Виды конструирования в детском саду
В зависимости от того, из какого материала дети создают свои постройки и конструкции, различают:
конструирование из строительных материалов;
конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов;
конструирование из природного материала.
Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее доступным и легким видом конструирования для дошкольников.
Детали строительных наборов представляют собой правильные геометрические тела (кубы, цилиндры, бруски и т. д.) с математически точными размерами всех их параметров. Как правило, в строительных наборах отдельные элементы крепят путем наложения друг на друга, приставления одного к другому. Применяются и металлические, у которых крепления более сложные – с помощью винтов, гаек, шипов и т. д.
Конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов является более сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе.
Бумага, картон даются в форме квадратов, прямоугольников, кругов и т. д. Прежде чем сделать игрушку, нужно заготовить выкройку, разложить и наклеить на ней детали, украшения, сделать нужные надрезы и только затем сложить и склеить игрушку. Весь этот процесс требует умения измерять, пользоваться ножницами. Все это значительно сложнее, чем конструирование построек путем составления их из отдельных готовых форм.
Природный материал в качестве строительного можно использовать для игр детей, начиная со второй младшей группы. Это прежде всего песок, снег, вода. Из сырого песка дети строят дорогу, домик, садик, горку, мосты, с помощью форм (песочниц) – пирожки и др. В более старшем возрасте дети замораживают подкрашенную воду, приготавливая цветные льдинки, которыми украшают участок. Из снега делают горку, домик, снеговика, фигурки зверей.
Используя в своих играх природный материал, дети знакомятся с его свойствами, учатся заполнять свободное время интересной деятельностью. Начиная со средней группы, дети делают игрушки из природного материала: веток, коры, листьев, каштанов, шишек сосны, ели, ореховой скорлупы, соломы, желудей, семян клена и т. д.
Перечень различных видов конструирования в детском саду показывает, что каждый из них имеет свои особенности.
|
|
|
6.Обучение детей основным технологическим приёмам вязания на спицах и крючком.
При планировании работы кружка, подборе содержания занятий, последовательности их проведения следует учитывать дидактические принципы, такие как расположение учебного материала «от простого к сложному», «учет возрастных особенностей детей», «практическая значимость работы», «доступность», «наглядность» и др. С учетом этих принципов процесс обучения дошкольников вязанию может проходить по следующим этапам.
Первый этап (2 — 3 занятия)
Два-три занятия отводятся знакомству детей с вязаными изделиями, материалами, инструментами, правилами техники безопасности и организацией рабочего места. На этих занятиях, целью которых является формирование интереса и желания овладеть рукоделием, можно провести дидактические игры: «Помоги зверюшкам найти хвостик», «Чей это бантик?» (знакомство со свойствами пряжи: толщиной, цветом, шероховатостью...), «Найди каждому крючку свой домик», «Подбери ниточки к крючку» (соотнесение крючка с толщиной пряжи).
Знакомство с изделиями и инструментами проводится в виде путешествия на выставку или в Сказочную страну Вязания, чтения «Сказки о трех крючках». Заинтересует детей история появления рукоделия, описанная в «Сказке о богине Арахне».
Начать свой рассказ педагог может так: «Вязание — очень древнее занятие, появившееся тогда, когда люди научились приручать коз, овец и верблюдов. Вязанием вначале занимались только мужчины. Они пасли животных, стригли шерсть, пряли нитки, вязали теплые шарфы, одеяла деревянным или костяным крючком...».
Второй этап (6 — 10 занятий)
Занятия этого этапа и всех последующих — практические. На данном этапе обучения следует научить детей правильно держать в руке крючок, нить, подцеплять нить крючком, выполнять первую петлю и создавать небольшие панно, используя в изображении предметов вывязанные детьми петельки.
Но прежде всего следует научить ребенка правильно сидеть: прямо, касаясь корпусом спинки стула, слегка наклонившись вперед, держа работу на расстоянии 30 — 35 см от глаз. Перед началом и после окончания работы надо предложить малышу вымыть руки, чтобы нить и изделие всегда были чистыми, а на руках не оставалось мелких частиц шерсти.
