Вопросы и задания для углубленного изучения материала

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5

Задание 1. Используя теоретический материал и предложенную ниже схему опишите методику проведения занятия по одной теме изучаемой Вами специальности с использованием одной из современных образовательных технологий.

Организация и проведение занятия (на примере использования проблемного обучения)

Тема занятия: _________________________________________

______________________________________________________

План занятия

	Этапы проблемного обучения	Содержание деятельности по предложенному плану
1	Анализ проблемной ситуации.	Описание проблемной ситуации: Обсуждение (вопросы):
2	Постановка проблемы.	Формулировка проблемы:
3	Поиск недостающей информации и выдвижение гипотезы.	План диалогового общения: Возможные гипотезы:
4	Проверка гипотез и получение нового знания.
5	Перевод проблемы в задачу (задачи).	Формулировка задачи:
6	Поиск способа решения.	План решения:
7	Решение; проверка решения.	Вопросы для проверки:
8	Доказательства правильности решения задачи.	План обоснования правильности решения:

Задание 2: Используя учебный материал опишите методику осуществления одной из инновационных образовательных технологий применительно к своему предмету по конкретной теме.(Организация кейс-метода; Методика рефлексивной деятельности; Организация проектной деятельности студентов).

Дополнительный материал:

Критерии оценки результатов проектной деятельности:

· владение способами познавательной деятельности;

· умение использовать различные источники информации;

· умения сотрудничать;

· умение ставить цель, составлять и реализовывать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие.

Функции преподавателя (тьютора) в организации и контролирующей деятельности в проектном обучении:

· консультирует по методологии и технологии проектной деятельности;

· инициирует развитие проекта, стимулирует творчество;

· предъявляет образцы самообучения;

Тьютор не «эрудит», а педагог–специалист, профессионал, способный направить поиск, стимулировать создание проекта, организовать рефлексию.

Задание 3. Представьте детализированное описание своей творческой лаборатории.

Критерии оценки:

Ключевое задание по рассматриваемой проблеме на среднюю перспективу (к окончанию курсов): представить своё портфолио.

Критерии оценки:

· организация (структурированность) портфолио,

· полнота отражения собственной деятельности,

· свидетельства, отражающие размышление автора о своих профессиональных приоритетах,

· свидетельства, отражающие профессиональное развитие педагога,

· аккуратность (тщательность) выполнения,

· творчество.

Задание 4

Ознакомьтесь с технологией деловой блиц-игры «Я готовлюсь к уроку».

Блиц-игра «Я готовлюсь к уроку»

№	Наименование действия	Индивидуальная		Правильный ответ	Групповая
№	Наименование действия	оценка	ошибка	Правильный ответ	оценка	ошибка
1	Представь себе коллектив данного класса, психологию этих учеников, наметь их путь к поставленной цели, стиль профессионального общения.
2	Подготовь наглядные и учебные пособия, не забудь настроить, подготовить и проверить исправность технических средств обучения.
3	Повтори про себя или вслух все узловые моменты плана.
4	Вчитайся в раздел программы, который подлежит изучению на данном уроке, а в некоторых случаях и в объяснительную записку к программе.
5	Соразмерь выбранные приемы со своими возможностями, смоделируй свои действия на данном уроке.
6	Сформулируй замысел урока, ответив на вопрос, чего бы ты хотел достигнуть в результате его.
7	Изучи материал этого раздела, вопроса, темы.
8	Продумай структуру урока и зафиксируй все в плане-конспекте.
9	Выбери из всего арсенала методических приемов оптимальные для данного материала и для данных учащихся.
10	Спроси себя: "Ты готов к уроку?"

Последовательность действий при реализации деловой блиц-игры:

1. Раздается каждому участнику лист с неправильной последовательностью действий учителя при подготовке к уроку. Студентам предлагается ранжировать в графе «индивидуальная оценка» порядок действий учителя при подготовке к уроку.

2. Разделить студентов на малые группы от 3 до 5 человек. Каждая группа обменивается результатами своей предшествующей работы и в ходе обсуждения вырабатывает групповую оценку и отмечает в графе «групповая оценка» порядок действий учителя при подготовке.

3. Объявляются правильная последовательность действий учителя приподготовке к уроку и заполняется графа «правильный ответ». Затем подсчитываются допущенные ошибки групповая и индивидуальная. Расчет ведется по разнице (абсолютная величина) между правильным ответом и ответами в индивидуальной и групповой графах. Результаты заносятся в графы «групповая ошибка» и «индивидуальная ошибка». Внизу этих граф подсчитывается общая сумма отклонения от правильного ответа.

4. Проводится анализ допущенных ошибок индивидуально и группой, оценивается эффективность работы каждой группы.

