Варианты деятельности обучающегося на уроке
- Определяют цель;
- формулируют проблему; предлагают варианты решений проблемы;
- анализируют, обобщают… составляют план;
- формулируют вывод; составляют схему; записывают слова, предложения;
- делят на группы, выполняют упражнение в тетради;
- по очереди комментируют..., обосновывают выбор...
- приводят примеры; проговаривают по цепочке;
- отвечают на вопросы учителя; выполняют задания по карточкам;
- озвучивают понятие..., выявляют закономерность...
- осуществляют: самооценку, самопроверку.
- формулируют конечный результат своей работы на уроке.
ХАРАКТЕРИСТИКА УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Виды универсальных учебных действий (УУД):
1. Личностные
2. Регулятивные
3. Познавательные
4. Коммуникативные
Личностные УУД обеспечивают ценностно смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
|
|
|
• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а так же постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
· поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
· структурирование знаний;
· осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
|
|
|
· выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
· постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
· моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
· преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
· анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
· синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
· выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
· подведение под понятие, выведение следствий;
· установление причинно следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
· построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
· доказательство;
|
|
|
· выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Современный урок – это:
- развитие младших школьников в процессе обучения;
- четкость целей и ориентация на достижение результатов;
-активная деятельность детей: работают все и работает каждый;
- проблемность: маленькое открытие каждый день;
- интерес детей к учению, их желание учиться;
- освоение детьми способов действий;
- сотрудничество детей друг с другом и педагогом;
- вариативность заданий, свобода выбора их детьми;
- самостоятельность обучающихся;
-минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
- индивидуальный и дифференцированный подход;
- связь с жизнью, решение практических задач;
- времясбережение и здоровьесбережение;
|
|
|
- воспитание личности.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОКА
- Выполнение графика консультаций;
- самостоятельность в составлении конспекта;
- грамотность формулировки цели и задач;
- логичность этапов урока;
- рациональность распределения времени;
- владение теоретическим материалом по теме урока;
- умение организовать деятельность обучающихся;
- целесообразность подбора форм, методов и приемов обучения;
- владение критериями и нормами оценки деятельности детей;
- грамотность использования форм и методов контроля;
- полнота реализации поставленных цели и задач урока;
- эффективность использования наглядных средств обучения;
- педагогическая культура практиканта;
- полнота самоанализа, умение определить пути решения проф. проблем;
- грамотность оформления своего конспекта;
- грамотность оформления конспектов наблюдаемых уроков;
- полнота анализа наблюдаемого урока.
Оценка осуществляется по 4-балльной системе:
0 – отсутствует, 1 – проявляется слабо, 2 – проявляется в средней степени, 3 – проявляется в высокой степени.
Интерпретация полученных результатов:
Максимальное количество баллов- 45 баллов.
Шкала перевода баллов в отметку:
45-38 – отлично; 37-30 – хорошо; 29-23 – удовлетворительно; 22 и < – неудовлетворительно.
Обсуждение результатов пробного урока осуществляется в день его проведения.
· Первым начинает выступление практикант, проводивший урок. Он характеризует:
- цель и задачи урока;
- свою подготовку к уроку, отмечая возникшие при этом трудности;
- последовательный ход урока (фиксируются отступления от плана, их причины);
- используемые формы, методы обучение, выбранные для каждого этапа урока;
- работоспособность школьников в течение всего урока;
- оценочная деятельность;
- достижение цели урока;
- предложения по улучшению качества проведения урока, совершенствованию своего мастерства.
· Выступления студентов по анализу урока.
· Анализ урока учителем.
· Вывод методиста ( записывается в дневник).
Схема анализа урока
1. Готовность к уроку: самостоятельность и грамотность составления конспекта, готовность оборудования, раздаточного и демонстрационного материала.
2. Организация начала урока, мотивация к деятельности.
3. Целеполагание: четкость, конкретность, участие детей в формулировке цели и задач урока.
4. Логичность этапов урока: четкость, последовательность, завершенность, наличие связок.
5. Рациональность распределения времени на этапы урока.
6. Грамотность отбора содержания: соответствие теме, возрасту учащихся.
7. Владение теоретическим материалом по теме урока
8. Умение организовать деятельность обучающихся.
9. Оптимальность чередования и смены видов деятельности, включенность детей в продуктивную деятельность.
10. Целесообразность использования форм, методов и приемов обучения.
11. Организация оценочной деятельности обучающихся: разнообразие и эффективность использования оценочных средств. Владение критериями и нормами оценки деятельности детей.
12. Соблюдение санитарных норм и правил безопасности.
13. Полнота реализации поставленных цели и задач урока.
14. Эффект. использования наглядных средств обучения.
15. Педагогическая культура практиканта: культура речи, эмоциональность, стиль взаимоотношений с обучающимися, культура внешнего вида
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!