По развитию орфографической зоркости у младших школьников
во втором классе на уроках русского языка
Разработанная позже мною программа «РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА в условиях реализации ФГОС
» реализует:
- коммуникативную направленность курса русского языка,
- обеспечивает овладение языком как средством общения,
-усиливает мотивированность обучения, формирует основы речевого этикета.
Одной из главных задач в обучении является решение орфографической задачи.
|
|
Эффективность используемых мною приемов по развитию навыков орфографически грамотного письма была подтверждена практикой. У детей возрос интерес к слову, повысился уровень осознания закономерностей языка, что способствовало формированию навыков грамотного письма.
Я приведу результаты успеваемости за второй класс и 1 четверть 3 класса
Динамика успеваемости класса по русскому языку
Успеваемость остается стабильной (100%) ,что является показателем высокого уровня образованности.
В 3 класе я продолжаю проводить экспериментальная работу по развитию орфографической зоркости
В классе 5человек.
Целью исследования являлось повышение уровня сформированности орфографической зоркости и грамотности учащихся.
3 этапа работы исследования повышения уровня сформированности орфографической зоркости и грамотности учащихся.
|
|
|
Первый этап -констатирующий.
Второй этап-формирующий.
Третий этап- контрольный. Сформированность орфографической зоркости и грамотность учащихся определялась по приведенным в таблице показателям.
Таблица 4
| Показатели по первому критерию | Уровни | |||||||
| Высокий | Средний | Низкий | ||||||
| 1.Умение выделять орфограммы при списывании | Выделено20─ 26 орфограмм | Выделено14─19 орфограмм | Выделено менее 13 | |||||
| 2. Умение называть орфограммы при списывании | Названы все орфограммы | Названо не менее половины | Названо менее половины орфограмм | |||||
| 3. Умение выделять орфограммы в тексте, записанном под диктовку | Выделено 15─18 орфограмм | Выделено 10-14 орфограмм орфограмм | Выделено менее 9 орфограмм | |||||
| 4.Умение подбирать примеры на указанную орфограмму | Подобрал 3 примера на безударный гласный звук в корне | Подобрал 1─2 примера на безударный гласный звук в корне | Не подобрал ни одного примера на безударный гласный звук в корне | |||||
| 5.Умение найти допущенные ошибки и доказательно исправить | Нашел и исправил 3 ошибки | Нашел и исправил 2 ошибки | Не нашел ни одной ошибки | |||||
| Показатели по второму критерию | Уровни | |||||||
| Высокий | Средний | Низкий | ||||||
| 1.Умение писать грамотно диктант | Не допустил ни одной ошибки
| Допустил 1─ 2 ошибки | Допустил более 3 ошибок | |||||
| 2.Умение писать грамотно словарный диктант | Не допустил ни одной ошибки | Допустил 1 ошибку | Допустил более 2 ошибок | |||||
| 3.Умение писать грамотно творческую работу | Не допустил ни одной ошибки | Допустил 1─2 ошибки | Допустил более 3 ошибок | |||||
Целью первого этого этапа было определение уровня развития орфографической зоркости у учащихся, а также проанализировать типичные ошибки в работах и наметить пути их устранения. Для этого были составила специальные задания, которые помогли определить уровень сформированности орфографической зоркости и грамотности учащихся. Данный этап проводила во вторую неделю учебного года с 12 по 17 сентября
1. Спиши. Выдели все орфограммы.
Наша Мурка - странная сластена. Она любит лизать сладкий мед. Лежит Мурка на крылечке. Чует медовый запах .Он привел кошку к улью. Мурка стала на задние папки и сунула мордочку в леток.
Вдруг раздался резкий кошачий визг. Пчела ужалила лакомку.
2. Назвать все выделенные орфограммы.
3.Запись под диктовку и обозначение орфограмм.
|
|
|
Выглянул Коля в окошко. На улице белым – бело. Снег падает большими хлопьями. Он ложится на землю, на крыши домов, на ветки деревьев. Как красиво кругом!
4.Подобрать три примера с орфограммой безударный гласный звук в корне слова.
5. Найди 3 орфографические ошибки и спиши предложение в исправленном виде.
Осень. В лису тихо журчял ручей. На ваде ручья плыл парад листиков. На одном листке сидела маленькая птичка.
6. Диктант. Осенью.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью.Яркие краски радуют глаз.Падают сухие листья.Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи голоса.Вода в лесных ручьях чистая.Хорошо дышать свежим воздухом.
7. Словарный диктант. б…рёза ,в…р…бей, г…рох, к…р…ндаш ,уч…ник ,м…рко…ь,п…года.
Итак, используя критерии показателей сформированности орфографической зоркости и грамотности учащихся, имели такой результат:
Итак, используя критерии показателей сформированности орфографической зоркости и грамотности учащихся, имели такой результат:
1) по первому критерию у одного ребенка оказался высокий уровень сформированности орфографической зоркости, у 3 учеников — средний уровень , с низкий уровнем 1 ребенок .
|
|
|
2) по второму критерию у 3 учеников — высокий уровень и у 2учеников — средний , низкого уровня не оказалось.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!