Правильная последовательность действий в процессе реализации деловой блиц-игры «Я готовлюсь к уроку»

№№	Наименование действия	Индивидуальная		Правильный ответ	Групповая
№№	Наименование действия	оценка	ошибка	Правильный ответ	оценка	ошибка
1	Представь себе коллектив данного класса, психологию этих учеников, наметь их путь к поставленной цели, стиль профессионального общения.			4
2	Подготовь наглядные и учебные пособия, не забудь настроить, подготовить и проверить исправность технических средств обучения.			8
3	Повтори про себя или вслух все узловые моменты плана.			9
4	Вчитайся в раздел программы, который подлежит изучению на данном уроке, а в некоторых случаях и в объяснительную записку к программе.			1
5	Соразмерь выбранные приемы со своими возможностями, смоделируй свои действия на данном уроке.			6
6	Сформулируй замысел урока, ответив на вопрос, чего бы ты хотел достигнуть в результате его.			3
7	Изучи материал этого раздела, вопроса, темы.			2
8	Продумай структуру урока и зафиксируй все в плане-конспекте.			7
9	Выбери из всего арсенала методических приемов оптимальные для данного материала и для данных учащихся.			5
10	Спроси себя: "Ты готов к уроку?".			10

Список литературы и других источников информации

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.

2. Азгальдов А. Что нужно для успешной работы // Alma mater. 1991. № 7. С. 32-42.

3. Андреев В.И. Концепция, законы и идеология гарантированного качества образования на основе творческого саморазвития человека (акмеокватология образования). Казань: Центр инновационных технологий, 2013.

4. Афонькин Е.В., Ускова Е.П. Современные технологии, направленные на формирование профессиональных компетенций бакалавров химии // Модернизация современного профессионального образования в условиях бакалавриата и магистратуры: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 24-25 октября 2013 года / Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина; отв. ред. Н.В. Мартишина. Рязань, 2014. С. 64-67.

5. Байкова Л.А. Гуманизация педагогической системы образовательного учреждения: теория и опыт: монография. Рязань: РГПУ, 2000.

6. Байкова Л.А., Евсеева А. М., Орлова Е.А. Гуманизация школы : теория и опыт : монография. Рязань : Изд-во РГПУ, 1999.

7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

8. Боташева Ш.Х. Социокультурные доминанты образования в условиях открытого общества // Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве: Материалы IV Международной научной конференции, 12-15 сентября 2006г., Эрланген. М.: МАНПО, 2006.

9. Булаев Н.И., Бердашкевич А.П. О развитии законодательства в области образования. – М: Издание Государственной Думы, 2005.

10. Быкасова Л.В., Самойлов А.Н. Акмеологическая парадигма дистанционного образования в деятельности субъектов государственно-общественного управления // Модернизация современного профессионального образования в условиях бакалавриата и магистратуры: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 24-25 октября 2013 года / Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина; отв. ред. Н.В. Мартишина. Рязань, 2014. С. 85-93.

11. Введение в педагогическую деятельность: учебно-методическое пособие / Л.К. Гребенкина, Н.А. Жокина, О.В. Еремкина; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. Рязань, 2006.

12. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.

13. Вербицкий А.А. Контекстное обучение: теория и технологии // Новые методы и средства обучения. Педагогические технологии контекстного обучения. № 2/16/. М., 1994. С. 3-57.

14. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение : монография. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.

15. Вербицкий А.А Преподаватель и новые педагогические технологии // Педагогические технологии в условиях многоуровневого образования: Тезисы Российского семинара, 24-26 окт. 1994 г. Рязань, 1994. С.3-5.

16. Вербицкий А.А. Теория и технология контекстного образования: Учебное пособие. М.: МПГУ, 2017.

17. Воронкова Л.В. Фестиваль педагогического искусства как средство повышения научно-образовательного потенциала университета // Модернизация современного профессионального образования в условиях бакалавриата и магистратуры: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 24-25 октября 2013 года / Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина; отв. ред. Н.В. Мартишина. Рязань, 2014. С. 103-108.

18. Вяликова Г.С. Стимулы формирования профессиональной компетентности учителя. Монография. М.: МГОУ, 2006.

19. Галицких Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников : метод. пособие. СПб. : Паритет, 2003.

20. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М. : Изд-во МГУ, 1985.

21. Гамзаев оглы А.А. Глобализация как социокультурный процесс и культурологические идеи академика Лихачёва // Диалог культур и партнерство цивилизаций: становление глобальной культуры. 10-е Международные Лихачёвские научные чтения, 13 и 14 мая 2010. СПб: СПбГУП. С. 314

22. Гуманитарные образовательные технологии в вузе: Методическое пособие / О.В. Акулова, А.А. Ахаян, Е.Н. Глубокова [и др.]. СПб: Изд-во РГПУ имени А.И. Герцена, 2007.

23. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психол. проблемы построения учеб. предметов. – М. : Пед о-во России, 2000.

24. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теорет. и эксперим. исслед. М. : Академия, 2004.

25. Дюком М., Колен П., Дюни А. [и др.]. Мысли о новом образовании // Педагогические мастерские. Франция – Россия. М. : Новая школа, 1997. С.21-24.

