КОНСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Образовательная ситуация № 1
Тема: Знакомство с органами артикуляционного аппарата.
Цели: Уточнить названия органов артикуляционного аппарата: рот, верхняя и нижняя губы, верхние и нижние зубы, язык, кончик языка, середина языка. Познакомить детей с местонахождением и работой органов артикуляции. Развивать слуховое восприятие. Учить детей ухаживать за полостью рта и ушами.
Оборудование: настольные зеркала на подгруппу детей, ширма, звучащие игрушки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме.
а) Развитее слухового восприятия.
1, 2, 3, 4 , 5 - начинаем мы молчать. Игра «молчанка».
Работа за ширмой ( погремушка, бубен, коробок спичек, бумага, дудочка)
Педагог спрашивает детей, какой предмет издавал тот или иной звук, чем
дети слышали звуки и правила ухода за органами слуха.
б) Знакомство с органами артикуляционного аппарата.
Педагог говорит детям о том, что все люди умеют разговаривать, проводит сравнение с животными, которые не обладают речью и предлагает детям отгадать загадку: В домике этом красные двери,
Рядом с дверями белые звери.
Любят зверушки конфеты и плюшки.
в) Педагог сообщает детям после отгадывания загадки, что сегодня они поговорят о том, какие органы артикуляции помогают человеку произносить разные звуки речи, правилами ухода за полостью рта и знакомит детей с зеркалами, их свойством и назначением, правилом безопасной работы с зеркалами.
|
|
|
г) Работа с индивидуальными зеркалами.
· Рассматривание губ и их работу (смыкание, размыкание, улыбка, трубочка)
· Рассматривание верхних и нижних зубов (упражнение « Почистим верхние и нижние зубки кончиком язычка», « Заборчик»)
· Рассматривание языка и его работу (кончик языка, серединка, упражнение « Часики», « Качели», массаж языка – покусывание его зубами)
· Нахождение языком во рту нёба, альвеол (бугорков за верхними
зубами) через поглаживание языком нёба и альвеол.
· Тактильное ощущение работы голосового моторчика (рука на горлышке) через произношение парных звуков - Ш, Ж, П, Б, Г, К.
д) рассматривание работы органов артикуляционного аппарата во время произношения звуков речи:
· Работа голоса – гласные А, О, У, И.
· Работа губ – Б, М.
· Работа губ и зубов – В, Ф.
· Работа языка – Д, Т, Л
· Работа зубов – З, С.
3. Подведение итога занятия.
Образовательная ситуация № 2
Тема: Звук А
Цели: Уточнить и закрепить произношение звука А изолированно, в словах, в стихотворении, развивать фонематическое и слуховое восприятие.
Оборудование: демонстрационный материал, кукла, пупсик, индивидуальные зеркала, звуковая дорожка, артикуляционная модель звука.
|
|
|
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Сюрпризный момент. Педагог показывает куклу Аню с пупсиком Алёнушкой на руках и знакомит детей с ними. Аня баюкает Аленушку – а –а – а –а ( сначала протяжно звук произносит педагог, а потом вместе с детьми).
2. Сообщение темы занятия и работа по новой теме.
· Пропевание звука А с разной силой голоса и разной интонационной окрашенностью (грустно, радостно, вопросительно, гневно) детьми хором и по одному.
· Работа со звуковой дорожкой.
· Разбор артикуляции звука А - работа детей с зеркалами. (Рот широко открыт, язычок лежит за нижними зубами, воздух идет свободно, голосовой моторчик «поет» звук А)
· Обозначение звука А артикуляционной моделью. Педагог говорит детям о том, что мы звук увидеть не можем и можем лишь его обозначить артикуляционной моделью – большим красным кружком . ( он такой же большой, как наш ротик, когда мы произносим звук А)
3. Речевые игры на развитие слухового и фонематического восприятия.
· «Поймай звук» . Педагог произносит ряд гласных звуков, а дети хлопают в ладоши, когда услышат звук А (т.е. «ловят» звук А).
|
|
|
· «Сломанный телевизор». Угадывание звука по беззвучной артикуляции. Педагог произносит ряд гласных звуков, а дети, услышав звук А, показывают ему артикуляционную модель.
4. Динамическая пауза.
5. Закрепление пройденного материала.
· Выделение звука А из начала слова (в ударном положении) и называние слов детьми.
· Предлагаемый речевой материал – астра, аист, арка, Аня, Аленушка, Аля.
6. Разучивание с детьми стихотворения, интонационно выделяя звук А.
«А – а – а» – заплакала Алёнка.
«На» - сказала ей сестренка.
Алый цветик сорвала
И Алёнушке дала.
Итог занятия.
Образовательная ситуация № 3.
Тема: Звук У.
Цели: Закрепить произношение звука У изолированно, в ряду гласных звуков, в слогах, словах, развивать фонематический и речевой слух, развивать просодическую сторону речи.
Оборудование: демонстрационный материал, зеркала, картинка (игрушка) волка, паровозика, артикуляционные модели, картинка звуковой дорожки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного материала.
· О каком звуке говорили на прошлом занятии? Можно ли его увидеть? Как договорились обозначать?
· Игра «Поймай звук»
3. Работа по новой теме.
|
|
|
· Детям предлагается загадка о волке.
· Хоровое и индивидуальное произношение звука У детьми с разной силой голоса и интонационной окрашенностью.
· Работа звуковой дорожкой.
· Работа детей с зеркалами и разбор артикуляции звука У. (губы в форме трубочки вытянуты вперед, язык лежит за нижними зубами, воздух идет свободно, плавно). Педагог говорит детям, что звук У мы не можем увидеть и предлагает детям обозначить его маленьким красным кружком. (он такой же маленький, как наши губки, когда поют звук У.
4. Динамическая пауза «Самолёты»
5. Закрепление пройденного материала.
· Игра с артикуляционными моделями. Когда дети услышат звуки А, У показывают соответствующую модель.
· «Поймай слог со звуком У». Дети «ловят» слог только со звуком У. Пример: ка, по, му, сы, ту, ву, ут, ат, ук, ус и т. д.
· Работа с демонстрационным материалом. Детям предлагается найти картинки, которые начинаются со звука У, назвать их, выделяя голосом первый звук У. (можно добавить картинки с другими звуками, чтобы ребенок нашел нужные и объяснил, почему другие картинки не нужны). Предлагаемый речевой материал: уши, удочка, утка, усики, утюг, Уля, улица.
