простым переплетением является полотняное, в котором основные и уточные нити переплетаются поочередно.
|
|
|
Ткачество, можно рассматривать как важное средство развития многих художественно-творческих способностей детей. Прежде всего, оно оказывает влияние на развитие у ребенка эстетических чувств, художественного вкуса, воображения и креативных способностей. При умелом систематическом руководстве педагога дети могут овладеть традиционными и современными видами декоративных работ, выполняют творческие задания, применяя свои знания о композиции, цветосочетаниях, умение представить готовое изделие в окончательном виде. Ручное ткачество способствует формированию таких качеств личности, как трудолюбие, умение воспринимать и воспроизводить задачи вербального и наглядного характера, усидчивость. В процессе ткачества у дошкольников развивается зрительная память, а также мелкая моторика кисти руки, что обеспечивает им дальнейшее успешное обучение письму в школе.
Осваивать программу могут мальчики и девочки возраста 5-7 лет. Занятия проводятся в группах по 10 (подгруппах по 5 человек), так как они требуют индивидуального подхода, учёта способностей и возможностей, с периодичностью 1 (2) раза в неделю.
|
|
|
Содержанием программы являются практические занятия, состоящие из трёх частей: вводной, практической и заключительной. В соответствии с требованиями санитарно-гигиенических норм особое место отводится заботе о здоровье детей. Для этого в занятия включены физкультминутки, пальчиковая гимнастика.
Предусмотрены презентации о ткачестве, истории гобеленоплетения, создании гобеленов.
При освоении программы уделяется внимание работе с семьёй: индивидуальные беседы и консультации.
Цель программы - приобщение воспитанников старшей группы к одному из видов традиционного национального искусства – ручному ткачеству на примере технологии гобеленоплетения.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач.
Задачи образования:
дать теоретические знания о народной культуре;
формировать представления о народном мастере, как о творческой личности, духовно связанной с культурой и природой родного края, носителя традиций коллективного опыта;
обучать практическим навыкам и приёмам традиционного белорусского ткачества;
знакомить с основами рисунка и построения композиции;
|
|
|
дать понятие об основном виде ткачества, символике, колорите;
научить применять полученные знания, умения и навыки на практике.
Задачи воспитания:
духовно-нравственное воспитание путём приобщения воспитанников к традиционной народной культуре;
способствовать эстетическому воспитанию средствами декоративно-прикладного искусства;
через систему и последовательность занятий воспитывать трудолюбие, терпение в работе, целеустремлённость;
воспитание гражданственности и любви к Родине, формирование чувства патриотизма;
через уважительное отношение и терпимость друг к другу воспитывать человеческое достоинство, чувство коллективизма, справедливости;
воспитывать у дошкольников уважение и бережное отношение к традиционной народной культуре, к народным традициям, творчеству народных мастеров, уму, таланту и мудрости своего народа;
воспитывать бережливость и аккуратность при работе с материалами и инструментами, расходовании природных ресурсов, как важных составляющих экологического воспитания.
Задачи развития:
выявление и развитие художественно-творческих и индивидуальных способностей детей;
развитие творческой активности, творческого воображения средствами декоративно-прикладного искусства;
развитие познавательной активности как важного составляющего фактора интеллектуального роста личности;
развитие эстетического, художественного вкуса, художественного воображения, образного мышления, фантазии и расширение духовных потребностей;
развитие мелкой моторики рук как стимуляция умственного развития дошкольников.
В целом, программа носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение воспитанниками основными приёмами ткачества. Обучение по данной программе создаёт благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребёнка, социально-культурного развития, развития познавательной активности и творческой самореализации воспитанников.
Данная программа выстраивается на основе следующих педагогических принципов:
Целостность в восприятии дошкольниками родной культуры.
Подобраны материалы для создания целостной картины мира, истории родного края.
Актуализация в процессе познания культурных региональных ценностей.
С этой целью предусмотрен отбор для усвоения тех ценностей региональной культуры, которые позволяют провести параллели с общечеловеческими ценностями.
Включение детей в активную творческую деятельность.
