Методы развития исторического сознания
| Группы методов | Историческая информация | Опыт деятельности | Опыт творческой деятельности | Ценностное отношение к историческому опыту |
| Когнитивные методы | усвоение исторических знаний в форме рассказа, описания, лекции, объяснения, характеристики | усвоение знаний о способах деятельности | усвоение знаний о творческих процедурах | усвоение системы знаний о ценностях как объектах деятельности человека |
| Практические методы | организация применения знаний при решении стандартных задач | приобретение опыта деятельности по алгоритму в процессе работы с источниками исторической информации | перенос действий в новые условия, связанные с решением нестандартных, творческих задач | запоминание и воспроизведение оценок, данных в готовом виде |
| Проблемные методы обучения | владение знаниями об основах исторического исследования | приобретение опыта постановки целей, задач исследования | решение проблемных задач | оценка альтернативных точек зрения |
| Экспрессивные и импрессивные методы | запечатление ценностных объектов | получение опыта по анализу ценностных отношений | решение ценностно-ориентационных задач | выражение собственного ценностного отношения |
| Герменевтические методы | понимание текстов исторических источников | получение опыта работы и источниками исторической информации | сопоставление различных текстов | создание собственных «исторических» текстов |
|
|
|
Универсального метода обучения нет. Каждый метод наиболее хорош для конкретной учебной ситуации и для достижения того результата образования, который запланирован.
3. Критерии выбора методов обучения. Назовем основные критерии выбора метода обучения и методических приемов.
1. Поставленная цель и этап обучения.
2. Характер, объем, сложность и значимость изучаемого учебного материала.
3. Учебные, возрастные и психофизиологические особенности учащихся:
· уровень обученности;
· обучаемость;
· отношение к учению;
· уровень сформированности учебных умений.
4. Затраты времени.
5. Уровень методической подготовленности учителя, его готовность преодолевать затруднения в проектировании урока:
· индивидуальные особенности учителя;
· поиск и обновление своего "методического багажа";
· подбор дидактического материала и учебных задач.
6. Характер средств обучения, которыми располагает учитель.
Проблема оптимального выбора методов обучения состоит в выяснении зависимости между методом обучения и такими структурными компонентами, как субъект и объект педагогического воздействия, предмет их совместной деятельности, цели обучения.
|
|
|
Словарь терминов
Герменевтический метод (греч. hermeneutike - искусство истолкования) –это направление в методологии гуманитарного познания, предметом исследования которого является интерпретация терминов, перевод (использование) понятий одной области науки в другой, понимание, истолкование текстов.
Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения. Выбор методов зависит от особенностей учебного предмета, целей и задач обучения, возрастной и индивидуальной специфики учащихся, уровня образованности, развития и воспитания ученика, материально-технической оснащенности учебного заведения, способностей и возможностей учителя, его мастерства и личных качеств, времени на решение дидактических задач.
методы, приёмы, средства обучения, технологии обучения, активные методы обучения, компьютеризация обучения.
Описание – это один из приёмов, употребляющихся при ознакомлении с индивидуальными предметами, у которых нельзя найти видовое отличие. Описать предмет – значит перечислить ряд признаков, которые более или менее исчерпывающе раскрывают его.
Средства обучения – это обязательный элемент оснащения учебных кабинетов и их информационно-предметной среды, а также важнейший компонент учебно-материальной базы школ различных типов и уровней. К средствам обучения относят различные материальные объекты, в т. ч. искусственно созданные специально для учебных целей и вовлекаемые в воспитательно-образовательный процесс в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся.
|
|
|
Термину "средства обучения" соответствуют эквиваленты: "учебное оборудование", "учебно-наглядные и учебные пособия", "дидактические средства".
Информационно-рецептивный метод обучения – это объяснительно-иллюстративный способ организации совместной деятельности учителя и учащихся, при котором учитель сообщает готовую информацию, а уччщиеся воспринимают, осознают и фиксируют её в памяти. Информация сообщается в виде рассказа, лекции, объяснения, с помощью печатных пособий (учебник, уч. пособие и т. д.), наглядных средств (картины, схемы, кино- и диафильмы, натуральные объекты в классе и во время экскурсий), практичтического показа способов деятельности (способ решения задачи, доказательства теоремы, демонстрация способа работы на станке и др.).
|
|
|
Эвристический метод обучения, частично-поисковый метод, организация поисковой, творческой деятельности на основе теории поэлементного усвоения знаний и способов деятельности Целостная задача требует следующих умений анализировать ее условие в соотношении с поставленным вопросом, преобразовывать основные проблемы в ряд частных, подчиненных главной, проектировать план и этапы решения, формулировать гипотезу, синтезировать различные направления поисков, проверять решение и т д Система специально разработанных учебных задач помогает школьнику овладеть умением самостоятельно выполнять каждый из этапов решения.
Беседа – это вопросно-ответный метод обучения, применяется учителем с целью активизации умственной деятельности учащихся в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее.
Исследовательский метод обучения – это организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путём постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность метода обусловлена его функциями. Он организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по их поиску, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании.
Вопросы и задания
1. Составьте характеристику традиционных и нетрадиционных методических приемов.
2. Составьте алгоритм обучения учащихся умению работать с источником исторической информации.
3. Составьте логическую схему "Методы и приемы обучения истории".
4. Проанализируйте таблицу «Методы развития исторического сознания».
Лекция 10.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!