· Речевая игра на материале картинок «Один – много».
6. Работа над просодической стороной речи. Проговаривание чистоговорок после показа картинки «паровозик».
Ду – ду – ду, ду – ду – ду – ду,
Паровозик я веду.
Чух – чух – чух, чух – чух – чух,
Мчится поезд во весь дух!
7. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 4
Тема: Звук И.
Цели: Уточнить и закрепить произношение звука И изолированно, в словах, предложениях, развивать фонематический слух и восприятие, развивать познавательную активность.
Оборудование: демонстрационный материал, игрушка (картинка) лошадки, артикуляционные модели звуков, зеркала, звуковая дорожка.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Закрепление пройденного материала.
· Педагог называет звуки, а дети показывают кружки – модели, которыми обозначают звуки А, У. (называется ряд гласных звуков).
· Педагог предлагает назвать звук, при произношении которого губы вытянуты вперед трубочкой. (У)
· Нужно назвать звук, при произношении которого рот широко открыт.
3. Знакомство со звуком И.
· Сюрпризный момент. Педагог говорит детям, что к ним в группу пришел гость и предлагает детям угадать его по описанию. (Педагог описывает лошадку, не называя животного). После чего рассказывает историю о лошадке – она цирковая лошадка, любит катать ребятишек и петь свою любимую песенку – И-И-И, а потом предлагает детям самим спеть её любимую песенку. (произношение детьми звука хором и по одному).
· Работа со звуковой дорожкой. (дети катаются на лошадке и поют её песенку).
· Артикуляция звука и знакомство с артикуляционной моделью. Детям предлагается работа с зеркалами для рассматривания артикуляции звука. ( Губы в положении улыбки, зубы сближены, кончик языка лежит в полости рта возле нижних зубов, воздушная струя идет свободно). Педагог говорит детям, что при произношении звука И губки растягиваются и предлагает обозначить его длинной полоской красного цвета.
4. Динамическая пауза по выбору воспитателя. (по выбору воспитателя)
5. Закрепление пройденного материала.
· Игра « Поймай слог». Педагог произносит цепочку слогов, а дети «ловят» слог со звуком И. – ам, им, пу, пи, кэ, ки, ит, от. и др.
· Работа с демонстрационным материалом. Предлагаемый речевой материал: индюк, иней, иголка, избушка, игрушки, изюм, Ира, ива, ириска (и), Игорь.
· Выделение звука из начала слова и проговаривание слова с утрированным произношением звука.
· Речевая игра «Закончи предложение». дети должны найти подходящую картинку, чтобы закончить правильно предложение.
-- Деревья зимой в ….инее.
--Мы не боимся…..индюка.
--Мама сварила компот из….изюма
-- Бабушка шьет …иголкой.
--У нас в группе много….игрушек.
6. Разучивание стихотворения «Лошадка» А. Барто.
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поедим в гости.
7. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 5
Тема: Звук О
Цели: Закрепить и уточнить произношение звука О – изолированно, в слогах, словах, предложениях, учить выделять звук из начала слов, развивать фонематический слух и восприятие, учить образовывать форму единственного - множественного числа существительных.
Оборудование: демонстрационный материал, модели, звуковая дорожка, зеркала.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного материала.
· С какими звуками мы уже познакомились?
· Какой моделью будем обозначать звук А? (У. И )
· Воспитатель называет звуки, а дети показывают модель, соответствующую этому звуку.
4. Знакомство с новым материалом.
· Педагог предлагает детям загадки:
Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает, когда это бывает ?
( осень)
Сер, да не волк, длинноух, да не заяц.
С копытами, да не лошадь. ( ослик)
Много соседей рядом век живут, а не видятся. (окна).
· Произношение детьми слов – отгадок с утрированным произношением и выделением звука О из начала слова.
( педагог дополняет речевой материал словами – озеро, облако, Оля, овощи, остров, осы, орден )
· Артикуляция звука О
Губы слегка округляются и слегка вытягиваются в широкую трубочку, язык – за нижними зубами, воздух идет плавно. Свободно.
· Работа со звуковой дорожкой.
5.Динамическая пауза (по выбору воспитателя)
6.Закрепление пройденного материала.
· Игра «Сломанный телевизор» (беззвучное произношение гласных звуков педагогом, а дети работают с моделями или «ловят» заданный звук.)
· Проговаривание детьми звуковых песенок. АУИ, ОУА, АОУ, ИОУ, ИАУ, ОИА.
8. Речевая игра « Один – много»
9. Разучивание стишка – чистоговорки:
-Ох, ох, ох! – заворчал горох,
Ох и трудно жить в стручке,
Если дверца на крючке.
10. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 6
Тема: Звук Ы
Цели: Уточнить произношение звука Ы изолированно, в слогах, словах, предложениях, развивать фонематический слух и восприятие, слуховую память, учить образовывать единственное и множественное число существительных, развивать познавательную активность.
Оборудование: демонстрационный материал, звуковая дорожка, зеркала, артикуляционные модели.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Закрепление пройденного материала. (на усмотрение воспитателя)
3. Знакомство с новым материалом.
· Дидактическое упражнение « Повтори, не ошибись» с обобщением называемых слов.
А) лимоны, бананы, апельсины.
Б) шкафы, диваны, столы.
В) машины, куклы, зайцы.
· Выделение звука Ы из слов – Какой звук слышали во всех этих словах? ( если дети затрудняются, то педагог сам выделяет этот звук голосом из слов, а затем называет его изолированно)
· Артикуляция звука Ы. губы слегка улыбаются, язык находится глубоко во рту, воздушная струя идет плавно).
· Работа со звуковой дорожкой.
· Знакомство с артикуляционной моделью звука Ы. обозначаем его короткой полоской красного цвета ( меньше, чем звук И, потому что губки улыбаются меньше, чем при произношении звука И)
· Воспроизведение звуковых рядов со звуком Ы
Пы-ты-кы-хы; кы-хы-пы-ты; ых-ык-ып-ыт; ып-ыт-ых-ык.
5. Динамическая пауза. (по выбору воспитателя)
6. Закрепление пройденного материала.
