Наблюдение и анализ урока обучение грамоте
Дата: 22.01.2018
Класс: 1
Цель урока- знакомство с мягким знаком.
Организационный момент («...если вы веселы – улыбнитесь, если вы дружны – подержите за руку соседа несколько секунд и поделитесь с ним своим теплом...»). Цель этого этапа была проверить готовность к уроку и настроить детей на работу.
Затем она проводит опрос. На доске елка со слогами, задача детей была составить слова с этими слогами (лопата, лоси). Работают со словом «лоси»: хлопают в ладоши определяют сколько в этом слове слогов, крича, определяют ударение. Учитель учит детей отвечать полным ответом на ее вопросы. Затем работают самостоятельно – выкладывают на парте слияние слогов, из букв выкладывают само слово. Все вместе работают над словом. Столкнувшись вмягким знаком в слове «лось», характеризуют эту букву и определяют ей место в ленте букв над доской.
Переходят к работе с азбукой: рассматривают иллюстрации, называют слова с мягким знаком. Когда дети ошибаются и не правильно говорят слово, то учитель поправляет и говорит, что там нет мягкого знака, а правила эти они будут изучать позже. Начинают работать в рабочей тетради, дописывают буквы, которых не хватает. Работают со стихотворениями. Выделяют корни слов написанных на доске. Вводит понятие о суффиксе.
В итоге урока дети оценивают друг друга сами (кто работал, кто больше всех отвечал).
Хороший уровень подготовки учителя к уроку: все слова были вынесены на доску, присутствовало два сказочных героя на уроке, у каждого ребенка был набор карточек, букв. В классе не было ТСО (ни компьютера, ни мультимедийной доски). Тип урока – открытие нового знания. На уроке четко прослеживались этапы. Время распределено рационально. Учитель не провела физминутку в процессе урока, из-за этого дети стали уставать и переключали внимание на что-то другое. Материала было достаточно для открытия нового знания. Он соответствовал возрастным особенностям учащихся.
|
|
|
Использовались различные методы: наглядные (иллюстрации, демонстрация), словесные (беседа, объяснение, диалог, монолог, полилог), практический (самостоятельная работа, с целью составления схем слияния слогов и составления слов из букв). Дети были активные, проявляли интерес к уроку. Атмосфера в классе – рабочая, деловая.
Высокий уровень подготовленности учителя к уроку. Культурная речь педагога. Для детей учитель авторитет.
Составленный план урока выполнен, цель была достигнута.
Наблюдение и анализ урокаизо
Дата: 22.01.2018
Тема: «сказочный дом»
Организационный момент. Учитель озвучила, что должно быть на столе (гуашь, кисти, альбом, тряпочка или салфетка). На доске иллюстрации, дети рассматривают их. Учитель сама сформулировала тему урока и озвучила, а не дети это сделали. Тему урока написала на доске. Цель урока дети определяли самостоятельно. Глядя на иллюстрации дети вспоминали и называли сказку, и от куда тот или иной дом. Учитель показал свою работу, свой рисунок, рассказала чем она его рисовала. Затем зачитывала отрывки из сказок, а задача детей по отрывку отгадать, что это за сказка и кто ее автор. Отгадав сказку, учитель показывает книгу с этой сказкой. Учитель смотивировала детей сходить в библиотеку, спросив у детей не читали ли они сказку «деревня чебурашек» , на что прозвучал отрицательный ответ. Она сказала, чтоб они обязательно сходили в библиотеку и прочли эту книгу, потому что она очень интересная и познавательная. Далее работали с книгами, задачей детей была найти иллюстрацию со сказочной постройкой и устно описать.
|
|
|
Организует физминутку. Проводит ее учащийся.физминутка соответствует теме урока.
Учитель показала технику рисования (как положить лист, какую взять краску, с чего начать и т.д.). После чего дети начинают работать самостоятельно (рисуют сказочный дом). Стоит отметить, что некоторые дети рисуют самостоятельно в своих альбомах, а некоторые работают в парах, т.е. на листе формата А3. В это время учитель раскрашивает свой дом на доске.
|
|
|
Прозвенел звонок, но дети продолжали почему-то работать.Второе задание: проверить свой рисунок (Есть ли у дома стены и крыша? Раскрашен ли дом? Стоит ли он на поверхности? Украшен ли дом?). После чего завершили работу.Учитель проходя по классу, посмотрев рисунки детей, вызывала некоторых к доске. Отвечающие у доски рассказывали о своем рисунке (кто может в нем жить, какими цветами работали, чем украшен). В итоге урока дети говорили чему научились на уроке. На партах у детей лежат кружочки и они оценивали ими работу на уроке (желтый – понравилось рисовать, красный – большие затруднения, зеленый – не интересно). На этапах рефлексии и подведении итогов некоторые дети не принимали участия в них, потому что сидели и дорисовывали свои рисунки.
Учитель отлично подготовилась к уроку, она хорошо оформила доску, вывесила на нее иллюстрации, написала тему урока, свою готовую работу и лист А3 на котором в процессе урока сама рисовала. Тип урока - открытие нового знания. Этапы урока последовательны и целенаправленны.
Материал урока хорошо составлен учителем. Развивается мышление, внимание, память, речь. Учащиеся готовы были воспринимать новый материал. Время не рационально распределено, дети не успели дорисовать свои рисунки.
|
|
|
Учитель эрудирован, хорошо подготовлен к уроку, имеет педагогический такт и грамотную речь. Он имеет авторитет у учащихся.Материала было достаточно для открытия нового знания. Он соответствовал возрастным особенностям учащихся. Использовались различные методы: наглядные (иллюстрации), словесные (беседа, рассказ, объяснение, диалог, монолог, полилог),практический (самостоятельная работа, работа в парах). Межпредметные связи – связь с детской литературой (отмечали произведения и авторов). Внутрипредметные связи – это связь с окружающим миром.
В конце урока учащиеся достигают поставленной цели, оценивают свою работу и работу других на уроке, высказывают свое мнение по пройденному материалу.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 4022; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!