Задание 2. Метод «Фантастический выбор»
Цель: выявить наличие у ребёнка желаний и их характеристики.
Материалы: Рисунок с золотой рыбкой.
Предложить ребёнку пофантазировать.
«Представь, что ты случайно поймал Золотую рыбку, и она тебя спросила: «Чего тебе надобно?». Что ты попросишь у рыбки, если вдруг поверишь в её волшебные силы? Подумай, всего три желания она выполнит, не больше».
Второй вариант – с цветиком-семицветиком (загадать семь желаний).
Задание 3. Кем я хочу стать?
Цель: выявить наличие у ребёнка профессиональных предпочтений и знаний о профессиях. Материалы: Бумага, карандаши, фломастеры, краски.
Предложить ребёнку нарисовать, кем бы он хотел быть в будущем. После того, как ребёнок нарисует, задать ему вопросы: Кем ты хочешь стать? Сколько тебе лет на рисунке? Что нужно делать, чтобы стать этим профессионалом? Что делает это профессионал? Что ты умеешь делать из того, что должен делать этот профессионал? Назови ещё профессии, которые ты знаешь. Что они делают? Какая самая главная профессия? Почему?
Задание 4. Построй дом по образцу
Цель: выявить способность ребёнка идти к намеченной цели при заданных условиях; выявить, сложность выбранной цели.
Материалы: Цветные строительные бруски.
Нарисовать на доске схемы двух домов: один из 7-9 брусков прямоугольной, квадратной, треугольной формы, другой из 12-14 тех же брусков. Объяснить ребёнку, что эта схемы домов. Ему нужно выбрать одну из схем и построить по ней дом точь-в-точь, при этом обязательно использовать зелёный и красный брусок хотя бы по одному и не использовать жёлтый. После выполнения проанализировать точность выполнения всех условий задания и сложность выбранной цели.
|
|
|
Задание 5. Построй дом по своей схеме
Цель: выявить способность ребёнка определить цель и достичь её, а также сложность выбранной цели.
Материалы: Цветные строительные бруски, бумага, карандаш.
Предложить ребёнку самому нарисовать схему будущего дома и построить дом по этой схеме. После выполнения проанализировать точность выполнения задания и сложность определённой ребёнком цели (по количеству брусков).
По результатам выполнения каждого задания, а также исходя из наблюдений за ребёнком в разных видах деятельности, у каждого участника можно условно определить уровень развития представлений о целеполагании.
Высокий уровень. Ребёнок использует в речи слово «цель», может объяснить его значение. Его желания достаточно осмыслены, может объяснить способы их достижения, и эти способы близки к реальности. Среди желаний озвучивает хотя бы одно, которое можно достичь сам (хочет научиться читать, пойти учиться в школу, стать инженером и т.д.). Временная перспектива озвучиваемых целей и желаний достаточно далекая. Может выделить 1-2 промежуточных цели. Проявляет интерес к будущей профессии, объясняет её смысл. Способен достигать учебных и игровых целей в заданных рамках. Максимально самостоятелен при выполнении заданий. Если что-то не получается, пытается сделать второй раз. Активно участвует в беседах, проявляет интерес к анализу компонентов целеполагания, к новым знаниям, приводит случаи из своей жизни, может делать выводы. При возможности выбора выбирает более сложные цели и достигает их.
|
|
|
Средний уровень. Редко использует в речи слово «цель», но смысл слова понимает. Желания достаточно осмыслены, но способов их достижения он не знает либо это способы нереальные, волшебные. Может иметь как фантастические желания, навеянные сказками, мультфильмами, которых невозможно достичь, (хочет летать, колдовать, перепрыгивать через дома, иметь волшебную палочку, магические способности и др.), а также желания, реализация которых зависит от других людей (новый конструктор, кукла и др.). Озвучиваемые цели и желания имеют ближнюю перспективу. О будущей профессии говорит уверенно, но не может объяснить, чем она ему нравится и что делает этот профессионал. Способен достигать учебных и игровых целей, но с ошибками и при незначительной помощи взрослого. Если что-то не получается, может заплакать, но продолжать работать. На занятиях активно участвует, отвечает на вопросы, но не может делать выводы, не приводит примеры. При возможности выбора отдаёт предпочтение либо более сложным целям, но не достигает их самостоятельно, либо более простым, но достигает их самостоятельно.
|
|
|
Низкий уровень. Не использует в речи слова «цель», не знает, что это. Желания импульсивны либо отсутствуют. Имеет фантастические желания, навеянные сказками, мультфильмами, которых невозможно достичь, (хочет летать, колдовать, перепрыгивать через дома, иметь волшебную палочку, магические способности и др.). О будущей профессии не думал, не знает, кем хочет стать. При достижении учебных и игровых целей делает много ошибок, уходит от цели, нуждается в помощи взрослого. Если что-то не получается, может бросить выполнять задание. На занятиях ведёт себя пассивно, отвечает только, когда вопрос адресован лично к нему. При возможности выбора определяет для себя более простую цель, но достигает её с ошибками либо не достигает. Часто отвлекается, слабо сосредоточен. Часто отклоняется от цели, забывая, какое было задание. Цели направлены на удовлетворение сугубо личных потребностей и их временная перспектива очень близкая.
[1] Информация взята с одного из родительских сайтов
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 46; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!