· Воспитатель называет слова со звуком Ы, а дети показывают соответствующую артикуляционную модель.
· Предлагаемый речевой материал: дом, мак, дым, ком, усы, мох, бык, весы , дыня, , кот, сыр, сын, суп.
· Речевая игра « Один – много».
· Проговаривание чистоговорок.
Лы-лы-лы – мама вымыла полы.
Сы-сы-сы – папа вырастил усы.
Ты-ты-ты – в цирке умные коты.
Ры-ры-ры – надуваем мы шары.
7. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 7
Тема: Звуки М, Мь.
Цели: уточнить и закрепить правильное произношение звуков М, Мь в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, развивать слуховую память , развивать познавательную активность детей.
Оборудование: демонстрационный материал, зеркала, модели звуков, игрушки (картинки) коровы и кошки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Повторение и закрепление пройденного материала.
· Дидактическое упражнение «Испорченный телевизор». (дети называют звук с голосом и показывают соответствующую модель)
3. Знакомство с новым материалом.
· Гости занятия корова Буренка и кошка Мурка пришли в гости к детям, чтобы спеть свою песенку.
· Пропевание детьми песенки Буренки.
· Выделение звука М из песенки Буренки.
· Артикуляция звука М. губы плотно сомкнуты, язык лежит возле нижних зубов, воздушная струя раздвигает губы, работает голосовой моторчик – обязательный тактильный контроль ладошкой, положенной на горлышко, звук громкий.
· Обозначение моделью. Говорим детям, что есть два братца, два звука М и Мь, один старший, а другой младший. Старший звук М – очень строгий братец и мы его произносим строго М и его мы будем обозначать кружком синего цвета, а его младшего братца – звук Мь будем обозначать кружком зеленого цвета. И педагог предлагает с ним познакомиться через песенку Мурки – мяу- мяу.
· Проводится знакомство со звуком Мь аналогично знакомству со звуком М. Только говорим детям, что Мь младший братец и его
Произносят ласково и нежно.
2. Закрепление пройденного материала.
· Дидактическое упражнение «Поймай звук». Сначала педагог произносит звук М в ряду других согласных звуков, а дети «ловят» звук М или хлопками или моделью синего цвета. Затем педагог предлагает «поймать» звук Мь в ряду мягких согласных звуков. И за тем – дети ловят звуки М и Мь , произносимых педагогом изолированно.
· Речевая зарядка. Дети повторяют за педагогом – МА- МЯ, МО – МЁ, МУ – МЮ, МЫ – МИ, АМ – АМЬ, ОМ- ОМЬ, УМ – УМЬ. ЫМ – ЫМЬ.
3. Динамическая пауза.
4. Работа с демонстрационным материалом.
· Проводится игра типа «Подарим картинки со звуком М – Буренке, а картинки со звуком Мь – Мурке.
· Предлагаемый речевой материал – мышка, мишка, мяч, мыло, машина, масло, меч, матрешка, мешок.
5. Разучивание с детьми стишка.
На полу скребется мышка.
Спит в берлоге бурый мишка.
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не мыл.
Убежала в норку мышка,
Спать залег в берлогу мишка.
6. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 8
Тема : Звуки П, Пь.
Цели: уточнить и закрепить произношение звуков П, Пь в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, учить подбирать нужное слово для составлений предложений, развивать познавательную активность детей.
Оборудование: демонстрационный материал, зеркала, модели, игрушки (картинки) мальчика и собачки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного материала.
Игра «Поймай звуки М или МЬ» ( игра проводится на материале слогов
прошлого занятия).
3 Знакомство с новым материалом.
Детям можно предложить загадки о подушке, пылесосе – звук П, о петухе или пироге – звук Пь.
· Выделение звука П, Пь из отгадок и произнесение звука детьми хором и индивидуально.
· Артикуляция звуков П, ПЬ. Губы сжаты и «стреляют» воздушной струей, голосовой моторчик не работает, звук тихий.
· Обозначение звуков П и Пь моделями. ( «Давайте звукам «подарим» модели.)
4. Динамическая пауза по выбору воспитателя.
5. Закрепление нового материала. В гости к детям пришли – мальчик Петя и собачка Пулька. (можно взять перелетных птиц) Дети играют с ними.
· Развитие речевого дыхания:
А) упражнение «Паровозик» - П-П-П- П
Б) упражнение «Чайник» - Пь-Пь-Пь.
· Закрепление звуков П, Пь в слогах. Проговаривание детьми с воспитателем: ПА – ПЯ, ПО – ПЁ, ПУ – ПЮ, ПЫ – ПИ.
АП – АПЬ, ОП – ОПЬ, УП – УПЬ, ЫП – ЫПЬ.
· Закрепление произношения звуков П, Пь в словах.
· Предлагаемый речевой материал : подушка, петух, пылесос, пенал, пирог, паста, пар, парта, помидоры, письмо, перышко.
· Игровое упражнение – назвать картинки со звуком П (Пь).
· Дидактическая игра « Помоги Пете закончить предложение»
А) В огороде выросли красные …..помидоры
Б) Мама испекла вкусный ……..пирог.
В) Папа купил зубную……..пасту.
Д) Петя сложил карандаши в ….пенал.
6. Разучивание с детьми потешки.
Говорит попугай попугаю:
- Попугай, попугай, я тебя попугаю!
Попугаю в ответ попугай:
- Не пугай! Не пугай! Не пугай
7. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 9
Тема: звуки Б.БЬ.
Цели: Уточнить и закрепить произношение звуков Б, БЬ в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, развивать познавательную активность детей.
Оборудование: демонстрационный материал, зеркала, модели, картинка (игрушка) Буратино.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного материала.
· Какие звуки мы уже знаем? (можно предложить детям артикуляционные модели и 2 кружка для согласных звуков).
3. Работа по новой теме.
· Гость занятия - Буратино. (вступительная часть занятия из программы, стр. 111)
· Как хлопали двери балкона? (б-б-б); Как дрожал Буратино? (бь–бь-бь).
4. Артикуляция звука Б. Губы сжаты и стреляют воздушной струей. воздушная струя открывает губы, голосовой моторчик работает, звук громкий ( тактильный контроль работы голоса детьми).
· Звук Б старший брат или младший? Старший, значит, твердый. Каким кружком обозначим звук Б?
