Методические рекомендации по подготовке выпускников к итоговому собеседованию по русскому языку
Министерство образования Кировской области
Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования
«Институт развития образования Кировской области»
Кировское областное государственное автономное учреждение «Центр оценки качества образования»
Анализ результатов
итогового собеседования по русскому языку
в образовательных организациях
Кировской области
в 2021 году
Сборник информационно-аналитических материалов
Киров
2021
УДК 372.882
ББК 74.268.3 (2 Рос – 4 Ки)
А 64
Автор-составитель:
Рылова А.С., канд. пед. наук, доцент кафедры предметных областей КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»
А64 Анализ результатов итогового собеседования по русскому языку в образовательных организациях Кировской области в 2021 году [Текст]: Сборник информационно-аналитических материалов / Авт.-сост. Рылова А.С. - Киров: КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», 2021. – с. 25
В сборнике представлен анализ итогового собеседования по русскому языку в 2021 году и методические рекомендации по подготовке обучающихся к итоговому собеседованию в образовательных организациях Кировской области.
Данные материалы предназначены для учителей русского языка и литературы, руководителей школьных, окружных (муниципальных) методических объединений педагогов, а также могут использоваться в работе руководителями и специалистами органов управления образования.
|
|
|
© КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», 2021
© КОГАУ «Центр оценки качества образования», 2021
Содержание
Анализ результатов итогового собеседования по русскому языку в 2021 году. 4
Методические рекомендации по подготовке выпускников к итоговому собеседованию по русскому языку. 11
Комплекс мер по повышению качества подготовки обучающихся к итоговому собеседованию по русскому языку в образовательных организациях кировской области на 2021-2022 учебный год. 17
Анализ результатов итогового собеседования по русскому языку в 2021 году
В Кировской области в рамках государственной итоговой аттестации в 2021 г. в итоговом собеседовании по русскому языку (далее – итоговое собеседование) принимали участие 11739 обучающихся 9-х классов. Зачет получили 11733 человек, что составляет 99,95% от общего числа участников. Незачет был поставлен 6 девятиклассникам, что составляет 0,05% от общего количества.
Динамика результатов итогового собеседования за три года по Кировской области представлена в таблице 1.
Таблица 1
| № | Показатели | Результаты 2019 г. | Результаты 2020 г. | Результаты 2021 г. |
| 1. | Количество участников | 11990 | 11770 | 11739 |
| 2. | Количество участников, получивших зачет | 11801 (98,42%) | 11625 (98,76%) | 11733 (99,95%) |
| 3. | Количество участников, получивших незачет | 189 (1,58%) | 145 (1,23%) | 6 (0,05%) |
Из таблицы видно, что в целом в 2021 году итоговое собеседование обучающиеся 9-х классов сдали успешнее, чем в предыдущие годы. Количество участников, которым не удалось получить зачет, стало значительно меньше. По сравнению с 2020 годом процент среди участников данной группы снизился на 1,18%, а с 2019 годом – на 1,53%. Добиться такого результата удалось не сразу.
|
|
|
В 2021 году итоговое собеседование в Российской Федерации проходило в три этапа: 10 февраля, 10 марта, 17 мая.
10 февраля незачет получили 135 обучающихся 9-х классов общеобразовательных организаций Кировской области. Самое большое количество участников, не набравших минимальный балл для зачета, 10 февраля продемонстрировали следующие образовательные организации: МБОУ ВШ г. Кирова, МБОУ СОШ № 53 г. Кирова, МБОУ СОШ № 42 города Кирова, МБОУ СОШ с УИОП № 9 г. Кирова, МБОУ СОШ № 2 города Кирова, МБОУ "Средняя школа № 5" г. Котельнича, МКОУ СОШ с УИОП № 4 г. Кирово-Чепецка, МКОУ СОШ № 3 г. Уржума Кировской области, МОКУ СОШ пгт Стрижи Оричевского района, МКОУ СОШ № 2 г. Малмыжа, КОГОБУ СШ пгт Кумены. 10 марта зачет пересдали 120 человека из числа тех, кто не сумел сделать этого 10 февраля. В этот же день итоговое собеседование в качестве допуска к ОГЭ по русскому языку сдавали также те, кто по уважительной причине не мог присутствовать на экзамене 10 февраля. 17 мая был последний резервный день итогового собеседования, по итогам которого только 6 человек в области остались с незачетом по результатам итогового собеседования.
|
|
|
Причиной успеха можно считать тот факт, что в 2021 году устное собеседование проходит уже в третий раз в общеобразовательных организациях Российской Федерации. К данному формату проведения итогового собеседования привыкли школьники и педагоги. Кроме того, с 2020 года изменен первичный балл за выполнение работы с 19 до 20 баллов. При этом минимальный балл, необходимый для получения зачета, остался равен 10.
