Методика преподавания вопрос № 5
МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МХК В ШКОЛЕ. ТИПЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ. ВИДЫ И ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МХК. АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ.
Основная цель самостоятельной работы – развитие способности к самостоятельному восприятию и анализу художественных явлений в их взаимосвязях, осмысление своеобразия средств выразительности и духовного содержания художественных ценностей, выявление личной позиции в сфере художественной культуры, развитие и формирование умений и навыков, необходимых преподавателю в области передачи духовных и художественных ценностей. Цель деятельности преподавателя – научить учащихся самостоятельно воспринимать и оценивать явления художественной культуры. Как бы хорошо ни разбирался сам преподаватель в проблемах художественной культуры, как бы убедительно ни представлял свои знания в лекциях, ни его любовь к искусству, ни его знания не подлежат механической передаче и механическому усвоению. Учащиеся должны самостоятельно воспринимать, оценивать, осмысливать искусство, искать связи между художественными явлениями.
Безусловно, знание – фундамент, на котором возводится все здание обучения, но прочен ли будет фундамент, который заложен механическим запоминанием множества фактов, дат, имен? Еще в конце 6-начале 5 вв. до н.э. греческий мыслитель Гераклит Эфесский сказал: «Многознание уму не учит». Тем самым когнитивные цели самостоятельной работы включают как запоминание и воспроизведение изучаемого материала, так и решение проблем, в ходе которых учащимся необходимо переосмысление имеющихся знаний и построение их новых сочетаний, включая создание нового. Показателем понимания изучаемого материала является умение преобразовывать знания, получаемые в ходе самостоятельной деятельности.
|
|
|
Вся многосторонняя самостоятельная деятельность учащихся протекает в условиях общения. Само формирование содержания заданий позволяет организовать эту деятельность в достаточно устойчивых малых группах. Именно в этих группах протекает основная часть самостоятельной учебной работы по освоению содержания предмета мхк. Организация плодотворной самостоятельной работы предусматривает наличие интересных заданий, которые хочется выполнять, и наличие материалов, при помощи которых эти задания можно выполнять.
Самостоятельная учебная деятельность входит составной частью в аудиторные и внеаудиторные занятия. И здесь можно отметить следующие нетрадиционные формы самостоятельной внеучебной деятельности. Например, после изучения каждой темы по художественной культуре древних Египта, Греции, Рима учащимся необходимо получить зачет. На самом занятии это можно осуществить в беседе с преподавателем, но сдать зачет можно и в паузах между занятиями-блоками учащимся, которые сдали преподавателю зачет на звание консультанта и которым были вручены соответствующие полномочия. Другой пример: перед изучением художественной культуры 17 века учащиеся получают опережающее задание, которое предусматривает выбор страны 17 века для углубленного изучения ее художественной культуры. Примерно за месяц до занятий по разделу «Художественная культура 17 века» им нужно ясно определить для себя, художественной культурой какой страны они будут заниматься. Речь идет об индивидуальном выборе. Именно поэтому в паузе между занятиями по мировой художественной культуре протекает интенсивная самостоятельная работа: чтение литературы, просмотры альбомов, прослушивание музыки 17 века.
|
|
|
Внеучебная самостоятельная деятельность учащихся в форме развивающего досуга – еще одно обязательное звено в организации процесса обучения мировой художественной культуре. Такая форма самостоятельной деятельности имеет свою специфику. Это вполне свободная область деятельности, которая все же не может оставаться вне поля зрения преподавателя, ибо именно в этой области учащиеся, как правило, приобретают собственный опыт художественно-творческой деятельности, а без этого опыта освоение мира худ.культуры будет не вполне полноценным. Очень важно, чтобы учащиеся накапливали опыт такой художественно-творческой и эстетической деятельности в самых разных областях: литературной (сочиняли стихи, писали рассказы, рецензии на чью-то художественную деятельность и т.п.), изобразительной (рисовали, лепили, вырезали, составляли экспозиции выставок и т.п.), музыкальной (писали музыку к стихам, играли на каком-то музыкальном инструменте, организовывали музыкальные вечера), театральной, танцевальной и т.д.
|
|
|
В процессе изучения предмета самостоятельная внеучебная деятельность должна осознаваться преподавателем как самостоятельное звено процесса обучения. Именно поэтому им может быть предоставлена возможность иметь свободный творческий день (для работы в библиотеке, посещения выставки или театра, участия в экскурсиях). Безусловно, нужно помогать ученикам в организации творческих дней, чтобы они не превращались в обычные выходные, но право выбора, право на самостоятельное решение, чем заниматься в этот день, должно оставаться за учащимися.
|
|
|
Наиболее распространенными и эффективными видами самостоятельных работ можно назвать:
1) Работа с книгой. Это работа с текстом и графическим материалом учебника: пересказ основного содержания части текста; составление плана ответов по прочитанному тексту; краткий конспект текста; поиск ответа на заранее поставленные к тексту вопросы; анализ, сравнение, обобщение и систематизация материала нескольких параграфов.
Работа с первоисточниками, справочниками и научно-популярной литературой, конспектирование и реферирование прочитанного.
2) Упражнения: тренировочные, воспроизводящие упражнения по образцу; реконструктивные упражнения; составление различных задач и вопросов и их решение; рецензирование ответов других учеников, оценка их деятельности на уроке; различные упражнения, направленные на выработку практических умений и навыков.
3) Решение разнообразных задач и выполнение практических работ.
4) Различные проверочные самостоятельные, контрольные работы, сочинения.
5) Подготовка докладов и рефератов.
6) Выполнение индивидуальных и групповых заданий.
Педагогическая ценность самостоятельной работы во многом зависит и от того, каким образом организована деятельность учащихся. Форма организации – это определенная расстановка участников учебного процесса, способы взаимодействия учителя и учащихся, самих школьников между воспитательное значение. Но достигаются положительные результаты, если педагог знает возможности каждой формы, ее специфику и педагогические условия использования.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!