Вовлечение детей не только в воспроизводящую, но и в творчески-преобразующую деятельность, дающую возможность самовыражения личности дошкольника.
Опора на чувственно-эмоциональную сферу ребёнка.
Предполагает отбор учебного материала, который наиболее значим для воспитанников, и наиболее эмоционально воздействует на психику ребёнка.
Добровольность.
Принцип добровольности является основополагающим принципом дополнительного образования.
Доступность.
Отбирается материал, доступный для усвоения дошкольниками.
Систематичность и последовательность.
Предполагает построение педагогического процесса от простого к сложному, от известного, к неизвестному. А так же своевременность закрепления полученных знаний.
Связи теории с практикой.
Подкрепление теоретических знаний практикой и наоборот.
Наглядность.
Использование разнообразных наглядных пособий, плакатов, карточек, образцов, заправочных рисунков, старинных и новых изделий, а также применение в процессе обучения различных аудиовизуальных средств ТСО. Учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка.
Педагогический потенциал программы реализуется с учётом психологических особенностей детей дошкольного возраста.
Сознательности и творческой активности.
Во время воспитательно-образовательного процесса используется только положительная мотивация дошкольников на осознанное овладение системой знаний и умений.
Многообразие форм образовательного процесса.
Используются словесно-деятельные и деятельно-практические стимулы, игра, выставка и т.д.
В результате изучения программы кружковец должен:
Знать:
Употребляемые термины по темам: оборудование, инструменты, приспособления, правила ТБ, ткацкий станок, челнок.
Виды гобеленов, их значение, традиции.
Устройство ткацкого станка и принцип его работы.
Знает основы ткацкого расчёта.
Последовательность заправки ткацкого станка.
Уметь:
Заправлять, изготовлять коврики на рамках.
Оформлять коврики, пояса бахромой, кистями.
Пользоваться образцами, различными наглядными пособиями при работе.
Владеть первоначальными навыками работы на ткацком станке.
Понимать:
Значение ремесла в крестьянском быту, правила работы за станком и принцип его устройства.
Предполагать итог выполнения начатой работы.
Понимать как исправить образовавшиеся ошибки.
Применять:
Полученные теоретические знания на практике: выполнение поясов, заправка станка, выполнение дорожки.
Оценивать:
Уровень своей работы и соответствие её предъявляемому образцу.
Сравнивает свою работу с работами других.
Восприятие
Проявляет интерес к изучению истории народной культуры.
Внимательно выслушивает объяснение педагога.
Проявляет интерес к демонстрации выполнения задания, которую осуществляет педагог.
Проявляет восприимчивость к проблемам своих товарищей возникающих при работе за станком, охотно помогает им.
Реагирование
Выполняет заданную педагогом работу.
Подчиняется правилам поведения в кабинете, соблюдает режим работы, правила ТБ.
Участвует в коллективных мероприятиях.
Добровольно вызывается выполнить задание.
Усвоение ценностной ориентацией
Проявляет желание овладеть навыками ручного ткачества.
Проявляет желание отстаивать свой вариант выполнения задания.
Таким образом, реализация программы на основе принципов природосообразности, культуросообразности, личностно-ориентированного подхода позволяет организовать творческую деятельность дошкольников, которая служит хорошим средством подготовки их к труду и адаптации в обществе. А так же позволяет детям знать корни и историю своего народа, видеть прекрасное в быту, других сферах человеческой жизни, понимать природную ситуацию, стремиться к тому, чтобы труд ремесленника приносил радость и пользу людям, чтобы рос престиж мастерового человека.