Обучение вязанию крючком надо начинать с объяснения и показа того, как правильно держать крючок (большим, указательным и средними пальцами правой руки — как карандаш).
•средний палец должен находиться чуть ближе к головке крючка, указательный — чуть дальше среднего, но лежать на крючке, а большой палец должен поддерживать крючок снизу; безымянный и мизинец — подогнуты;
• как располагать нить: держать на безымянном и указательных пальцах левой руки, пропустив нить вниз и придерживая ее там большим пальцем, нить должна быть ровно натянута.
|
|
|
|
|
|
Чтобы научить детей приему подцепления нити крючком, правильному держанию крючка и нити, можно использовать дидактические упражнения «Пушистое солнышко», «Запускаем воздушного змея», художественное слово:
Посмотри на пальчики,
Пальчики — мальчики,
Самый маленький — мизинец,
Рядом с ним — палец без имени.
Средний палец — посредине,
А за ним тыкательный, Палец указательный.
И последний пальчик мой,
Самый толстенький, — большой.
С этого этапа следует проводить на занятии пальчиковую гимнастику и физкультминутки, что позволит избежать переутомления.
Сложной работой на этом этапе является обучение детей выполнению первой петли. Педагог использует показ, объяснение:
1. Крючок вводим под нитку на левой руке.
2. Движением кисти правой руки делаем полный оборот крючка с нитью на себя.
3. Придерживая получившуюся петлю в основании большим и средним пальцами, вводим крючок под нить и протаскиваем в петлю.
4. Получившуюся петлю слегка затягиваем.
|
|
|
Рисунки и индивидуальные схемы для каждого ребенка должны показывать положение руки и крючка при вязании.
Для закрепления навыка выполнения первой петли ребенку надо предложить отрезать вывязанную петельку чуть ниже основания узелка, а затем связать еще несколько петелек и также их отрезать. На этом занятии может быть использован игровой прием: появление грустной тучки, спешащей полить цветы на клумбе и растерявшей свои капельки-дождинки. Выполненные детьми петельки используются для аппликации (колючки у ежа, лепестки цветка, капельки дождя...)
3-й этап (10 — 20 занятий)
Основной целью этого этапа является обучение детей вязанию цепочки из воздушных петель и использованию связанных цепочек в аппликационных работах.
Вначале объясняется, как связать цепочку: «После выполнения первой петли вяжем вторую. Для ее образования снова вводим крючок под нить на левой руке, выполняя те же операции, что и при вязании первой петли. Таким образом, выполняем ряд петель, которые образуют цепочку. Чтобы закрепить цепочку, то есть выполнить последнюю петельку, надо оборвать ниточку, ее конец продернуть в последнюю петлю и затянуть нить».
Используется показ, рисунки (вязание первой, второй и последней петель) и схемы цепочек с точным количеством петель.
Все практические приемы вязания лучше всего давать детям в индивидуальной форме, заняв остальных детей срисовыванием цветных цепочек или дидактическими настольными играми. Когда дети овладеют простейшими приемами вязания, можно использовать погрупповую форму работы.
Вывязанные цепочки дети используют в аппликации, наклеивая их по контуру деталей, выполненных из цветной бумаги или просто нарисованных на фоне (воздушные шары, цыплята, зайчик, грибок и т.д.). Цвет ниток и длину цепочки дети определяют методом примерок, прикладывая связанную цепочку к схеме. Первые задания должны быть небольшие, чтобы дети быстро получили результат. Можно выполнять коллективные работы (цепочки вяжет каждый ребенок, а фон панно — общий) или создать изделие по принципу разрезной картинки.
Более сложной аппликационной работой будет изображение, в котором деталь полностью заклеена цепочкой, расположенной по принципу «улитки».
Дети могут выполнить и объемные игрушки, изготовленные из плотной бумаги и оклеенные вязаными цепочками (домики, зверюшки...).
