II. Возникновение и становление шк. ист. образ. на восточнославянских землях.
I. МПИ как отрасль пед науки.
Методика – путь исследования/способ познания.
МПИ – отрасль пед. науки, которая исследует процесс обучения истории, с целью повышения эффективности и качества образования.
Цель МПИ связана с <КОНЦЕПЦИЕЙ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РБ>
МПИ связана с такими науками как:
Педагогикой: с теорией обучения (дидактика) МПИ опирается на выявленные дидактикой общие закономерности, принципы, методы и формы обучения.
Теорией воспитания: интерпретирует решение задач морального, гражданско-патриотического, и правового воспитания.
Психологией: обращается к психологическим особенностям личности в процессе обучения. (темперамент, возраст, способности мышления)
Философией: использует методологию познания.
Социологией: использует наработки социологи. Обращается к личности учителя и его роли в обществе.
II. Возникновение и становление шк. ист. образ. на восточнославянских землях.
Зарождение ист. образования в X в.!
· Летописи временных лет
· Записи монаха Нестора (воспитательный и поучительный характер)
Азбуковники – XV – XVII вв. (давали представление и знание о ист., носили воспитательный момент)
Синопсис (обозрение) – учебное пособие. 1674 Киев. (военные действия, имена русских князей и укр. гетманов). Издавался более 30 раз. Акцент на патриотизм. Иннокентий Гизель
Преподавание ист. в 1-е московской гимназии пастора Глюка 1705. В школе Прокоповича в Петербурге. 1721
|
|
|
Гос. обучение ист. с 1726
История была не систематической!
Не было классного преподавания!
В основном всеобщая история на иностранном языке, с моментами русской истории в вопросно-ответной форме. Заучивание наизусть.
Современник Петра I – Татищев, по его совету история учебный предмет введена в шк.
Написал < История Российская> 1739
Изложение отечественной истории в придаток к всеобщей. – Ломоносов <Древняя Российская история>, <Краткий Российский летописец с родословием> 1760 – как шк. учебник до к. 18 в.
Русская история как самостоятельная учебная дисциплина закреплено в <Уставе народных училищ> 1786
Летописец Ломоносова был сменен <Краткой Российской историей> 1799 Янковича де Мириево в народных училищах до 40-х г. 19 в. (были 3-и ист. карты)
Карамзин <История гос. Российского> - использовался как учебник в 1-й пол. 19в.
С 40-х гг. 19 в. Ист. преподавалась по учебнику Койданова, Устрялова, Смарагдова.
Кайданов <Краткое начертание Российской ист.>, комментарии к текстам.Исключил свободомыслие.
Язвинский <Метод преподавания хронологии ист.> 1837 запись фактов столетия на листы разного цвета, на 100 клеток (век и годы). Клетки имели клапаны открыть/закрыть цифру.
|
|
|
Соловьев <Ист. России с древнейших времен>, <Учебная книга по русской ист.> 1859 (использовалась до нач. 20 в.)
Стасюлевич – предложил <реальный метод> - изуч. ист. по док.
Ключевский - <Курс русской ист.> - проблемный подход.
С 60-х 19в. До нач. 20 в. По учебникам: Иловайского, Рождественского. Религиозно – монархическая идеология.
III. Основные направления развития ист.-методической мысли в России в 19 – нач. 20в.
3-и направления ист.методической мысли:
1. Монархическое – ист. это ист. монархов. Или отдельных лиц.
Карамзин <История гос. Российского> - использовался как учебник в 1-й пол. 19в.
Соловьев <Ист. России с древнейших времен>, <Учебная книга по русской ист.> 1859 (использовалась до нач. 20 в.)
Кайданов <Краткое начертание Российской ист.>, комментарии к текстам.Исключил свободомыслие.
Смарагдов.
С 60-х 19в. До нач. 20 в. По учебникам: Иловайского, Рождественского. Религиозно – монархическая идеология.