| Месяц № занятия | Тема | Программное содержание | Используемые методы, приёмы, формы работы с детьми | Материалы |
| Октябрь 1 | Гобелен – ковёр с мотивом - это тканая картина. | Знакомить детей с различными видами гобелена. Заинтересовывать в ознакомлении и изучении ремёсел | Просмотр компьютерной презентации «Гобелен – ковёр с мотивом – это тканая картина». Рассказ педагога о нетканом гобелене. Рассматривание нетканого гобелена «Разноцветный зонтик», материалов для работы над гобеленом. | Компьютерная презентация «Гобелен – ковёр с мотивом – это тканая картина». Различные виды пряжи, вышивки, вязание, ткани, используемые в работе над нетканым гобеленом. |
| 2 | Гобелен – ковёр с мотивом – это тканая картина. | Знакомить с разнообразием тем, сюжетов, мотивов; составными компонентами процесса создания гобелена. Развивать внимание, память. Воспитывать старательность. | Рассматривание эскиза, заготовки в цвете, совместный подбор ткани для аппликации, вырезание заготовок. Изготовление нетканого гобелена «Разноцветный зонтик» способом: аппликации тканью. | Образец аппликации тканью «Разноцветный зонтик». Ткань для аппликации, ножницы, клей. |
| 3 | Знакомство со стилизацией. | Знакомить со стилизацией, как способом создания декоративного изображения объекта с помощью ряда условных приёмов. Развивать творческое мышление. Воспитывать терпеливость в работе. | Рассматривание поздравительных открыток. Рассказ педагога как можно самому сделать подарок маме ко «Дню Матери», используя ткань в цветы, нити для вязания, рифлёный картон ярких цветов. Выбор материалов для изготовления подарка. Изготовление подарка. | Поздравительные открытки. Поздравление ко «Дню Матери», выполненное аппликацией тканью и нитями, стилизованное под открытку. Цветной картон, пряжа, ткань, клей. |
| 4 | Знакомство со стилизацией; техниками выполнения нетканого гобелена. | Продолжать знакомить со стилизацией. Обучать технике выполнения гобелена мелко нарезанной нитью. Формировать навык работы в коллективе. Развивать способность к импровизации. Воспитывать умение и желание помогать друг другу | Загадка про цыплёнка. Зрительное и тактильное сравнение нитей разного качества, разных фактур, цветов. Рассматривание фотографий и репродукций гобеленов, выполненных мелко нарезанной нитью. Пояснение техники его выполнения. | Фотографии, репродукции нетканых гобеленов, выполненных техникой мелко нарезанной нитью. Нити разного качества, разной фактуры, разных цветов. |
| Ноябрь 1 | Цвет как средство изобразительной выразительности. Техника: аппликация мелко нарезанной нитью. | Формировать представление о роли цвета и фактуры нитей в создании образа; знакомить с эскизом; обучать выполнять аппликацию мелко нарезанной нитью; закрепить знания о стилизации. Развивать моторику, цветовое восприятие. Воспитывать трудолюбие. | Педагог и дети сравнивают мягкую игрушку «цыплёнок» с нитями, выбранными на предыдущем занятии. Анализируют соответствие цвета и фактуры нитей для решения образа пушистого, жёлтого цыплёнка. Готовят эскиз-основу, нарезают нить. Изготавливают нетканый гобелен. Рассматривают готовые работы. | Нетканый гобелен «Пушистый, жёлтенький цыплёнок». Цветной картон, простой карандаш, контур цыплёнка, пряжа, ножницы, клей. |
| 2 | Контраст как средство изобразительной выразительности в произведении. | Формировать представление о контрасте, как средстве изобразительной выразительности; знакомить со способом выделения главного в изображении путём акцентирования цветовым контрастом. Развивать творческое мышление. Воспитывать позитивное отношение к работе. | «Экскурсия в картинную галерею». Рассказ педагога о способе выделить главное в рисунке, раскрасив его контрастным цветом по отношению к другим изображениям. Рисование акварельными красками рисунка «Плывёт кораблик», соблюдая принцип акцентирования цветовым контрастом главного (кораблика) в рисунке. Выставка работ. | Фотографии, репродукции картин П. П. Колчановского «Сирень», В. М. Васнецова «Алёнушка», И. Э. Грабарь «Февральская лазурь». Листы бумаги формат А4, акварельные краски. |