В 2020 году структура итогового собеседования претерпела и другие изменения. По итогам обсуждения педагогической общественностью модели собеседования в 2020 году изменено условие задания 2 (теперь это подробный пересказ). Степень подробности не оговаривается, необходимо сохранить четыре микротемы текста. При этом уточнены некоторые критерии оценивания. За сохранение при пересказе исходных микротем текста (П1) обучающиеся в 2020 году получали до 2-х баллов в отличие от 2019 года. По критерию речевого оформления монолога и диалога (РО) разработчики сочли нужным уточнить, что этому критерию участник итогового собеседования получает 1 балл только в случае, если 1 балл получен по критерию «Соблюдение речевых норм». В 2021 году изменения в контрольно-измерительных материалах итогового собеседования предусмотрены не были.
|
|
|
Итоговое собеседование по русскому языку состоит из четырех заданий. Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного текста научно-популярного стиля об одном из выдающихся людей России. Объём текста варьируется в пределах 170 слов.
Задание 1 представляет собой чтение небольшого текста научно-публицистического стиля вслух. При его выполнении от участника требуется осознанно и правильно передать замысел автора слушателям в соответствии с пунктуационными знаками. На материале задания контролируются навыки техники осмысленного чтения: понимание содержания читаемого, что проявляется в оформлении фонетической стороны устной речи, темпе чтения, соответствии интонации знакам препинания текста, соблюдении орфоэпических и грамматических норм, отсутствии искажений слов. Также проверяются умения видеть и использовать при чтении знак ударения, который сопровождает имена собственные и термины. Текст содержит имя числительное, которое представлено в цифровой форме записи и использовано в одном из косвенных падежей, поэтому при чтении необходимо правильно его просклонять.
Задание 2 – это подробный пересказ прочитанного текста с привлечением дополнительной информации (с включением цитаты). При подготовке к заданию обучающийся должен самостоятельно определить, в какой части текста использование высказывания логично и уместно. Пересказ и включенное в него задание должны составлять цельный текст. Высказывание должно быть введено любым из способов цитирования. Экзаменуемый во время пересказа имеет право зачитать высказывание. Баллы за выполнение задания обучающемуся приносят умения сохранить все основные микротемы исходного текста и уместно, логично включить в него во время пересказа приведённое высказывание.
Задание 3 направлено на создание устного монологического высказывания по одной из выбранных тем беседы. Три варианта монолога имеют примерно одинаковую сложность, но они отличаются целями, набором специфических средств. Темы монологов соответствуют знаниям, жизненному опыту, интересам и психологическим особенностям школьников данного возраста. При выполнении коммуникативной задачей обучающийся демонстрирует одно из умений: описать фотографию, раскрыв тему в полном объеме, либо рассказать о своем личном жизненном опыте, раскрыв тему в полном объеме, либо дать полный ответ на поставленный проблемный вопрос, аргументировав свою точку зрения; дать полные ответы на вопросы плана.
Объём монологического высказывания должен составлять не менее 10 фраз. Участник не обязан в своем ответе использовать элементы только выбранного типа речи, но содержание наводящих вопросов предписывает строить текст по определенной типологической модели.
Следует иметь в виду, что обучающийся выбирает не тип речи, он выбирает коммуникативную цель, которая реализуется определенным способом с помощью отобранных приемов.
По окончании монологического высказывания участника итогового собеседования экзаменатор-собеседник задает три вопроса по теме. Вопросы подобраны таким образом, что помогают расширить и разнообразить содержательный и языковой аспект речи экзаменуемого, стимулировать его к использованию новых типов речи и расширению языкового материала. Это естественный переход от монолога ученика к диалогу с экзаменатором-собеседником, который предусматривает задание 4. Для успешного выполнения задания от участника требуется дать полные ответы на поставленные вопросы, изложить мысли логично, последовательно, используя разнообразные синтаксические конструкции, богатство и точность словаря
Каждое из заданий оценивается по своим критериям, которых может быть от двух до четырех. Задания первой части (1 и 2) и задания второй части (3 и 4) совместно оцениваются на предмет правильности речи.