· Аналогичная работа со звуком Бь.
5. динамическая пауза по выбору воспитателя.
6. Закрепление нового материала.
· Повторение слоговых рядов детьми.
БА –БЯ, БО –БЁ, БУ – БЮ, БЭ –БЕ, БЫ –БИ.
БА- БА –БЯ, БО – БО – БЁ, БУ –БУ – БЮ.
· Работа с демонстрационным материалом.
· Предлагаемый речевой материал: белка, бант, бочка, бинт, бумага, бинокль, береза, банан, башня, буква.
· Игра « Внимательные ушки» - распределить картинки по звучанию в них звуков Б, Бь на 2 группы (твердые и мягкие), с опорой на модель
· Проговаривание чистоговорок:
Ба –бо – бы – на дворе стоят столбы
Бу–бы – ба – из окна торчит труба.
7. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 10
Тема : Звуки Б, П, Бь, Пь.
Цели: Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков Б, П в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие через работу по дифференциации звуков, развивать познавательную активность детей.
Оборудование: демонстрационный материал, зеркала, картинки – 2 мальчика. Буратино, собачка.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме.
· Называние первого звука из слов - барабан, бочка, Боря, батон.
· Называние первого звука из слов - березка, бидон, бинокль, бинт, белка.
· Артикуляционная и акустическая характеристика звуков Б, Бь.
· Называние первого звука из слов – подушка, помидоры, паста, пар, парта ,пыль.
· Называние первого звука из слов – пенал, Петя, письмо, пень.
· Артикуляционная и акустическая характеристика звуков П, Пь.
1. Речевая зарядка. «Услышь и повтори».
Ба – па –па бо – по – по пи – пи – би пи – би – би па – ба – па
Ба – па – ба пе – бе – бебе – пе – пе( и другие аналогичные слоги).
2. Динамическая пауза по выбору воспитателя.
3. Закрепление пройденного материала.
· Игровое упражнение « Отбери картинки». Почтальон Печкин получил письма для Бори и Пети, Буратино и собачки Пульки, но конверты порвались, и он не знает теперь кому какое письмо. Задача детей раздать картинки: Боре – картинку барабана, Пете – картинку пенала.
Собачке Пульке – картинку с палкой для игры, Буратино – банан.
(в задании специально даны две картинки со звуками Б)
5. Чтение стишка и его пересказ своими словами.
· Предложим угощенье нашим гостям (с называнием слов из стихотворения на изучаемые звуки)
· В сумке есть у нас баранки,
Булки, бублики, буханки,
Пирожки, бананы, плюшки
И плетенки и пампушки.
Курабье, бисквит, печенье
Бутерброды, чай с вареньем.
4. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 11
Тема: Звуки Ф, Фь
Цели: Закрепить и уточнить правильное произношение звуков Ф, Фь в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, обогащать словарь детей , развивать познавательную активность.
Оборудование: демонстрационный материал со звуками Ф, Фь, картинки клоунов – фокусников, картинки цирка, модели, зеркала.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме.
· Воспитатель приглашает детей в цирк, где ждут детей фокусники Фома и Филя. Но чтобы попасть в цирк нужно назвать звуки, с которых начинаются слова фокусник, Фома, Филя. Одинаково ли звучат звуки в начале их имен?
· Фокусник Фома играет со слогами ФА – ФО – ФУ, ФУ –ФЭ – ФА, ФО – ФО – ФО – ФУ, АФ – ОФ – УФ , УФ – УФ – АФ, УФ – ОФ – АФ.
Проговаривание детьми слоговых рядов.
· Фокусник Филя играет со слогами ФИ – ФИ – ФЕ, ФИ – ФЁ – ФИ, ФИ- ФЕ-ФЯ, ФЯ – ФЮ – ФЁ.
· Артикуляция звуков Ф, Фь. Губы слегка улыбаются, верхние зубы касаются нижней губы, верхняя губа слегка приподнята, голосовой моторчик не работает – звуки Ф,Фь тихие.
· Обозначение моделями звуков по твердости – мягкости.
3. Динамическая пауза по выбору воспитателя.
4. Закрепление нового материала.
· Закрепление произношения звуков Ф, Фь в словах.
· Предлагаемый речевой материал: фрукты, фартук, фонарь, футбол, футболист, фара, фен, ферма (с объяснением значения слова), фонтан, Федя, Феня, фасоль, фокус, факир (с объяснением значения слова), флаги.
· Дидактическое упражнение «Закончи предложение»
Фома и Филя любят показывать….фокусы.
На улице зажгли….фонарь.
Футболист играл в ……футбол.
Мама сушит волосы …..феном.
Феня купила …..фасоль и …..фрукты.
Город украшают ….флагами.
Феня работает на ….ферме.
5. Разучивание стишка (мимика, пальчиковые упражнения)
Сказала тётя: «Фи, футбол!»
Сказала мама: «Фу, футбол!»
Сестра сказала: «Ну, футбол…»
А я ответил: «Во, футбол!»
7. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 12
Тема: Звуки В, Вь.
Цели: уточнить и закрепить произношение звуков В, Вь в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, обогащать словарь детей в процессе знакомства со звуками, развивать познавательную активность детей.
Оборудование: демонстрационный материал по звукам, картинка вороны, модели, зеркала.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме.
· В гости к детям прилетела птица, нужно закончить стишок названием птицы. «Кар – кар, я летала,
Кар – кар, я устала,
Кар – кар, посижу,
Кар – кар, отдохну»
Эта птица всем знакома,
А зовут её ……ворона.
· Выделение звука В из начала слова ворона.
· Артикуляционная и акустическая характеристика звука В. (такая же, как и звука Ф, только работает голосовой моторчик. Звонкий звук).
· Обозначение моделью.
· Где может сидеть ворона? (на ветке, заборе, доме, на земле).
· Выделение звука Вь из слова ветка.
· Артикуляционная и акустическая характеристики звука Вь
· Обозначение моделью.
3. Динамическая пауза по выбору воспитателя.
4. Закрепление пройденного материала.
· Речевая гимнастика. ВА – ВА –ВЯ , ВО – ВЕ – ВО, ВУ – ВУ – ВЮ, ВЮ – ВУ – ВЮ, ВЯ – ВЯ – ВА, ВЫ – ВИ – ВИ, ВИ – ВЫ – ВИ.