Фон Шуберт – рифмование фактов и распевая заучивать. Метод опроса - аудиторами.
2. Революционно-демократическое – (публицисты, люди в политике)
Чернышевский: препод. ист. правильное понимание жизни. Современным требованиям науки, сжатостью, связанностью, и полнотой. Чтобы дать живое понятие.
|
|
|
Добролюбов: подавать все факты общей идеей, которые раскрывали основную тенденцию ист. развития. Критиковал зубрежку. Заложена идея патриотического воспитания.
Белинский:
3. Либеральное, Стасюлевич, живость, своими словами.
IV. Оформление МПИ как самост. пед. науки в к 19 – нач. 20в.
Рубеж 19-20 в. МПИ как самост. пед. наука.
Труды Яна Амос Каменского 2-я пол. 19в (перевел Ржига и др.)
Автор 1-й русской методики обучения ист. считается Гуревич. <Опыт методики истории> 1877
· Элементарное обучение: от отечественной ист. к всеобщей (главные явления).
1881 переведена и опубликована работа нем. педагога Дистервега.
· истинность истории
· знание и преподавание отечественной истории
· патриотизм не должен навязываться, а должен вытекать из внутреннего чувства
Идеи Дистервега были развиты в методике нем. педагога Кригера
Что взяли за основу Виноградов и Никольский – дополнив и переработав
<Методика истории по Кригеру>
Они считали что эта наука должна занимать центральное место в народной школе.
Введение новых методов:
· Биографический – описание известных личностей, и изучение в ходе этого фактов и событий.
|
|
|
· Коллективно-категорический – группировка материала по основным идеям с учетом знаменательных дат календаря.
· Реальный – изучение ист. по источникам.
· Прогрессивный – изучение событий по хронологии начиная с древности
· Регрессивный – с современности углубляясь в прошлое.
Виноградов <Учебник по всеобщей истории> 1893
Преподавание Родной истории:
Добрынин <О преподавании отечественной истории>
· Связанность истории, пробуждение любви к отечеству и труд на его благо.
Кролюшицкий <Опыт методики элементарного курса истории> 1890 (2-е издание в 1899)
· Рассмотрел дидактические приемы
· Характеристика урока и его примерный план
· Разбирал программы нач. ист. образ.
Ключевский <Краткое пособие по русской истории> 1899 Для преподавателей гимназий.
Ламовицкий <Школьный метод и его отношение к истории> 1891
· Воспитательное влияние на учащихся
· Эвристическое обучение: учитель создает проблему и наводит на её решение.
Кареев <Заметки о преподавании истории в школе> 1900
· Роль учебника в шк. обучении, отбор материала, требования к изложению и работа с ним.
· Выделение отечественной истории в отдельный курс.
<Книга по истории средних веков> 1902
Рожков, Покровский – отбирали документы по интересу и доступности. Рожков предлагал заменить учебник кратким конспектом. Игнорировалось систематическое изучение курса. Лабораторный метод – ученики работали с источниками, литературой и делали для себя открытия, роль учителя ввести их. <учебник-конспект> 1904
Гартвиг – реферирование. Самостоятельная работа учащихся. Отходил от систематического изучения курса. Автор метода драматизации – небольшие постановки учеников.
Систему реферирования усовершенствовали Влахопулов и Покотило.
Коваленский – чтение популярной литературы, пособий, а в конце краткие письменные отчеты.
<Русская история для средних школ> 1907-1913
· Отдельные ист. проблемы
· Хрестоматия + учебник
Уланов, Сивков – использование различных методов, нельзя было идеализировать определенный.
Платонов - <Учебник русской истории для средних школ> 1909
Покатило <Практическое руководство для начинающих преподавателей ист.> 1912
· Подготовка учителя к уроку
· Приемы преподавания
· Деятельность учителя и учеников
Религиозно – патриотическое воспитание. Идея народности <Православие, самодержавие, народность>. Воспитание преданности престолу.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 32; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!