В таблице 2 представляем сравнительный анализ результатов итогового собеседования по критериям оценивания.
Таблица 2
| № п/п | Критерии оценивания
| Обозначение | Средний процент выполнения по региону | ||
| 2019 год | 2020 год | 2021 год | |||
| Задания 1 и 2 | |||||
| 1 | Интонация | ИЧ | 96% | 97% | 96% |
| 2 | Темп чтения | ТЧ | 96% | 97% | 97% |
| 3 | Сохранение при пересказе микротем текста | П1 | 82% | 77% | 74% |
| 4 | Соблюдение фактологической точности при пересказе | П2 | 66% | 62% | 63% |
| 5 | Работа с высказыванием | П3 | 73% | 71% | 73% |
| 6 | Способы цитирования | П4 | 73% | 67% | 74% |
| 7 | Соблюдение грамматических норм | Г | 56% | 48% | 50% |
| 8 | Соблюдение орфоэпических норм | О | 65% | 73% | 73% |
| 9 | Соблюдение речевых норм | Р | 78% | 79% | 76% |
| 10 | Искажения слов | Иск. | 47% | 53% | 48% |
| Задания 3 и 4 | |||||
| 11 | Выполнение коммуникативной задачи при монологе | М1 | 86% | 89% | 91% |
| 12 | Учет условий речевой ситуации при монологе | М2 | 95% | 96% | 97% |
| 13 | Речевое оформление монологического высказывания | М3 | 68% | 71% | 72% |
| 14 | Выполнение коммуникативной задачи при диалоге | Д1 | 91% | 94% | 94% |
| 15 | Учет условий речевой ситуации при диалоге | Д2 | 95% | 97% | 97% |
| 16 | Соблюдение грамматических норм | Г | 47% | 50% | 51% |
| 17 | Соблюдение орфоэпических норм | О | 92% | 95% | 95% |
| 18 | Соблюдение речевых норм | Р | 61% | 62% | 62% |
| 19 | Речевое оформление | РО | 55% | 51% | 51% |
Высокий уровень обученности (средний балл по критерию более 80%) третий год подряд демонстрируют участники итогового собеседования по следующим критериям: интонация (ИЧ), темп чтения (ТЧ), выполнение коммуникативной задачи при монологе (М1), учёт условий речевой ситуации при монологе (М2), выполнение коммуникативной задачи при диалоге (Д1), учёт условий речевой ситуации при диалоге (Д2), соблюдение орфоэпических норм в монологе и диалоге (О). Если по критериям оценивания задания 1 (чтение текста) обучающиеся и в предыдущие годы имели средний балл выше 95%, то соответствие устной речи участников задачам монолога с учетом условий заданной речевой ситуации в 2021 году эксперты оценили выше, чем в 2020 и в 2019 годах. По критерию М1 наблюдается рост в 2-5% (по сравнению с 2020 и с 2019 гг.), по критерию М2 рост в 1-2%. Средний процент выполнения по факторам диалогической речи и за соблюдение орфоэпических норм примерно такой же, как в 2020 и в 2019 гг.
Таким образом, можно говорить о том, что у девятиклассников области в 2021 году оптимально сформированы следующие умения:
- при чтении текста вслух интонировать его в соответствии с пунктуационным оформлением;
- выбирать темп чтения текста в зависимости от коммуникативной задачи;
- приводить не менее 10 фраз по теме высказывания без фактических ошибок;
- учитывать условия речевой ситуации в монологической и диалогической формах речевого взаимодействия;
- отвечать на задаваемые вопросы во время диалога с экзаменатором-собеседником;
- соблюдать орфоэпические нормы при самостоятельном построении устного высказывания.
В 2019 году в списке умений, уровень сформированности которых можно назвать оптимальным, находилось и умение сохранять при пересказе микротемы исходного текста. Но с 2020 года изменилась формулировка задания 2 и критерии его оценивания, поэтому участники итогового собеседования 2020 и 2021 года справились с заданием несколько хуже. Умение переместилось во вторую группу, уровень сформированности которых можно назвать средним, или достаточным.