· Произношение звука В, Вь словах. Предлагаемый речевой материал: волк, волны, ветка, ведро, вилка, валенки, варежки, ванна, венок. «Что видела ворона?» - сначала нужно выбрать слова со звуком В, а затем со звуком Вь.
5. Разучивание стихотворения.
Валенки у Валеньки
Ни велики, ни маленьки.
В снег провалились,
А в снег не свалились.
6. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 13
Тема: Звуки В. Ф.
Цели: Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков В, Ф в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие через работу по дифференциации звуков, развивать слуховую память, закрепить навык составления предложений по картинкам, развивать познавательную активность.
Оборудование: демонстрационный материал, картинки девочек - почтальонов Фая и Валя, зеркала, модели, домики для звуков Ф, В.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме.
· В гости к детям пришли девочки – почтальоны Валя и Фая.
· Дети здороваются с Валей и выделяют первый звук, с которого начинается её имя.
· Дети здороваются с Фаей и выделяют первый звук, с которого начинается её имя.
· Сравнение звуков по артикуляции и акустическим признакам. (артикуляция у звуков одинаковая, одно отличие – работа голосового моторчика. Ф – глухой «тихий» звук, а В – звонкий «громкий»)
· Речевая зарядка.
ВА – ВА- ФА, ФО – ФО – ВО, ВЕ – ВЕ –ФЕ , ФЕ – ФЕ –ВЕ, ФУ –ВУ –ФУ, ВЫ – ФЫ – ВЫ, ВЮ – ФЮ – ВЮ, ФИ – ВИ - ФИ.
· Дидактическая игра «Помоги почтальонам разнести письма». Речевой материал из прошлых занятий. Валя несет письма звуку В, а Фая несет письма – картинки звуку Ф, но письма – картинки перепутались.
3. Динамическая пауза по выбору воспитателя.
4. Закрепление пройденного материала.
· Составление предложений с этими словами или игра типа « Что с чем рядом».
· Развитие слуховой памяти и дифференциация звуков в речи детей. Игра «Повтори правильно».
Фонарь, вата, Федор.
Ветка, волны, филин.
Фокус, фартук, вилка.
Фабрика, фен, Вова.
5. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 14
Тема: Звуки Н, Нь.
Цели: уточнить и закрепить произношение звуков Н, Нь в речи детей , развивать фонематический слух и восприятие , обогатить словарь детей словами по теме занятия, продолжить учить составлять предложения, учить детей образовывать и использовать в речи слова – антонимы, развивать познавательную активность детей.
Оборудование: демонстрационный материал, зеркала, модели, картинки поросят, домиков поросят.
Ход занятия:
1 Организационный момент.
1. Работа по новой теме.
· Гости занятия – 3 поросенка. Дети играют с поросятами или идут к ним в гости. (на усмотрение воспитателя).
· Выделение первого звука из имен поросят – Нуф – Нуфа, Наф – Нафа.
· Артикуляция звука Н. губы слегка улыбаются, кончик языка поднимается к верхним зубам, воздушная струя идет через нос. Дети подносят ладошки к носу и ощущают её. Голосовой моторчик работает. Звук громкий. Звучит твердо. Обозначение моделью, (кружок синего цвета).
· Как зовут третьего поросенка? ( Ниф-Ниф). Выделение первого звука, с которого начинается его имя.
· Артикуляция звука Нь. Губы улыбаются, кончик отодвигается в глубину рта от верхних зубов, воздух идет через нос, голосовой моторчик работает. Звук громкий. Тактильный контроль. Обозначение моделью.(кружок зеленого цвета)
· Речевая зарядка. Закрепление звука в слогах.
НА – НУ – НЫ- НО, НЯ – НЁ – НЮ – НИ, НА – НЯ – НО – НЁ, НУ – НЮ – НЫ – НИ, АН – АНЬ – ОН – ОНЬ, УН – УНЬ – ЫН - ЫНЬ .
2. Динамическая пауза (по выбору воспитателя).
3. закрепление пройденного материала.
· Предлагаемый речевой материал: носки, нож, ножницы, нитки, норка, незабудки, ноги, ночь, небо.
· Варианты работы:
А) назвать картинки и разложить их к моделям, обозначающим звуки.
Б) та же работа, но индивидуально.
В) закончить предложение нужным словом:
Что есть в доме у поросят?
Что растет возле домиков поросят?
Что наступает после вечера?
Где поросята видят тучки?
· Речевая игра «Скажи наоборот»
Налево - направо; верхний – нижний; под – над; снять – надеть.
4. Чтение стихотворения, беседа по содержанию.
Надо, можно и нельзя –
Всем знакомые слова.
Надо маме помогать.
Можно с другом погулять.
Но нельзя без разрешенья
Нам из дома убегать.
5. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 15
Тема: Звуки Т, Ть
Цели: уточнить и закрепить произношение звуков Т, Ть в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, учить образовывать существительные уменьшительно – ласкательной формы, учить детей подбирать признак к предмету, развивать познавательную активность.
Оборудование: демонстрационный материал, картинка мальчика и собачки, зеркала, модели.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме.
· Герои занятия - мальчик Толя и собачка Тяпка. Толя делает конуру для Тяпки и стучит молотком – тук – тук – тук. Педагог спрашивает детей, как стучит молоток?
· Выделение первого звука из слов « Толя и тук - тук»
· Выделение первого звука из имени собачки. Как зовут Толину собачку? Как она лает? (тяв-тяв).
· Артикуляционная и акустическая характеристики звуков Т, Ть. Губы улыбаются и раскрываются, зубки сближены, кончик языка прижат к верхним зубам, при произношении звука язык отрывается от верхних зубов. (Т). При произношении звука Ть язык отодвинут чуть дальше от верхних зубов. Голосовой моторчик не работает, звук тихий. Звук может быть твердым и мягким, обозначение моделями.
· Упражнение « Поймай звук Т (Ть) в ряду других звуков.» примерный набор звуков К, М, Т, Г, ТЬ, П, Б, Н, Т и др.
· Речевая зарядка. Произношение детьми слоговых рядов.
ТА – ТЯ, ТО – ТЁ, ТЫ – ТИ, ТУ – ТЮ, АТ – АТЬ, ОТ – ОТЬ, УТ – УТЬ, ЫТ – ЫТЬ.
