Разработка личностно ориентированного урока
Урок окружающего мира по теме «Разнообразие растений»
Цели урока:
- показать разнообразие растений;
- ознакомить с ролью растений в природе и в жизни человека;
- классифицировать и расширить знания об основных группах растений;
- воспитание любви к природе, бережного отношения к окружающей среде.
Оборудование: таблица «Части растений», таблица «Группы растений», гербарий, картины деревьев.
Ход урока
I. Организационный момент.
– Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём –
Узнаете вы скоро.
II. Актуализация знаний.
1. Зоология. О чём эта наука?
- на какие группы делятся животные в зависимости от их питания? Приведите примеры.
- Нужно ли оберегать хищных животных? Почему?
- Приведите примеры приспособленности животных к различным условиям жизни.
2. Письменная работа
- Дополни группы животных, объединённых по типу питания.
Растительноядные: заяц, ...
Насекомоядные: кукушка, ...
Хищные: волк, ...
Всеядные: медведь, ...
- Вписать недостающее звено в цепи питания:
дерево - .............................. -дятел
кора дерева - .................... - лисица жёлуди - ............................- сова дуб, жёлуди - ................... - волк.
III. Формирование темы урока.
- На прошлых уроках мы посетили мир животных и узнали много занимательного и увлекательного о них. Как вы думаете, куда сегодня мы отправимся? (Сегодня мы отправимся в мир растений.)
|
|
|
- Попробуйте представить себе, что из нашей жизни пропали все растения. Что же нас тогда бы окружало?
- Как печально стало за окном! Нет ни знакомых кленов на улице, нет лопухов у забора, исчезли ромашки и васильки. И дом тотчас осиротел. Нет больше деревянных шкафов, в которых хранилась одежда из хлопка и льна. А тетради, журналы, бумага? Их ведь тоже сделали из древесины. Без растений не было бы ни мячей, не резиновой обуви. Но это ещё не самое ужасающее. Что было бы, если бы вдруг не стало того, что мы не видим, но без чего мы не смогли бы жить - воздуха, кислорода. Ведь именно растения вырабатывают кислород, без которого невозможна наше существование.
IV. Изучение нового материала.
- Что же такое растение?
- Каждое растение - это живое тело, живой организм.
- Из чего состоит растение?
- И хотя растения очень многообразны, многие имеют органы: Корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.
• таблица «Органы растений»
- Но не у всех растений наличествуют все органы.
- Наука, которая изучает растения, называется ботаника.
- Ученые насчитывают примерно 500 тысяч видов растений и делят их на несколько групп:
1. Водоросли.
|
|
|
2. Мхи.
3. Папоротники.
4. Хвойные растения.
5. Цветковые растения.
• рассказ о каждой группе – работа в группе
V. Физминутка
До чего цветы в садах
Буйно расцвели!
Распевают звонко в них
Песни соловьи.
И берёзы на лугах
В зелени густой.
VI. Природная флора Республики Башкортостан.
- Природная флора РБ богата - в её составе более 3 тысяч видов растений.
Представить себе многообразие полезных растений Башкортостана можно по
таблице.
- Растения условно делят по группам: пищевые, декоративные, кормовые, технические, лекарственные, дающие древесину, медоносные.
- Древесину в нашей республике получают от 110 видов деревьев. Самая
ценная - древесина хвойных пород: пихты, ели, сосны, лиственницы.
Древесина этих деревьев пропитана смолой и потому возведенные из
еловых или сосновых брёвен сооружения очень долговечны.
• Доклад о сосне.
- Знаменитый средневековый врач Парацельс писал: «Весь мир - аптека, а
Всевышний - фармацевт». И в наше время лекарственными растениями врачи
лечат многие болезни.
Какие лекарственные растения вы знаете?
• Доклад о калине.
- В природе все растения являются кормовыми. Таких растений, которыми не питаются разные растительноядные животные, просто нет. Обгладывают кору растений и скусывают ветви молодых деревьев и кустарников лоси и зайцы, плодами питаются птицы, водными растениями - рыбы, листьями и цветками насекомые. Отмирающие ветки, листья и корни потребляются дождевыми червями, бактериями, грибами.
|
|
|
- Башкортостан всегда славился своим мёдом, а пчеловодство является древним промыслом башкир. Главный медонос Башкортостана - липа.
• Доклад о липе.
- К техническим растениям относятся растения, которые используются как
сырьё для промышленности. Главные технические растения республики -
ивы, из их коры на заводах добывают особые вещества - танины, которые
применяют для обработки кожи.
• Доклад об иве.
- К пищевым растениям относятся растения, которые человек употребляет в пищу. Это плодово-ягодные растения (земляника, вишня, яблоня, смородина и т.д.), ароматические растения (душица, мята, тмин), злаки (пшеница, рожь, ячмень).
