Текущий контроль и промежуточная аттестация
Перечень и этапы формирования компетенций, показатели и критерии оценивания компетенций на различных этапах их формирования
| № п/п | Результат (шифр компетенции) | Этапы формирования компетенций | Показатели оценивания | Критерии оценивания | ||||
| 1 | готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, ОК-2 | Знает новые методы действий в нестандартных ситуациях | Готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения | Находит и называет новые методы действий в нестандартных ситуациях | ||||
| Умеет действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения | Действует в нестандартных ситуациях, несет социальную и этическую ответственность за принятые решения | |||||||
| Навыки и (или) опыт деятельности (владеет) новыми методами действий в нестандартных ситуациях | Самостоятельно осваивает новые методы действий в нестандартных ситуациях | |||||||
| 2 | готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала, ОК-3
| Знает новые методы саморазвития, самореализации, использования творческого потенциала в эволюции человека | Готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала | Находит и называет новые методы саморазвития, самореализации, использования творческого потенциала в эволюции человека. | ||||
| Умеет использовать использования творческий потенциал в профессиональной деятельности | Оценивает деятельность организма человека с использованием новых методов исследования. | |||||||
| Навыки и (или) опыт деятельности (владеет) новыми методами исследования и готов к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала | Самостоятельно осваивает новые методы исследования и готов к освоению новых сфер профессиональной деятельности | |||||||
| 3
| готовностью использовать фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач, ОПК-3 | Знает фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач | Готовностью использовать фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач | Называет основные фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач | ||||
| Умеет использовать фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач | Использует фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач | |||||||
| Навыки и (или) опыт деятельности (владеет) владеет навыками использования фундаментальных биологических представлений в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач | Анализирует фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач | |||||||
| 4
| способностью самостоятельно анализировать имеющуюся информацию, выявлять фундаментальные проблемы, ставить задачу и выполнять полевые, лабораторные биологические исследования при решении конкретных задач с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств, нести ответственность за качество работ и научную достоверность результатов, ОПК-4 | Знает новые методы анализа имеющейся информации, выявления фундаментальных проблем, постановки задач и выполнения полевых, лабораторных биологических исследований | Способность самостоятельно анализировать имеющуюся информацию, выявлять фундаментальные проблемы, ставить задачу и выполнять полевые, лабораторные биологические исследования при решении конкретных задач с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств, нести ответственность за качество работ и научную достоверность результатов
| Находит и называет новые методы анализа имеющейся информации, выявления фундаментальных проблем, постановки задач и выполнения полевых, лабораторных биологических исследований | ||||
| Умеет анализировать имеющуюся информацию, выявлять фундаментальные проблемы, ставить задачу и выполнять полевые, лабораторные биологические исследования, нести ответственность за качество работ и научную достоверность результатов | Анализирует имеющуюся информацию, выявляет фундаментальные проблемы, ставит задачу и выполняет полевые, лабораторные биологические исследования, несет ответственность за качество работ и научную достоверность результатов | |||||||
| Навыки и (или) опыт деятельности (владеет) ставит задачу и выполняет полевые, лабораторные биологические исследования при решении конкретных задач с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств | Самостоятельно ставит задачу и выполняет полевые, лабораторные биологические исследования при решении конкретных задач с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств | |||||||
| 5
