Методика формирования умения решать и составлять арифметические задачи (задача 5, 3, 4)
Задание студентам
Повторить определение текстовой задачи, ее структуру, этапы решения задач из курса математики.
Термины:
Арифметические задачи (решаются арифметическим действием).
Текстовые задачи (сформулированы на естественном языке).
Простые задачи (в одно действие).
Составные задачи (в несколько действий).
Прямые задачи (вопрос подсказывает действие).
Обратные (косвенные) задачи (вопрос не отражает явно ситуацию).
Предварительная работа
Практическая работа с множествами и числами является основой для обучения детей умению решать и составлять арифметические задачи.
Особенности наглядного материала
В процессе обучения дошкольников умению решать и составлять арифметические задачи применяем различные модели: вещественные (предметы и их заменители), графические (рисунки, схемы), словесные и математические (числовые выражения). По характеру наглядности задачи делятся на:
I. Задачи-драматизации (сюжет и действия разыгрывают сами дет: «Петя, поставь 3 флажка в вазу. Маша, поставь 2 флажка в ни iv. Дети, про это можно придумать задачу»).
II. Задачи-иллюстрации (условие изображается на картинках):
а) картинки, обеспечивающие предметную наглядность (Предметы и действия ярко выражены: в вазе лежат 3 яблока, девочка кладет еще 2 яблока);
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 25; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!