Четвертый этап (6 — 8 занятий)
На этом этапе дети выполняют плоские и объемные игрушки (снеговик, неваляшка, котик...), украшения интерьера.
Кроме того, можно обучать детей замыкать цепочку из воздушных петель в кольцо и затем довязывать к этому кольцу более мелкие кольца, располагая их через 2 — 3 петельки на цепочке основного кольца так, чтобы получился небольшой цветок.
Пятый этап
Эти занятия подводят итоги работы кружка за первый год обучения. Они могут быть организованы в форме игры, развлечения, выставки детских работ и т. д.
На втором году обучения основным содержанием занятий с детьми является обучение вязанию круглых деталей и прямоугольных полотен.
Круглые, овальные или квадратные детали дети сшивают, набивают ватой, изделия украшают мелкими деталями, вязанными или выполненными из других материалов. Так можно изготовить объемные мягкие игрушки, бытовые предметы — коврики, прихватки и т.д.
Дети учатся вязать столбики без накида, которыми можно выполнить плотные вязаные полотна.
Начинать вязание надо с цепочки из воздушных петель, затем крючок вводится в третью петлю цепочки, несчитая петли на крючке, на него накидывается рабочая нить, т.е. делается накид, далее накид протягивается через петлю цепочки и на крючке образуется две нити, затем еще раз захватывается рабочая нить, делается еще один накид и нить протягивается через обе петли, находящиеся на крючке. Так провязывается каждая петля ряда. В конце ряда провязывается одна воздушная петля, и вязание выполняется в другую сторону. ывязанное полотно может служить ковриком, шарфиком, прихваткой, деталью одежды для куклы. Изделия могут быть однотонными или полосатыми.
При вязании столбиками по кругу дети могут выполнить деталь для объемной игрушки (грибок, колобок и т.д.).
«Полустолбики» или «обвязывание края» позволяют ребенку не только убрать некоторые неровности при вывязывании полотна (обвязать нитками того же цвета, что и полотно), но и украсить изделие (нитками другого цвета) или соединить детали изделия (сумочки, очечники, футляры для расчески).
Обучение этому приему надо проводить на вязаном полотне. Для этого необходимо связать воздушную цепочку, затем ввести крючок во вторую петлю цепочки, не считая петли на крючке, и, захватив рабочую нить, протянуть ее через петлю цепочки и петлю на крючке. И так из каждой петли.
Полустолбиками можно не только обвязывать край, но и вязать полотно для различных изделий.
7.Обучение детей основным технологическим приёмам вязания на спицах и крючком.
Работа с тканями и нитями
1. Текстильные изделия – это изделия полученные путем сплетения текстильных волокон, к ним относятся:
А) тканные изделия (ткань, тесьма, лента)
Б) вязаные зделия (трикотаж, волокно)
В) крученые изделия (нити)
Г) плетенные изделия (тесьма, кружева, сутаж)
НИТИ – это текстильное изделие, изготовленное путем скручиванием волокон. Они состоят из нескольких нитей пряжи, но и могут отличаться по происхождению волокон:
- растительного происхождения (х/б, льняные),
- животного происхождения (шерсть, шелк),
- искуственного происхождения (капрон, нейлон),
- смешенные.
По назначению нити могут быть:
- швейные,
- вязальные,
- вышивальные.
Свойства нитей: плотность, рыхлость, прочность, толщина.
ТКАНЬ
- непосредственное опытное выявление свойств различных видов тканей и нитей (мешок надули – синтетика, не дышит, натуральные нити дышат; на просвет – переплетение.)
- о происхождении видов ткани, как ее используют (информационно-иследовательская)
2. Виды работ с текстильными материалами:
А) вышивание.
Это вид работ с нитками и тканью, основывается на выполнении различных швов.
Шов – это ряд стежков.
Стежок – это след нитей между двумя последовательных проколов иглы.
По назначению швы бывают:
- соединительными
- закрепляющими
- украшающими
Способы разметки:
- при помощи точек, намечается конец и начало стежка,
- линия.