| 3-4 | Колорит. Гармоничное сочетание цветов. | Формировать элементарные понятия о колорите и цветовой гармонии; закреплять знания о многообразии тем и сюжетов для гобелена; закрепить знания о стилизации. Развивать наблюдательность, словарный запас, ручные умения. Воспитывать сосредоточенность в работе, уважение к чужому труду. | Педагог знакомит детей с понятием колорита, гармонических сочетаниях цветов, рассказывает о типах колорита. Вспоминают понятие «стилизация». Рисуют улитку, опираясь на понятие «колорит» и наглядность. Выбирают материал для выполнения задания в технике нетканого гобелена. Изготавливают нетканый гобелен «Улитка» аппликацией тканью и нитями. Готовые гобелены вставляют в паспарту. | Рисунок улитки, игрушка улитка, фотография улитки. Цветной картон, бумажные улитки без раковины, пустая раковина улитки, цветная ткань, толстая пряжа для вязания, ножницы, лист бумаги, цветные карандаши, клей, фломастеры, паспарту для готовых нетканых гобеленов. |
| Декабрь 1 | Техника и технология ткачества | Формировать представление о технике и технологии ткачества; знакомить с техникой плетения гладкого (плоскостного) гобелена – полотняное переплетение (чередование нитей утка и основы); закреплять знания о гармоничном сочетании цветов. Развивать память, ручные умения, логическое мышление. Воспитывать усидчивость, старательность. | Показ педагогом книги с закладкой. Объяснение детьми назначения закладки. Рассматривание закладки, сравнение её с ткацким станком-рамкой. Педагог показывает технику выполнения полотняного переплетения на примере закладки. Дети изготавливают закладки (картон), подбирая гармоничные (созвучные), цвета для основы (рамки) и утка. Повторяют названия деталей ткацкого станка-рамки, их роль в работе. | Ткацкий станок-рамка с натянутой нитью основы, челнок, рамки для закладки из цветного картона, полоски картона разного цвета, ножницы, клей. |
| 2 | Тёплая тональность, холодная тональность. Цветовая гамма. | Познакомить детей с тёплой и холодной тональностью цветовой гаммы. Развивать умение выражать своё настроение в цвете; развивать навык владения различными изобразительными приёмами и средствами. Воспитывать заинтересованность в познании нового. | Короткая беседа о настроении детей: в данную минуту; каким оно может быть; что может влиять на настроение (музыка, картины художников и т. д.); можно ли выразить настроение в цвете. Как цвет может помочь выразить настроение? Педагог знакомит с тёплой цветовой тональностью (одно настроение), с холодной цветовой тональностью (другое настроение). Дети рисуют своё настроение. Все рисунки объединяются в коллаж. | Диск с классической музыкой, репродукции картин художников (по усмотрению педагога), цветовой круг и цветовой спектр, листы бумаги, акварельные краски. |
| Январь 2 | Основы изобразительной грамоты. | Обучать детей основам изобразительной грамоты для создания гобелена; продолжать обучать передавать настроение в цвете; закрепить знания о цветовом спектре: тёплая тональность и холодная тональность. Развивать умение выражать своё настроение и отношение к изображаемому в определённой цветовой гамме. Воспитывать усидчивость, терпеливость. | Педагог с детьми вспоминают, как и с помощью чего мы можем выразить своё настроение, своё отношение к чему-либо. Рассматривают картины с изображением ненастной зимней погоды, метели. Отмечают, какие выразительные средства использовали художники в своих картинах. Дети рисуют метель, стараясь изобразить не только погодное явление, но и своё к нему отношение, своё настроение. | Репродукции картин, рисунки с изображением ненастной зимней погоды, метели. Цветовой спектр. Листы бумаги, акварельные краски, восковые мелки. |
| Февраль 1-2 | Техники и технологии ткачества. Гладкий гобелен. | Обучать детей технике гладкого гобелена; закрепить знания о ткацком станке, его деталях, их назначении; о роли нитей основы, нитей утка; закрепить умение детей подбирать нити одной цветовой гаммы. Развивать творческое, абстрактное мышление, ручные умения. Воспитывать позитивную самооценку, трудолюбие, наблюдательность. | Педагог сообщает детям о теме их будущей работы, предлагает выбрать пряжу для её изготовления. Показ педагога, как натягиваются нити основы (ширина изделия равна числу натянутых нитей основы). Дети вспоминают название деталей ткацкого станка, их назначение. Рассматривают иллюстрации с изображением тканых поясов (вид пояса связан с его назначением: часть одежды, декоративный и т. д.). Дети ткут «Пояс Бабушки Метелицы». По завершении работы, педагог помогает обработать край изделия. | Гладкий гобелен «Пояс Бабушки Метелицы». Иллюстрации поясов. Ткацкие станки с натянутой нитью основы (кроме одного станка), пряжа для ткачества, вязанные крючком цепочки, ножницы, крючок для вязания. |