3. Динамическая пауза (по выбору воспитателя).
4. Закрепление пройденного материала.
· Работа с демонстрационным материалом. Дидактическая игра «Посади картинки на скамейку» . на синюю – со звуком Т, на зеленую – со звуком Ть.
· Предлагаемый речевой материал: тарелка, тачка, тыква, туфли, танк, тесто, тапочки, танец, телефон, тетрадь, теленок, тигр.
· Речевая игра «Скажи ласково».
Торт – тортик
Брат - ……
Зонт - ……..
Мост - ……
Рот - …….
Лист -…….
Хвост - ……
Пакет - …..
5. Подбор определений к слову «торт». Каким может быть торт?
6. Итог занятия.
Образовательная ситуация№ 16
Тема : Звуки Д, Дь.
Цели: Уточнить и закрепить правильное произношение звуков Д, Дь в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, обогатить словарь детей словами со звуками Д, Дь, развивать познавательную активность.
Оборудование: игрушка (картинка) Домовичка, демонстрационный материал, зеркала, модели.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме.
· Гость занятия – Домовичок. Педагог спрашивает детей о том, кто такой Домовичок. Где он живет в доме? Из чего сделан дом Домовичка? Какой он? Есть ли в доме дверь? Домовичок любит отдыхать на ….диване (показ картинки). У него есть волшебная дудочка. Если Домовичку грустно – то дудочка поет ду – ду – ду.
Если весело – то она поет – ди – ди – ди.
· Выделение первого звука из грустной песенки дудочки. Какой звук слышим? он твердый или мягкий? Обозначение моделью.
· Выделение первого звука из веселой песенки дудочки. Какой звук слышим? Твердый или мягкий? Обозначение моделью.
3. Артикуляционная и акустическая характеристики звуков Д, Дь. Губы в положении улыбки, есть небольшое расстояние между зубами, широкий язычок прижат к верхним зубам и сильной воздушной отрывается от них. Голосовой моторчик работает. Звук громкий.
4. Динамическая пауза.
По дороге мы идем,
Путь далек, далек наш дом.
Жаркий день, сядем в тень.
Мы под дубом посидим,
Мы под дубом полежим,
Полежим, отдохнем,
Потом дальше в путь пойдем.
(стихотворение сопровождается действиями детей).
5. Закрепление пройденного материала.
· Игровое упражнение «Поймай слог». Педагог произносит слоги, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит слог со звуком Д, Дь. Берем только открытые слоги. ДА, КА, ДУ, ДИ, ПУ, ГА, ДЭ, ДЫ и т.д.
· Игровое упражнение «Повтори, не ошибись». ДА – ДУ – ДЭ, ДУ – ДО – ДА, ДИ – ДЕ – ДЯ, ДЮ – ДЯ – ДИ.
· Работа с демонстрационным материалом. Предлагаемый речевой материал: дом, дым, дыня, диван, дети, дятел, девочка, дедушка, дерево, дельфин, дача, дворник.
· «Закончи предложение нужным словом»
Домовенок живет в……
Он спит на……..
Из трубы идет……
Улицу подметает…..
Листики распустились на…..
· Можно к картинкам подобрать модели.
7. Разучивание стишка для Домовенка.
Дождик льёт как из ведра,
Побежали со двора.
Миша первый побежал,
Хлоп….и в лужицу упал.
8. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 17
Тема: Звуки Т, Д.
Цели: закрепить в речи детей навыки различения звуков Д,Т, развивать фонематический слух и восприятие, закрепить навыки образования и использования в речи уменьшительно – ласкательных существительных, развивать познавательную активность детей.
Оборудование: демонстрационный материал, зеркала, модели, картинки колокольчиков, картинки 2 клоунов.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме. Гости занятия - 2 веселых клоуна – Данчик и Танчик.
· Выделение первого звука из имен клоунов – Данчик – Д, Танчик – Т.
· Сравнительная артикуляция звуков Т и Д. Отличия в звуках – участие голоса. Т – глухой, «тихий», а Д – звонкий, «громкий».
· Дифференциация звуков в слогах.
А) Данчик подбрасывает мячики - ДА – ДО – ДУ, ДА – ДУ – ДЭ,
ДУ – ДА – ДО, ДЭ – ДЫ – ДУ.
Б) Танчик подбрасывает мячики – аналогичные слоги со звуком Т
В) Клоуны кидают мячики друг другу ТА – ДА, ДА- ТА, ДУ – ТУ, ТУ – ДУ, ТО – ДО, ДО – ТО, ДЭ – ТЭ, ТЫ – ДЫ, ДЫ – ТЫ.
3. Динамическая пауза по выбору воспитателя.
4. Дифференциация звуков в словах .
· К не зачеркнутому колокольчику подобрать картинки со звуком Д, к зачеркнутому колокольчику – со звуком Т.
· Речевой материал из прошлых занятий.
· Речевая игра «Назови ласково»
Дом, телефон, дым, туфли, диван, тапки, друг, тетрадь, дельфин, тыква.
· Речевая игра «Запомни и повтори»
Телефон, туфли, дом.
Диван, тетрадь, дым.
Дельфин, друг, тарелка.
5. Итог занятия.
Образовательная ситуация№ 18.
Тема : Звуки К, Кь.
Цели: Закрепить произношение звуков К, Кь в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, развивать связную речь детей через пересказ, развивать познавательную активность.
Оборудование: демонстрационный материал, картинки девочки и мальчика, зеркала, модели.
Ход занятия :
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме. Гости занятия – мальчик Коля и девочка Кира.
· Выделение первого звука из имен детей . Коля – К, Кира – Кь.
· Артикуляционная и акустическая характеристики звуков К, Кь. Губы приоткрыты, есть расстояние между зубами, кончик языка опущен к нижним зубам., спинка языка оттянута в глубину рта (к мягкому нёбу). Звук тихий, голосовой моторчик не работает.
· Речевая зарядка. КА – КО – КИ, КУ – КЭ – КУ, КО – КА – КЫ, АК – УК – ЭК, КА –КЯ, КУ – КЮ, КЭ – КЕ, КЫ – КИ, АК – АКЬ, ОК – ОКЬ, ЭК – ЭКЬ.
· Закрепление произношения звуков в словах.