Б) аппликация из ткани и нитей.
Из ткани:
- плоские аппликации – предметные.
- объемные аппликации – объемные детали:
* приклеиваем на основу мягконабивную игрушку.
* сборка ниткой ткани и частичное приклеивание.
* обтягивание деталей из картона тканью, при этом ткань по тразмеру больше чем заготовка цветка, с левой стороны стягиваем, закрепляем и приклеиваем на ткань.
* используют объемные вида ткани – бархат, крупный вельвет, искусственный мех.
Из нитей:
1. Выполняется аппликация из разрезанных нитей – толстые вязальные нити!
Важно продумать сюжет, чтоб он был не сложный и предметный, подходящий по фактуре – чайник не подходит, у него гладкая поверхность, а вот белка, лиса, собачка и тп.
- выполняется эскиз по шаблону, на глаз,
- выбирается цвет,
- изготавливаются заготовки
Наклеиваем начиная с мелких деталей к большим, а потом фон, тклей наносим постепенно, наклеиваем и ставим вертикально.
2. изготавливаются при помощи кручения нитей или связанных крючком.
- продумывается простой сюжет.
- выполняется деталь в форме спирали.
В) изготовление мягких игрушек из тканей и нитей.
Дети должны овладеть следующими знаниями:
- некоторые виды ткани, их свойства.
- некоторые швы для украшения, скрепления и закрепления.
- способы разметки на ткани.
- способы отмера нитей (до локтя).
- правила безопасности при работе со швейными инструментами.
Виды работ:
- плоские игрушки с пришивными деталями (закладка, ростомер).
с сшивными деталями (пальчиковые игрушки).
- мягконабивные игрушки (объеные). Начинять – ватой, тканью, сыпучими, синтетикой. Шов через край.
- игрушки выполненные из нитей – куклы мортинички (путем скрепление нитей в определенных местах).
- на основе помпона.
Г) плетение из нитей, тесьмы.
Учитель показывает на крупном образце – косичку.
Д) изготовление игольницы, прихватки.
Игольницы –
* плоские (картонку пополам, а внутрь приклеить кусочек ткани).
* мягконабивные – объемные.
* прихватки, рукавички.
9. Приёмы выполнения вышивки и аппликации. Для освоения техники изонити достаточно знать два основных приёма: «Заполнение угла» и «Заполнение окружности».
Приём «Заполнение угла»
- Начертить на изнаночной стороне картона любой угол.
- Разделить каждую сторону угла с помощью линейки на 6 (всего 12) равных частей (можно через 5 мм).
- Пронумеровать полученные точки, начиная от вершины. Вершину угла обозначить точкой «0».
- Сделать иглой большей толщины или шилом, подложив пенопласт под картон, проколы во всех точках, кроме вершины («0»).
- Вдеть нить в более тонкую иглу.
- Заполнить угол по схеме, начиная с изнанки.
Приём «Заполнение окружности»
- Начертить окружность (сначала небольшого радиуса 30-50 мм).
- Разделить окружность на 12 равных частей. После освоения приема, ребята делят окружность «на глаз», прокалывая картон через равные -промежутки (чем меньше расстояние между проколами, тем ажурнее и интереснее получается работа). Важно, чтобы точек было четное количество.
- Сделать проколы в полученных точках.
- Вдеть нить в иглу.
- Заполнить окружность по схеме.
Чтобы облегчить на начальном этапе работы процесс разметки, раздаю детям готовые шаблоны «угла», «окружности» с отверстиями (подобие перфокарты). Ребята переносят точки на картон, делают отверстия и осваивают приемы заполнения фигур. С такой работой успешно справляются даже ученики первого класса. После того, как освоен алгоритм действия, появляется желание творчества и самовыражения. Оригинальность работе придает не только авторский рисунок, но и умело подобранное чередование нитей по цветам.
Аппликация — наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, выставок, помещений д/с), но и в создании картин, орнаментов и т.д.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!