Средний уровень обученности (более 60%) третий год подряд показывают обучающиеся по данным критериям: соблюдение фактологической точности при пересказе (П2), работа с высказыванием (П3), способы цитирования (П4), соблюдение орфоэпических норм при чтении и пересказе (О), соблюдение речевых норм при чтении и пересказе (Р), речевое оформление монологического высказывания (М3), соблюдение речевых норм в монологе и диалоге (Р). Процентное соотношение по перечисленным критериям примерно одинаковое в течение двух лет. В 2020 году по сравнению с 2019 годом несколько снизился показатель выбора и адекватного использования разных способов цитирования (6%), но в 2021 году показатель снова вырос на 7%. При этом в таком же соотношении увеличился по сравнению с 2019 годом показатель речевой культуры произносительных норм при чтении и пересказе (65% в 2019 году, 73% в 2020 году и 73% в 2021 году). Наблюдается положительная динамика по критерию М3, который оценивает речевое оформление устного монолога (68% в 2019 году, 71% в 2020 году, 72% в 2021 году).
На основе критериального анализа видно, что на среднем (достаточном) уровне оказались сформированы у обучающихся такие предметные и метапредметные умения, как:
- сохранять при пересказе микротемы исходного текста;
- адекватно понимать текст и не допускать фактических ошибок при пересказе;
- уместно и логично выключать в текст пересказа приведённое высказывание;
- использовать способы цитирования при пересказе текста;
- соблюдать орфоэпические нормы при чтении и пересказе текста (в том числе в слове с поставленным ударением);
- в ходе чтения и пересказа текста, монолога и диалога соблюдать речевые нормы, то есть допускать минимальное количество речевых ошибок в устной спонтанной речи;
- строить монологические высказывания, отличающиеся смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения.
Низкий уровень обученности (менее 60%) продемонстрирован обучающимися, как и в прошлые учебные годы, по следующим критериям: соблюдение грамматических норм при чтении и пересказе (Г), искажения слов во время чтения и пересказа (Иск.), соблюдение грамматических норм при монологе и диалоге (Г), речевое оформление монологического и диалогического высказываний с учетом богатства и точности словаря, использования разнообразных синтаксических конструкций (РО). Следует отметить, что последний критерий с 2020 года взаимосвязан с критерием Р и по критерию РО участник итогового собеседования получает 1 балл только в случае, если 1 балл получен по критерию «Соблюдение речевых норм». Данные критерии ежегодно выступают для участников самыми сложными.
Можно сделать вывод о том, что у девятиклассников и в текущем учебном году недостаточно сформированы следующие умения:
- соблюдать грамматические нормы при чтении и пересказе текста, во время устного монолога и диалога;
- не допускать искажений слов при чтении и пересказе;
- строить речевое высказывание, отличающееся богатством и точностью словаря с использованием разнообразных синтаксических конструкций.
Культура речи выступает особым практико-ориентированным разделом в курсе русского языка. Следует говорить о том, что в спонтанной разговорной речи, навыки которой проверяются в ходе итогового собеседования, в условиях возможного психологического дискомфорта в ситуации экзамена грамматические ошибки в речи обучающихся неизбежны, поэтому вполне закономерен низкий процент выполнения по данному критерию.
Кроме того, низкий процент выполнения по критериям оценивания грамматических норм можно объяснить тем фактом, что согласно критериальному подходу обучающийся может допустить две орфоэпические ошибки и три речевые ошибки в устной речи, что не помешает ему получить балл по критериям оценивания соблюдения произносительных и лексических норм. Чтобы получить балл за соблюдение норм морфологии и синтаксиса, школьник не имеет права допустить хотя бы одну грамматическую ошибку как при выполнении заданий первой части итогового собеседования, так и во второй части, что, конечно, вызывает затруднения у обучающихся. Между тем во всех формах ГИА по русскому языку прослеживается единство позиций критериального подхода, стремление к преемственности и единообразию. Например, при оценивании творческой работы в ЕГЭ также допускается одна речевая ошибка на максимальный балл по соответствующему критерию, тогда как наличие хотя бы одной грамматической ошибки не дает возможности получить максимально возможные два балла по критерию «соблюдение грамматических норм».
В силу недостаточного речевого опыта, возрастных особенностей, небогатого активного словаря и грамматического строя речи школьники также не могут продемонстрировать высокий процент качества речевого оформления монологического и диалогического высказываний. К тому же в 2020 году, как уже было отмечено выше, по критерию РО внесено изменение, которое способствует более объективному и строгому оцениванию данной стороны импровизированной речи обучающихся.