Коля и Кира принесли картинки детям, но они перепутались, детям нужно разложить картинки Коле и Кире.
Предлагаемый речевой материал: курица, каток, кот, косы, козы, крот,
кружка, конфета, кит, кинотеатр, кисть, кегли, киви.
3. Динамическая пауза.
Поднимайте плечики , прыгайте, кузнечики
Прыг – скок, прыг – скок,
Прыгай на носках легко.
Сели, травушку покушали,
Тишину послушали.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.
4. Пересказ рассказа «Котята».
У тети Киры 5 котят. Одного котенка тетушка отдала маленькому Коле. У
Коли теперь котенок. Коля будет любить и заботиться о котенке. Он его
назвал Кеша.
Вопросы к тексту: а) Сколько котят у тети Киры?
б) Кому отдала котенка тетя Кира?
в) Как будет Коля относиться к котенку?
г) Как Коля назовет котенка?
5. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 19
Тема : Звуки Г,Гь.
Цели: Уточнить и закрепить произношение звуков Г, Гь в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, продолжить учить детей дополнять предложение нужным словом, образовывать и использовать в речи существительные множественного числа родительного падежа.
Оборудование: демонстрационный материал, картинки 2 гномов, зеркала, модели.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме. Гости занятия – гномы Гога и Гена.
· Выделение первого звука из слова Гога (Г)
· Выделение первого звука из слова Гена (Гь).
· Артикуляционная и акустическая характеристика звуков Г, Гь. (та же, что и у звуков К, Кь, но отличие – работа голосового моторчика, значит, звуки Г, Гь – звонкие . «громкие». Обозначение моделями.
· Игровое упражнение «Поймай звук» . дети должны «поймать звуки Г,Гь » в ряду других согласных звуков.
· Речевая гимнастика. Дети хором и по одному повторяют за педагогом. ГА – ГЯ, ГО – ГЁ, ГУ – ГЮ, ГЫ – ГИ, ГА – ГИ – ГУ, АГА – УГА – ИГА, ГИ – ГО – ГЁ.
3. Динамическая пауза по выбору воспитателя.
4. Закрепление пройденного материала.
· Предлагаемый речевой материал – гуси, губы, гамак, газон, гараж, горы, груша, гром, галка, гости, газета, гиря, горох, герань.
· Назвать картинки и разложить их в две группы, ориентируясь на модели.
· Дидактическое упражнение «Закончи предложение»
На лужайке ходят…..гуси.
Цветы росли на….газоне.
Солнце встало над….горой.
Силач поднял….гирю.
На крыше сидела….галка.
Машина заезжает в …..гараж.
На окне стоит красивая….герань
Гога ел спелую …..грушу.
5. Образование родительного падежа множественного числа.
· Один гусь – много гусей, одна гора – много гор, одна галка – много галок, одна груша – много груш, один гараж – много гаражей.
6. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 20
Тема: Звуки Г, К.
Цели: Уточнить и дифференцировать произношение звуков К,Г в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, развивать познавательную активность детей.
Оборудование: демонстрационный материал, зеркала, модели.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме.
· педагог предлагает на свое усмотрение загадки о гусе и кошке.
· Кошка – это кто, какое животное?
· Гусь – это кто? Животное или птица? Почему? (образ жизни, питание, польза для человека гуся и кошки)
· Выделение первого звука из слова кошка (К), из слова гусь (Г).
· Сравнительная характеристика этих звуков (Г-К). Артикуляция этих звуков одинаковая, различие – участие голоса в образовании этих звуков ( К – глухой, «тихий» а Г – звонкий, «громкий»).
· Произношение этих звуков изолированно.
· Речевая зарядка . Повторение за воспитателем слоговых рядов хором и по одному. КА –ГА – КА, КЭ – ГЭ – КЭ, ГО – ГО – КО, КУ – КУ – ГУ, ГЫ – КЫ – ГЫ, КУ – ГУ - КУ, АГА – АКА – АГА, ОКА – ОГА – ОКА.
· Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуком Г (К)». Предлагаемый словарный материал: гараж, командир, корзина, огонь, кузница, гантели, квакать, горизонт, кукушка, грузовик, кабан, гамак.
3. Динамическая пауза.
Гриша шел, шел, шел,
Белый гриб нашел,
Раз – грибок, два – грибок,
Положил их в кузовок.
4. Закрепление пройденного материала по теме.
· Дидактическое упражнение «Что нашли гусь и кошка на прогулке». Разложить картинки в две группы: к кошке со звуком К, и гусю – со звуком Г. Речевой материал из прошлых занятий.
5. Проговаривание (разучивание) с детьми стихотворения:
Наши уточки с утра : кря – кря – кря! Кря – кря – кря!
Наши гуси у пруда : га – га – га ! га – га – га !
А индюк среди двора: бал – бал – бал! Балда – балда!
Наши курочки в окно: ко – ко – ко ! ко – ко – ко!
А наш Петя - петушок рано –рано поутру
Нам споет кукареку!
6. Итог занятия.
Образовательная ситуация№ 21.
Тема: Звуки Х, Хь.
Цели: Закрепить произношение звуков Х,Хь в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, закрепить навык образования и использовать в речи существительных множественного числа родительного падежа, навык дополнения предложения подходящим словом, развивать познавательную активность детей.
Оборудование: демонстрационный материал, картинка Хомяка, зеркала, модели.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме. Гость занятия – хомяк Хомка–хвастун.
· Выделение первого звука из слов хомяк, хвастун, Хомка. (Х). Как звучит – твердо или мягко? Обозначение моделью.
· Педагог спрашивает детей о том - может ли звук Х звучать мягко? Как он тогда будет звучать? Произношение детьми звука Хь. Обозначение моделью.
· Произношение детьми двух звуков Х и Хь. (хором и индивидуально).
· Артикуляционная и акустическая характеристики звуков Х,Хь. Губы в положении улыбки, слегка приоткрыты, между зубами небольшая щель, кончик языка находится за нижними зубами, спинка языка чуть приподнята, теплая воздушная струя направлена на кончик языка, голосовой моторчик не работает, звуки Х, Хь тихие.