- Декоративные растения - это ярко цветущие растения. Самые красивые цветки у венерика башмачка, который встречается в лесах Урала, но относится к числу редких растений, находящихся под охраной. Красиво цветущих растений становиться всё меньше и потому они нуждаются в защите. Пусть они радуют глаз в природе, цветут и дают семена и каждый год образовывают многокрасочные ковры. Красоту природы нужно оберегать.
|
|
|
- Что мы можем сделать для охраны природы?
У нас в республике созданы заповедники. Выпущена Красная книга. Человек делает все для того, чтобы сохранить природу.
VII. Заключение.
- Вашему вниманию я предлагаю игру «Узнай растение».
1. Прекрасна во время цветения. Особенно ослепительна осенью своей красноватой листвой и ярко пунцовыми гроздьями сочных плодов. Плоды горькие, но полезные. Калина.
2. У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви - только на макушке. Сосна.
3. С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня всё ж обижают:
Шкуру тонкую сдирают. Липа.
4. Плакучее дерево. Ива.
5. Долгоножка хвалится:
- Я ли не раскрасавица?
А всего-то - косточка
Да красненькая кофточка! Вишня.
VIII. Итог.
– Ребята, какая была тема нашего урока?
– Какую мы ставили для себя цель?
– Вы смогли это сделать?
- Мои юные друзья! Мы – хозяева природы, и она для нас кладовая солнца с огромными сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода - будем оберегать наши водоёмы. В лесах, горах, степях разнообразные ценные животные - будем оберегать наши леса, горы, степи. Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И оберегать природу - значит оберегать Родину.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Личностно ориентированное обучение выполняет немаловажную роль в системе образования. Современное образование должно быть направленно на формирование личности человека, раскрытие его талантов, возможностей, становление самосознания, самореализации. Личностно ориентированное обучение рассчитывает, что в центре обучения находится сам обучающийся — его цели, мотивы, его неповторимый психологический склад, одним словом ученик как личность.
Развитие ученика как личности, его социализация идет не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития;
учение как субъектная деятельность ученика, которое обеспечивает познание должно разворачиваться как процесс, описываться в соответствующих терминах, которые отражают его природу, психологическое содержание;
главным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими знаниями и умениями.
В процессе такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями.
Личностно ориентированное обучение позволяет построить учебный процесс с учетом личностных особенностей каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной деятельности. Мотивированность учащихся к обучению и их познавательную активность повысит личностно ориентированное обучение. Создаст условия для самостоятельного управления ходом обучения, для систематического контроля усвоения знаний учащимися. Позволит учесть уровень обученности и обучаемости практически каждого учащегося, а также индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс. Поможет отследить динамику развития учащихся, вносить своевременные корректирующие воздействия преподавателя по ходу учебного процесса.
Для того чтобы сделать процесс обучения личностно ориентированным, нужно немногое, а всего лишь признать право каждого ребенка на индивидуальность, самоценность, стремление самостоятельно добывать знания и применять их в разнообразной и интересной для него деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе - Ростов н / Д: Феникс, 2006.-332 с.
2. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования/Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. -352с.
3. Горелик И.Ф., Степанов Е.Н. Характерные черты личностно-ориентированного урока // Завуч. 2000. № 6.
4. Дереклеева Н.А. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2003. - 240 с.
5. Жук. Н. Личностно-ориентированный урок: технология проведения и оценки // Директор школы. № 2. 2006. – с. 53-57.
6. Кузнецов М.Е. Педагогические основы личностно ориентированного образовательного процесса в школе./ М.Е. Кузнецов – Новокузнецк, 2000. - 342с.
7. Кузнецов М.Е. Личностно ориентированное обучение школьников/ М.Е. Кузнецов – Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета. НМЦ «Технология» 1999. – 94с.
8. Лежнева Н.В. Урок в личностно- ориентированном обучении // Завуч начальной школы. № 1. 2002. – с. 14-18.
9. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы)/ Л.М. Митина– М.: «Дело», 1994. – 216с.
10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие/ Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 1998. – 256с.
11. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: концепции и технологии. Волгоград,1996. – 152с.
12. Степанов Е.Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование/ Е.Н. Степанов – М.: ТЦ Сфера, 2003. - 128с.
13. Шоган, В.В. Технология личностно ориентированного урока. Ростов н/Д.: Учитель, 2003.
14. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе/ И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. – 96с.
15. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе/ И.С. Якиманская. М. – 2000. - 176с.
16. Образовательная программа «Школа 2100». Сборник программ: Дошкольная подготовка; Начальная школа; Основная и старшая школа под ред. Леонтьева А.А., 2008 г.
17. «Школа 2100». Приоритетные направления развития образовательной программы. Выпуск 4. «Баласс» - М., 2008 г.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!