| Феврал3-4 | Составные компоненты процесса создания гобелена. | Глубже познакомить детей с последовательными этапами работы над гобеленом; закрепить знания о нетканом гобелене; мотивах; стилизации. Развивать речь, словарный запас; ручные, творческие умения и навыки владения различными приёмами и средствами. Воспитывать настойчивость в достижении результата. | Показ нетканого гобелена «Гриб-боровик», фотографий грибов в лесу, рисунок грибов, муляж гриба. Анализ рассматриваемых объектов: что общее, чем отличаются. Рассказ и показ процесса создания гобелена: разработка эскиза-идеи (графический эскиз), эскиз в цвете, рабочий эскиз (картон), подготовка пряжи. Дети готовят рабочую основу для будущего нетканого гобелена «Гриб-боровик», подбирают и подготавливают пряжу. | Фотографии грибов в лесу, рисунок грибов, муляж грибов. Нетканый гобелен «Гриб-боровик». Готовые поэтапные эскизы для показа. Материал для основы эскиза: плотный картон, хлопчатобумажная ткань, клей, лекала, простые карандаши. |
| Март 1 | Составные компоненты процесса создания гобелена. | Глубже познакомить детей с последовательными этапами работы над гобеленом; закрепить знания о нетканом гобелене; мотивах; стилизации. Развивать речь, словарный запас; ручные, творческие умения и навыки владения различными приёмами и средствами. Воспитывать настойчивость в достижении результата. | Дети завершают работу над нетканым гобеленом, выполняя все составляющие этапы. Педагог обращает внимание детей на то, что готовая работа должна иметь завершенный вид. Для этого выполняется по краям основы рамка тесьмой или работа вставляется в паспарту. Готовые работы анализируются самим ребёнком, другими детьми, педагогом. Можно провести сравнение с фотографиями, рисунками. | Фотографии грибов в лесу, рисунок грибов, муляж грибов. Нетканый гобелен «Гриб-боровик». Материал для изготовления гобелена: цветная пряжа, тесьма, ткань, ножницы, клей. |
| Март 2 | Техника гладкого гобелена, составные компоненты создания гобелена. | Обучать основам изобразительной грамоты, необходимой для создания эскизов к гобеленам; закрепить знания о последовательности работы над гобеленом, о композиции. Развивать творческое мышление, художественный вкус. Воспитывать уважение к народным традициям. | Посещение «Белорусской избы». Рассматривание тканых изделий: покрывала, рушники, скатерти. Педагог поясняет, что все эти изделия выполнены в технике полотняного переплетения. Рассказ педагога об особенностях ткачества полосатых изделий: цветовое сочетание (колорит), ритм (чередование полос разного цвета и ширины), введение нити нового цвета. Педагог сообщает тему будущего гладкого тканого гобелена. Дети приступают к изготовлению эскизов к гобелену. Подбирают пряжу, нити к готовым эскизам. | Тканые изделия в полоску, иллюстрации тканых изделий в полоску, листы белой и цветной бумаги, простой карандаш, ножницы, клей. |
| Апрель 1-2 | Техника гладкого гобелена. | Обучать основным техникам и приёмам ручного ткачества; формировать навык работы в коллективе; закрепить знания о композиции: ритм; о многоцветии, гармоничном сочетании цветов. Развивать внимание, ручные умения. Воспитывать трудолюбие, позитивное отношение к работе, желание завершить работу. | Дети готовят к работе ткацкие станки, проверяют подготовленные к ткачеству материалы, вносят при необходимости поправки, изменения в эскизы или пряжу. Совместно с педагогом вспоминают способ полотняного переплетения. Изготавливают гладкий гобелен «Коврик в разноцветную полоску». В конце второго занятия педагог даёт детям домашнее задание: придумать тему, сюжет гобелена для самостоятельной работы, вид и материал изготовления. При желании дети могут дома сделать эскиз к задуманному гобелену.= | Иллюстрации тканых изделий в полоску; гладкий гобелен «Коврик в разноцветную полоску», ткацкие станки-рамки, эскизы гобелена, разноцветные верёвочки, пряжа. |
| Апрель 3-4 | Итоговое занятие. Выставка детских работ. | Познакомить родителей с работами детей, выполненными в течение учебного года. Заинтересовать родителей и детей в необходимости и целесообразности продолжать овладевать навыками ручного ткачества, изучать народные ремёсла. | Педагог приглашает детей и родителей посетить выставку детских работ по ткачеству «Василёк». Совместное чаепитие. Обсуждение, подведение итогов. Работы с выставки торжественно вручаются детям. | Выставка, подготовленная из детских работ, выполненных в учебном году. |
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ ДЛЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Пояснительная записка
Роль и значение игры в жизни дошкольника очень трудно переоценить. Ведь игра является ведущим видом деятельности для развития интеллекта и личности ребёнка.
