Структура исторических знаний.

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 9Следующая ⇒

Главный элемент содержания исторического образования — это знания. исторических знаний включает в себя познание самой исторической науки: ее содержания, способов действия с

историческим материалом, теоретических и методологических основ (учение о принципах построения, формах и способах научного познания). В процессе обучения ученики овладевают элементами исторических знаний, оперируя такими категориями, как факт, событие, явление, процесс.

Факты:

Уникальный факт – уникальное событие привязанное ко времени и пространству.

Факты-свидетельства, факты-интерпретации.

Факты первого порядка – крупные (ВОВ), второго – мельче, третьего – еще мельче (операция тайфун).

Из сочетания фактов разного порядка возникает представление. Поэтому при подготовке к урокам нужен отбор основных и опорных фактов, выявление тех из них, которые ученики должны надолго запомнить. При отборе фактов для урока требуется учитывать также их научную достоверность; конкретность, образность и эмоциональность. Большей образности требуют факты для учащихся среднего звена, и большей документальности, доказательности — для учащихся старших классов.

События — это значительные единичные факты. К ним относятся, например, Ледовое побоище, восстание Степана Разина Изучение единичных, неповторимых фактов или событий помогает понять и усвоить типичные явления.

Явлениями называются общие понятия (революция, восстание) безотносительно к конкретным фактам,

В процессе познания истории факты ценны не только сами по себе, они необходимы для определения и сопоставления исторических связей, для их обобщения и усвоения в системе.

Процесс — это последовательная смена состояний в развитии. В истории это цепи взаимосвязанных во времени фактов; связующим звеном в них бывают причины и следствия. Например, промышленный переворот — это процесс, характеризующийся переходом от мануфактуры к машинному производству.

основе изучаемых фактов в сознании учащихся формируются конкретные представления, складывается определенная система исторических понятий.

Виды исторических представлений.

Представление – знание о самом факте, о пространстве, о времени.

Курская битва – причины, сама битва, результаты.

Для формирования представлений используют карты, учебник, иллюстрации.

Ист. Понятия.

Понятие – обобщенное представление, повторяющихся существенных признаков. Исторические понятия необходимы для объяснения и систематизации фактов, осмысления других понятий. Процесс формирования понятий протекает эффективно, если выделенные учителем типические черты создаваемых образов осмысливаются учениками как признаки понятии. Подростки легче усваивают признаки тех понятий, которые можно представить наглядно. Например, в начальной школе учащиеся знакомятся с макетом плуга. Ученики узнают, что плуг — это земледельческое орудие труда. Учитель предлагает ученикам нарисовать схематический рисунок плуга. Затем замечает, что, кроме плуга, имеется много других орудий труда. Представления о них формируются эмпирически на основе иллюстраций. Однако само понятие орудия труда активно применяется не в начальной, а в средней школе. Работа с понятиями продолжается в среднем звене учащихся (200, с. 40). Учитель демонстрирует рисунки орудий труда и предлагает ученикам определить их признаки, т.е. указать, чем одно орудие труда отличается от другого.

Структура понятия: термин, определиение, признаки.

Понятия: частноисторические (работа только на уроке), общеисторические, социологические.

Пример: Частноисторическое – триера, общеисторическое – гражданская война, барщина, социологическое – модернизация, государство, культура.

Методики формирования понятия: индуктивный путь (от частного к общему), дедуктивный путь (от общего к частному).

Для определения понятия важно отобрать существенные признаки Например, наиболее существенный признак сельской общины состоит в том, что земля считалась общей собственностью. Формируемые понятия находят выражение в словах-терминах. Термин — это то, что означает данное слово Каждый новый термин требует раскрытия содержания. Требуется также специально продуманная система работы по переводу терминов из пассивного словаря ученика в активный. На уроках не следует применять термины, не созвучные эпохе.

Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!