| способностью генерировать новые идеи и методические решения, ПК-4 | Знает новые методы генерации новых идей и методических решений | Способность генерировать новые идеи и методические решения | Находит и называет новые методы генерации новых идей и методических решений | ||||
| Умеет генерировать новые идеи и методические решения | Генерирует новые идеи и методические решения | |||||||
| Навыки и (или) опыт деятельности (владеет) навыками генерации новых идей и методических решений | Самостоятельно находит новые методы генерации новых идей и методических решений |
Примерные (типовые) контрольные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 3 УМК.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачета
При проведении промежуточной аттестации обучающегося учитываются результаты текущего контроля
Примерный перечень вопросов и практических заданий к зачету:
Примерные теоретические вопросы
| Компетенции (шифр) | Теоретические вопросы |
| готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, ОК-2 | 1. Предмет, задачи и методы исследования психофизиологии развития. Основные методы психофизиологических исследований. 2. Становление психофизиологии развития (возрастной психофизиологии). Психофизиология развития на современном этапе и ее связь с другими науками. 3. Человек как целостная биологическая система. Закономерности психического развития. Онтогенез. Этапы онтогенеза. 4. Возрастная периодизация физиологического развития организма в онтогенезе. Сенситивные и критические периоды развития ребенка. Понятие о возрастной норме. |
| готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала, ОК-3 | 5. Мозг и психика. Локализация психических функций в коре. Функциональные системы мозга. 6. Общие представления об основных физиологических механизмах функционирования мозга. Рефлекторный принцип работы мозга. 7. Образование условных рефлексов. Условия образования условных рефлексов. Классификация условных рефлексов. 8. Торможение условных рефлексов. Возрастные особенности условных рефлексов. Системная деятельность коры головного мозга. 9. Развитие безусловно-рефлекторной деятельности. Развитие ориентировочного рефлекса. Развитие специфических безусловных рефлексов. 10. Формирование и развитие сенсомоторной сферы в онтогенезе Ощущение. Рефлекторная природа ощущений. Классификация ощущений. 11. Взаимодействие ощущений (сенсибилизация, синестезия). Совершенствование ощущений в процессе упражнений. 12. Процесс распознания образов. Свойства. Физиологические основы восприятия. Классификация восприятий. |
| готовностью использовать фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач, ОПК-3 | 13. Внимание, его роль в повседневном поведении, профессиональной и учебной деятельности человека. Возрастные особенности динамики внимания. 14. Проблема путей и способов развития внимания. Воспитание и формирование внимания. Гипотезы о механизмах нарушения внимания: синдром дефицита внимания с гиперактивностью, шизофрения. 15. Роль памяти в жизни и деятельности человека. Механизмы запечатления. Системы регуляции памяти. Физиологические теории памяти. 16. Управление механизмами памяти. Проблема развития памяти. Индивидуальные различия в памяти. Возрастные особенности памяти. Память и старение. 17. Расстройства памяти. Виды амнезий. Гипермнезии. Парамнезии. Ложные воспоминания. Проблема улучшения памяти. 18. Нейрофизиология научения. Обучение и ансамблевая организация нейронов. Возрастные аспекты научения. 19. Роль мышления в жизни и деятельности человека. Общая характеристика мышления. 20. Индивидуальные особенности и типы мышления. Возрастные особенности мыслительной деятельности. Половые различия и интеллектуальные функции. |
| способностью самостоятельно анализировать имеющуюся информацию, выявлять фундаментальные проблемы, ставить задачу и выполнять полевые, лабораторные биологические исследования при решении конкретных задач с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств, нести ответственность за качество работ и научную достоверность результатов, ОПК-4 | 21. Биологический подход к интеллекту. Нейрофизиологические корреляты и предпосылки способностей. 22. Взаимодействие полушарий в обеспечении мыслительной деятельности. Вербальный и невербальный интеллект. Мышление и речь в онтогенезе. Развитие речи у ребенка. 23. Этапы развития познавательной способности. Речь и межполушарная асимметрия. 24. Роль функциональной специализации структур мозга в развитии особенностей мышления. Взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи. Развитие речи у детей со слуховой депривацией. Индивидуальные особенности мышления. 