Самый низкий процент выполнения демонстрируют обучающиеся по критерию «искажения слов». Если допущена хотя бы одна ошибка такого рода во время чтения и пересказа текста, участник получает ноль баллов. По сравнению с 2020 годом наблюдается отрицательная динамика по данному критерию, средний процент выполнения снизился на 5%. К типичным ошибкам участников итогового собеседования могут быть отнесены следующие:
- искажения в чтении имён собственных (Вернонский вместо Вернадский), терминов («кристаллы» и «графия» вместо «кристаллография»), научной и публицистической лексики (естествоиспытатель, генералиссимус);
- замена слов по смыслу и по оптическому сходству;
- пропуски слов, слогов, букв;
- перестановки слов, слогов, букв.
Искажения слов в спонтанной речи можно объяснить быстрым темпом чтения или пересказа текста, когда школьники хотят поскорее выполнить задания. Кроме того, большую роль в данном случае играет психологический дискомфорт, который испытывают участники перед экзаменатором.
Выводы
В целом школьники региона хорошо справились с чтением текста вслух, созданием монологического высказывания определенной тематики и структуры и с участием в диалоге с учителем-собеседником. Наиболее трудным для обучающихся, что и следовало ожидать, стало задание 2, которое оценивается наибольшим количеством баллов. Процент выполнения задания по критерию позволяет вести речь о том, что примерно половине школьников удалось сохранить во время пересказа четыре исходные темы (получили 2 балла).
Таким образом, в Кировской области на протяжении трех лет проведения итогового собеседования как обязательной формы итоговой аттестации в 9 классе обучающиеся показывают хорошие результаты и наблюдается положительная динамика. По большинству критериев обучающиеся демонстрируют высокий или оптимальный уровень выполнения.
Результаты итогового собеседования по русскому языку продолжают свидетельствовать о высокой квалификации учителей русского языка, о сохранении традиций в преподавании, о пристальном внимании к обучающей функции урока, об эффективном освоении инноваций в практике преподавания русского языка. Высокий результат объясняется и тем, что учителя в подготовке выпускников используют наработанный опыт и учитывают предыдущие ошибки, знакомятся с методической литературой и рекомендациями ФИПИ, участвуют в вебинарах, посещают курсы повышения квалификации Института развития образования Кировской области. Положительная динамика результатов обусловлена также слаженной работой педагогов в рамках методических объединений различного уровня.
Методические рекомендации по подготовке выпускников к итоговому собеседованию по русскому языку
С целью повышения качестваподготовки обучающихся
к итоговому собеседованию педагогам образовательных организаций Кировской области рекомендуем:
1. Максимально использовать при подготовке к итоговому собеседованию ресурсы сайта Федерального института педагогических измерений, где во вкладке «Итоговое собеседование» выкладываются демоверсии, спецификация и критерии итогового собеседования текущего учебного года. Важное значение для понимания типичных ошибок школьников и путей их преодоления имеет ежегодно обновляемые «Методические материалы для подготовки и аттестации экспертов по проверке и оцениванию устных ответов участников государственной итоговой аттестации по русскому языку с использованием аудиозаписей».
2. Учитывать, что навыки выразительного чтения, подробного пересказа текста, создания монологического высказывания и участия в диалоге должны формироваться комплексно на этапе обучения в основной школе, то есть на уроках по разным учебным предметам. Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. В самом общем виде эта компетенция может быть понята как существенное продвижение в овладении аудированием и чтением, говорением и письмом как видами речевой деятельности.
3. На уроках русского языка систематически работать над культурой речи, то есть анализировать образцовые тексты, редактировать чужие и собственные тексты на предмет соблюдения грамматических (морфологических и синтаксических) норм современного русского языка, так как грамматические ошибки в первую очередь свидетельствуют о низкой общей культуре речи. Являясь продуктивным видом речевой деятельности, говорение в школе развивается в русле коммуникативной компетенции, которая формируется на базе лингвистической и языковой компетенций, что определяет комплексный подход к устным высказываниям. Только в результате активной речевой деятельности при условии знание языковых явлений и основных аспектов норм современного русского языка формируются навыки осознанного владения нормами, мотивация к совершенствованию собственной речи.
Предлагаем методические рекомендации по подготовке обучающихся к выполнению каждого из заданий:
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!