Понятие и структура социально-просветительского тренинга.
В соціальній роботі з молоддю тренінг можна застосовувати: соціальній профілактиці (профілактика соціальне небезпечних явищ), реабілітації (групова терапія), обслуговуванні (робота направлена на вирішення проблем у процесі життєдіяльності), супроводі (робота по подоланню життєвих труднощів та збереженню соціального статусу молодої людини), з дітьми та молоддю, з сім'ями та групами незнайомих людей, військовослужбовцями та призовниками, з функціонально неспроможними людьми (інваліди), і т.п.
Тренинг – (от англ. to train – учить, тренировать) – это форма организации учебного процесса, предназначенная для предоставления знаний, развития или усовершенствования имеющихся навыков, формирования отношения к изучаемому вопросу с целью изменения поведения.
В основе тренинга лежит межличностное взаимодействие и обмен информации и опытом всех участников.
Элементы и тренинговые занятия, представленные в этой книге носят социально-просветительский характер, их основная цель – это предоставление участникам и осознание ими информации, касающейся актуальной социально значимой темы здоровья.
Элементы тренинга:
ЦЕЛЬ – ожидаемый результат, который планирует достичь аедущий тренинга в конце занятия. Цель социально-просветительского тренинга по вопросам здоровья является повышение уровня информированности об определенных аспектах здорового образа жизни, формирование положительного отношения участников к тому или иному виду здоровья, позитивной мотивации на изменение своего поведения в сторону выбора здорового образа жизни.
|
|
|
УАСТНИКИ – целевая группа, на которую рассчитан тренинг. От возраста, пола, социального статуса, уровня знаний и других характеристик целевой группы зависит цель и готовится содержание тренинга. В соответствии с особенностями участников подбираются методы и упражнения тренинга.
СОДЕРЖАНИЕ – основные упражнения тренинга в зависимости от цели и целевой группы. Упражнения должны предполагать не только информирование участников, но и формирование у них определенных навыков, а также служить площадкой для обмена опытом и межличностного общения в группе.
МЕТОДЫ – нашем случае, метод обучения – это ограниченный рамочными условиями способ реализации цели тренинга через работу тренера и участников.
РАМОЧНЫЕ УСЛОВИЯ – организационные вопросы и детали, которые необходимо учесть перед проведением тренинга: состояние и температура воздуха помещения, в котором проводится тренинг, обеспеченность всеми необходимыми материалами для проведения тренинга, оргтехника, канцелярские товары, время и продолжительность тренинга, и т.п.
|
|
|
Рамочные условия должны быть подходящими для целевой аудитории, так как существенно влияют на эффективность работы.
ТРЕНЕР – человек, который проводит тренинг, ведущий. От личностых качеств и степени подготовленности тренера зависит успех тренинга и дальнейшего поведение участников.
Функции тренера сводятся к тонкой наставнической, организаторской и и консультирующей работе, задача которой - помочь организовать процесс профессионального общения для участников. Как организатор он руководит процессом тренинга. Как преподаватель он предоставляет информацию и обеспечивает обратную связь с участниками для лучшего усвоения материала. Как наставник помогает раскрыть способности, систематизировать знания, сформировать навыки, поделиться мнением. Как консултант он предлагает участникам способы познания и обработки информации. Для успешной работы тренеру необходимо научиться объединять все функции.
Содержательные блоки тренингового занятия:
1. Вступительный блок.
Знакомство – 5% времени занятия, позволяет участникам и тренеру узнать друг о друге, определить насколько участники опытно в обсуждаемой теме, создать дружественную атмосферу в группе.
|
|
|
Определение ожиданий – 3% времени занятия, важно, возможность для каждого участника озвучить и/или обдумать свои ожидания относительно темы тренинга. Осознание ожиданий дают возможность участникам понять свои установки, определить мотивацию на изучение темы, а тренер имеет возможность объективно взглянуть на соответствие подготовленной им программы занятий и того, что хотят узнать и чему хотят научиться участники.
Принятие правил – 5% времени, участники обсуждают и принимают, определенные нормы общения, взаимоотношений и поведения в процессе тренинга. Правило необходимо фиксировать только в том случае, если оно, единоглассно принимается всеми участниками (включая тренера), если нет - то его необходимо переформулировать или подыскать альтернативное. Участники и ведущий тренинга должны придерживаться правил в течение занятия, тренер следит за их соблюдением.
Основная часть.
Определение уровня информированности и актуализация проблемы – 15-30% времени, позволяет выяснить уровень знаний и информированности участников относительно темы, которая обсуждается, определить, насколько проблема является важной и актуальной, какие аспекты темы нуждаются в дальнейшей более детальной проработке. Для этого тренер может задавать группе вопросы, проводить мозговые штурмы, анкетирование, голосование, викторины, тесты.
|
|
|
Предоставление информации – 20-40% времени, во время проведения занятия информация предоставляется различными формами и методами. Это могут быть мини-лекции, информационные сообщения, чтение раздаточного материала, обсуждение проблем участниками в малых группах и т.д.
Приобретение практических навыков – 20-60% времени, участвуя в различных формах работы участники получают практические навыки общения, самоанализа, аргументации, графического изображения своих мыслей, навыки поведения в определенных ситуациях и т.д.
В процесс получения информации и приобретения навыков важно, чтобы участник был как можно больше задействован в межгрупповом общении и ситуациях самоанализа, то позволяет формировать его собственное отношение к обсуждаемым вопросам.
Подведение итогов.
Обсуждение выводов занятия, завершение работы – 5%, на этом этапе тренер вместе с участниками анализируют результаты работы, делятся эмоциями, мыслями и впечатлениями, выясняют, насколько оправдались их ожидания от темы, общения, собственного поведения в течение тренинга, закрепляют полученные знания.
Эффективность тренинга зависит от соблюдения последовательности его содержательных блоков. структуры. Если тренинг длиться несколько дней, каждый день должен в той или иной степени придерживаться основных блоков, используя упражнения повторения: день должен начинаться с нового вида знакомства и заканчиваться подведением итогов работы.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 26; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!