25. Общие вопросы процесса воображения. Виды воображения. Физиологическая основа воображения. Функции воображения. Индивидуальные особенности воображения. 26. Индивидуальные различия людей. Темперамент и основные свойства нервной системы. Свойства темперамента. Темперамент и личность. 27. Характер. Понятие о характере. Характер и темперамент. Характер и другие черты личности. Сферы проявления характера. Типология характеров. 28. Факторы, оказывающие влияние на формирование характера. 29.Понятие мотива и мотивации. Детерминанты поведения. Виды личностных мотивов. Свойства мотивационной сферы человека. 30. Мотивация и деятельность (мотивация достижения успехов и неудач). Мотивация и личность (мотив аффиляции, мотив отвергания, мотив власти, мотивация просоциального поведения, мотивация агрессивности). 31. Психофизиология эмоций. Эмоции и темперамент. Эмоции и их развитие в онтогенезе. |
| способностью генерировать новые идеи и методические решения, ПК-4 | 32. Человек как самоуправляющаяся система. Психологические средства саморегуляции. Компоненты саморегуляции. Условия развития произвольной регуляции поведения. Этапы овладения своим поведением и деятельностью в онтогенезе. 33. Формирование воли. Физиологические механизмы воли. Индивидуальные особенности воли. Воспитание волевых качеств личности. 34. Понятие о способностях. Классификация. Разница между способностями, знаниями, умениями и навыками. Задатки. Природа биологически обусловленных способностей. Развитие социальных способностей. Формирование способностей. 35. Стресс и вопросы психофизиологической адаптации. Особенности острого и хронического стресса. Индивидуальные особенности реагирования людей на стресс. 36. Определение адаптации. Центральные механизмы адаптации. Срыв процесса адаптации и незавершенная адаптация. Психофизиологический статус и проблема адаптации. 37. Психофизиологический тип личности и тревожность. Психофизиологический статус и проблема адаптации. 38. Развитие свойств нервных процессов и влияние на них генотипа и среды. Адаптивные и дезадаптивные типы. Психофизиологический статус и оптимальные способы психокоррекции. 39. Психофизиологическая характеристика возрастных периодов. Младенческий период. 40. Психофизиология периода раннего детства. Значение периода раннего детства для психического развития ребенка. 41. Психофизиологические особенности младших школьников. 42. Психофизиология подросткового периода. Кризис пубертатного периода. Влияние кризиса на формирование личности. 43. Психофизиологические особенности юношеского возраста. Этапы развития в юношеский период. Ранняя юность. |
Типовые практические задания
| Компетенции (шифр) | Типовые задания |
| готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, ОК-2 | 1. Опишите развитие свойств нервных процессов и влияние на них генотипа и среды. 2. Укажите психофизиологические особенности младших школьников. 3. Объясните центральные механизмы адаптации. 4. Тест. |
| готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала, ОК-3 | 1. Дайте характеристику индивидуальных различий людей. 2. Перечислите основные физиологические механизмы воли. 3. Продемонстрируйте связь характера и темперамента. 4. Тест. |
| готовностью использовать фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач, ОПК-3 | 1. Сформулируйте понятие мотива и мотивации. 2. Опишите темперамент и основные свойства нервной системы. 3. Перечислите этапы развития познавательной способности. 4. Тест. |
| способностью самостоятельно анализировать имеющуюся информацию, выявлять фундаментальные проблемы, ставить задачу и выполнять полевые, лабораторные биологические исследования при решении конкретных задач с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств, нести ответственность за качество работ и научную достоверность результатов, ОПК-4 | 1. Опишите развитие свойств нервных процессов и влияние на них генотипа и среды. 2. Сформулируйте понятие мотива и мотивации. 3. Опишите темперамент и основные свойства нервной системы. 4. Тест. |
| способностью генерировать новые идеи и методические решения, ПК-4 | 1. Дайте характеристику индивидуальных различий людей. 2. Перечислите основные физиологические механизмы воли. 3. Продемонстрируйте связь характера и темперамента. 4. Тест. |
Формирование экзаменационных билетов (заданий) осуществляется из возможности набора студентом во время промежуточной аттестации от 0 до 20 баллов.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 303; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!