Постепенно арифметическое действие следует отвлекать от конкретного материала и относить только к числам. Ответ всегда формулируем полным предложением.
2. Если детям еще не знакома знаковая запись, ее надо ввести (см. «Счетную деятельность»).
3. Сначала решение выкладывается карточками, затем возможна запись на листе бумаги в клетку.
4. После усвоения формулировки действия сложения перехотим к задачам на вычитание.
Фрагмент 3:
Программная задача: познакомить с арифметическим действием вычитания и его записью.
Ход:
– У Кати было 5 кукол, 2 она отдала Маше. Сколько кукол осталось у Кати?
– Повторите условие задачи.
– Повторите вопрос задачи.
– Повторите задачу целиком.
– Сформулируйте ответ.
– Как же вы узнали? (Отняли.)
– У кого же вы отняли куклы? Катя может обидеться, ведь она сама их отдала, а вы говорите: «Отняли».
– Мы из числа 5 отняли число 2. Это действие называется вычитание. Повторите.
– Как записать решение задачи?
– Давайте объясним, как мы решили задачу. Это надо делать так:
«От пяти кукол отнять две куклы, получится три куклы»
Или
«От пяти отнять два, будет три»
Или
«Пять вычесть два, равняется трем»
Или
«Пять минус два равно трем».
– Прочитайте запись.
– Какое действие мы записали?
– Сформулируйте ответ.
Замечания:
1. Работа ведется от конкретного к абстрактному:
• действие с предметами;
• именование действия по содержанию задачи;
• формулировка действия с числами.
2. Слова «прибавить», «отнять», «будет» детям знакомы из жизни. Слова «сложить», «вычесть», «равняется» являются математическими терминами. Необходимо постепенно осуществлять переход к новым словам и уделять этому особое внимание.
|
|
|
3. Важно при анализе задачи вовлекать всех детей, обсуждая различные вопросы:
— О чем говорится в задаче?
— О чем спрашивается в задаче?
— Повтори только условие.
— Повтори только вопрос.
— Повтори задачу целиком.
— Что надо сделать, чтобы решить задачу?
— Как называется это действие?
— Как записать решение задачи?
— Прочитай запись решения.
— Сформулируй ответ полным предложением.
— Каким действием мы решили задачу? Почему?...
— Необходимо добиваться полных развернутых ответов.
4. Упражняем в чтении различных записей, самостоятельном выкладывании примеров, составлении задач по числовому выражению.
III этап
1-й вариант: метод присчитывания и отсчитывания по единице на основе знания состава чисел из единиц: «Чтобы к пяти прибавить два, надо к пяти прибавить один, будет шесть, к шести прибавить один будет семь. Значит: к пяти прибавить два будет семь».
2-й вариант: метод решения задач на основе знаний состава числа из двух меньших чисел.
3-й вариант: метод решения задач на основе моделирования арифметического действия, знания понятий «часть» и «целое»:
|
|
|
 |  |  |  | | | | |
+ =; - =
Усложнение
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!