· Произношение звуков Х, Хь в слоговых рядах. Хомка всегда любил хвастаться по любому поводу. А все звери, живущие с ним в одном лесу, смеялись над его хвастовством ХА- ХА – ХА, ХИ – ХИ – ХИ, ХО – ХО – ХО, АХ – АХ – АХ, ОХ – ОХ – ОХ.
3. Динамическая пауза.
Хомка–Хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает
Щечки моет, спинку трет,
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку,
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
4. Закрепление пройденного материала.
· Произношение звуков Х,Хь в словах. Предлагаемый речевой материал: халат, холодильник, художник, халва, хоккей, хобот, хлеб, холодец, хирург. (Виды работ с речевым материалом по усмотрению воспитателя)
· Дидактическое упражнение «Дополни предложение по картинкам».
Хомка любил хвастаться и вот, что у него получалось:
У моей мамы много …..халатов.
В хатке у нас много…..холодильников.
Я могу съесть много….халвы.
Мой портрет рисовали много…..художников.
5. Разучивание стихотворения.
Друзья знали, что Хомка любит хвастаться и не обижались на него. Они даже придумали про него вот стишок:
Хомяк зимою в холод лютый
Не хочет мерзнуть ни минуты.
Хитрец холодною порой
Храпит в хоромах под землей.
6. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 22.
Тема: Звуки С,Сь.
Цели: уточнить и закрепить произношение звуков С,Сь в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие, развивать познавательную активность, речевое внимание.
Оборудование: демонстрационный материал, зеркала, модели.
Ход занятия :
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме.
· Выделение начального звука из слов: стакан, скамейка, сок, собака, сова, сумка, сом. Хоровое и индивидуальное произношение звука С.
· Артикуляционная и акустическая характеристики звука С. Губы в положении улыбки, между зубами небольшая щель, широкий кончик языка упирается в нижние зубки, посередине языка идет холодная воздушная струя, голосовой моторчик не работает, звук «тихий». Обозначение моделью.
· Выделение звука Сь из слов: серьги, семь, семья, сито, сирень, сено, семечки. Хоровое и индивидуальное произношение звука Сь.
· Артикуляционная и акустическая характеристики звука Сь. Губы в положении улыбки, зубы сближены, широкий кончик языка отодвинут немного вглубь рта, спинка языка выгнута, голосовой моторчик не работает, звук «тихий». Обозначение моделью.
· Изолированное произнесение звуков С, Сь хором и по одному.
3. Динамическая пауза. ( по выбору воспитателя).
4. Закрепление пройденного материала.
· Речевая зарядка. СА – СЯ – СЯ, СА – СА – СЯ, СО – СЁ – СО, СЁ – СО – СЁ, АС – АСЬ, УСЬ – УС, ЯС – ЯСЬ, ЭСЬ – ЭС, СЫ – СИ – СИ, СИ – СЫ – СЫ.
· Дидактическое упражнение «Поймай слог». Воспитатель называет слоги со звуками С,Сь, а дети показывают соответствующую модель звука.
· Закрепление звуков С,СЬ в словах (работа с демонстрационным материалом). Разложить картинки в соответствии со звучащим звуком С,Сь.
· Закрепление звука на материале чистоговорок.
са–са – са – в лесу бегает лиса.
Со – со – со – есть у Вовы колесо.
Усь – усь – усь – на лугу пасется гусь.
Су –су – су – стало холодно в лесу.
Ас – ас – ас – в доме свет у нас погас.
5. Итог занятия.
Образовательная ситуация № 23
Тема: Звуки З, Зь.
Цели: Закрепить произношение звуков З,Зь в речи детей, развивать фонематический слух и восприятие , учить детей анализировать стихотворение, отвечать полным ответом на вопросы, развивать познавательную активность.
Оборудование: Кукла, зайчик, демонстрационный материал, зеркала, модели.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по новой теме. Гости занятия – кукла Зина и зайчик.
· Кукла Зина и зайчик давно дружат и зайчик при нес детям стихотворение о своей подружке – кукле Зине .
· Чтение стихотворения А. Барто «Резиновая Зина».
· Беседа по содержанию:
О ком было стихотворение?
Как зовут куклу?
Из чего сделана Зина?
Где купили куклу?
В чем принесли её домой?
Что случилось с Зиной?
Что сделали с Зиной?
Как её ругали? Какими словами? Почему?
· А еще какие игрушки могут быть сделаны из резины?
· Выделение первого звука З из слова зайчик.
· Артикуляционная и акустическая характеристики звука З. губы в положении улыбки, зубы сближены, широкий кончик языка упирается в нижние зубки, по языку идет холодная воздушная струя, голосовой моторчик работает, звук «громкий». Обозначение моделью.
· Выделение первого звука из слова Зина .(Зь).
· Артикуляционная и акустическая характеристика звука Зь. Губы в положении улыбки, зубы сближены, широкий кончик языка отодвинут вглубь рта, спинка языка выгнута, голосовой моторчик работает, звук «громкий». Обозначение моделью.
· Речевая зарядка. ЗА – ЗЯ, ЗО – ЗЁ, ЗУ – ЗЮ, ЗЫ – ЗИ, ЗЭ – ЗЕ, ЗА – ЗА – ЗЯ, ЗЯ – ЗА – ЗЯ, ЗО – ЗО –ЗЁ, ЗЁ – ЗЁ – ЗО.
3. Динамическая пауза.
Каждый день по утрам делаем зарядку,
Очень нравится нам всё делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать, прыгать и скакать.
4. Закрепление пройденного материала.
· Дидактическое упражнение «Назови звук». Педагог показывает модель, а дети называют звук.
· Работа с демонстрационным материалом. Разложить картинки на 2 группы в соответствии с моделью по твердости-мягкости.
· Предлагаемый речевой материал: зонт, зима, зайка, замок, зебра, земля, земляника, забор, значок, знамя, завод.
· Закрепление звуков З,ЗЬ на материале чистоговорок (чистоговорки по выбору воспитателя).
За – за – за – на лугу стоит коза.
Зу – зу – зу – вместе мы пасли козу.
Зы – зы – зы – колокольчик у козы.
За – за – за – уходи домой, коза.
У зайки Бубы заболели зубы.
Зоя – зайкина хозяйка,
Спит в тазу у Зои зайка.
Зу – зу – зу – зу – зу – зу – моем Лизу мы в тазу.
5. Итог занятия.
Приложение 2
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!