А может ли специально организованная игра делать ребёнка добрым? В какие игры играли будущие святые, будучи детьми? Как при помощи игры воспитать у ребёнка духовно-нравственные качества?
На эти имногие другие вопросы попытались дать ответ педагоги нашего дошкольного учреждения, разрабатывая разные виды игр в рамках инновационных проектов по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на православных традициях и ценностях белорусского народа.
Вот, например, как игра может стать обучающей? Козунова Ольга Леонидовна решила разработать серию сюжетно-ролевых игр для обучения дошкольников семейным традициям: от празднования Пасхи и Рождества до простой встречи папы вечером с работы. По другому её эксперимент можно назвать «игры в жизнь», где ребята усваивают социально приемлимые нормы общения в кругу самых близких людей- в коугу семьи.
А как востребованы и популярны даже среди более старших детей ( подростков и юношей) ролевые игры. Как нравится ребятам сыграть роль смелого медведя, если сам труслив, доброй и заботливой курочки, если сам жаден и непослушен, хитрой и расчетливой лисицы, если сам глуп и простоват. Примеряя на себя новые роли, дети не только учатся выполнять нравственные законы, предохраняющие их от беды, но и такие игры имеют терапевтический, лечебный эффект. Они входят в мир чувст, мыслей и эмоций совсем не свойственных им самим при умелом руководстве педагога-режиссёра и сценариста этих маленьких игр-драматизаций. Разработку таких игр взяла на себя наш педагог Рекеть Алина Чеславовна.
Многие игры являются для детей подготавливающими. Например, как подготовить ребёнка к восприятию материала о связи между собой всех живых существ на земле? Можно поиграть в игру с моточком ниток. А как подготовить ребёнка к восприятию информации с определённой эмоциональной окраской? Для этого педагогом психологом разработаны специальные игры- эмоциональные настрои на занятие.
Почти все игры являются коллективными. И именно поэтому они учат ребят жить и дружить. Группа детского сада- маленькая семья. И в каждой семье свои правила и свои нормы. Игры по правилам разработала педагог Петровская Ольга Александровна. Она подобрала такую картотеку игр, без которой занятия кружка «Уроки добра» казалисб бы пресными и бесцветными.
Игры также и учат ребёнка быть счастливым и делают его счастливым благодаря тем радостным эмоциям, которые ребёнок переживает в процессе игры. «Маленькие игры в большое счастье»- вот ещё одно название и задача и цель для наших педагогов при разработке новой серии игр. Мы все любим путешествовать. А путешествие – возможность прикоснуться к неизведанному и неожиданному. Игры-путешествия взялась разрабатывать Луговская Елена Станиславовна. Она повела своих малышей в город добра и страну дружбы.
Как хочется ещё разработать игры, идущие за ребёнком, мотивирующие ребёка, стратегические игры для испраления плохих качеств личности и характера у детей, сказочные и волшебные игры. Надеемся по этому направлению у коллектива нашего детского сада ещё всё впереди.
Воспитатель-методист Резник С.В.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 2869; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!