26. Еремкина О.В. Изменение личностного смысла как основа психодиагностической культуры учителя //Известия Российской академии образования. 2006, № 4. С.106-114

27. Еремкина О.В. Формирование психодиагностической культуры учителя в системе непрерывного педагогического образования: монография. М.: Изд. дом Рос. акад. образования; Моск. психол.-соц. ин-т. 2006.

28. Збронская М.А. Внутренняя структура имиджа. М.: «Синтон», 2005.

29. Значение слова «ателье» URL: https://how-to-all.com/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%B5

30. Значение слова «художественный» URL: https://kartaslov.ru/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0/%D1%85%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9

31. Интеграционные процессы и гуманитарные технологии: междисциплинарный аспект исследования научного образования в европейских университетах: Научно-метод. материалы / В.И. Богословский, В.В. Лаптев, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. СПб.: Книжный Дом, 2007.

32. Каган М.С. Философская теория ценности. Санкт-Петербург : Петрополис, 1997.

33. Кандаурова А.В. Повышение квалификации педагогов в условиях изменений социального взаимодействия: автореф. дис. … доктора педагогических наук. М., 2020.

34. Карвицкая Г.В. Разработка маркетинговых проектов как фактор повышения эффективности современных экономистов // Модернизация современного профессионального образования в условиях бакалавриата и магистратуры: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 24-25 октября 2013 года / Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина; отв. ред. Н.В. Мартишина. Рязань, 2014. С. 238-243.

35. Кирьякова А. В. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей : монография. – М.: Дом педагогики, 2009.

36. Кирьякова А.В., Мороз В.В. Аксиология креативности : монография. М.: Дом педагогики, 2014.

37. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе (Анализ зарубежного опыта). М.: Знание, 1989.

38. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога : пособие / под ред. д-ра психол. наук, акад. Ю.М. Забродина. М., 1994.

39. Козырев В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета: сущность, модель, проектирование : монография. СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.

40. Компетентностная модель современного педагога: учебно-метод. пособие / О.В. Акулова, Е.С. Заир-Бек, С.А. Писарева [и др.]. – СПб: Изд-во РГПУ имени А.И. Герцена, 2007.

41. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. – М.: «КСП», Институт психологии РАН, 1997.

42. Коротов В. М. Педагогическая технология гуманистического воспитания6 учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. Соликамск : изд-во СГПИ, 1996.

43. Краевский В.В. Общие основы педагогики: учеб. для студентов пед. вузов. М.: Академия, 2003.

44. Креативная педагогика. Методология, теория, практика / под ред. д.т.н., проф. В.В. Попова, акад. РАО Ю.Г. Круглова. 2-е изд., испр. и доп. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

45. Кузьмина Н.В. Научно-практические методы анализа педагогической ситуации // Психология – производству и воспитанию. Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. С. 211–224.

46. Кульгарина Л.Р., Шалашова А.С. Характеристика традиционных и нетрадиционных форм организации эстетического воспитания младших школьников в урочной и внеурочной деятельности // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по мат. XLIV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 4(43). URL: https://nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/4(43).pdf

47. Лаврентьев В.А. Гуманитаризация и гуманизация гимназического образовательного процесса: автореф. дис. … канд. пед. наук. Рязань, 2003.

48. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001.

49. Майнор «Навыки XXI века: 4 “К” (Коммуникация. Креативность, Критическое мышление, Командная работа)». URL: https://electives.hse.ru/2016/minor_4k/

50. Мартишина Н.В. Креативность: образовательные технологии развития // Психолого-педагогический поиск. 2016. № 3. С. 36-49

51. Мартишина Н.В. Педагогическое общение и педагогическая конфликтология: учебное пособие. М.: РУСАЙНС, 2020.

52. Мартишина Н.В. Становление и развитие творческого потенциала педагога в системе непрерывного педагогического образования. Дис. … доктора педагогических наук. Рязань, 2009г.

53. Мартишина Н.В., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В., Аджиева Е.М., Ганина Т.В., Жокина Н.А. Профессионально-личностное развитие студентов в высшей школе : учеб.-метод. Пособие. Рязань : Издательство «Концепция», 2016.

54. Мартишина Н.В., Петухов Н.А. Педагогические кадры для цифровой экономики // MANEKO. 2019. № 3. С. 342-352 URL: http://www.maneko.sk/casopis/pdf/3_2019.pdf

55. Мартишина Н.В., Федяева С.А., Бабкина Н.Г. Театральная анимация как средство воспитания будущих педагогов // Педагогика социально-культурной сферы: история, теория, практика : сб. науч. статей / под науч. ред. Н.Н. Ярошенко, Е.В. Литовкина. Рязань, 2001. С. 171–180.

56. Мастерская «Педагогическое ателье как средство развития профессиональной компетентности учителя» Методисты-модераторы МБОУ «СШ 43»: Калашник Н.Н., Мусина. URL: http :// www . myshared . ru / amp /1297442/

57. Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.К. Гребенкина, Е.М. Аджиева, О.В. Еремкина и др.; под ред. В.А. Сластёнина. – 7-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2009.

58. Миланян Л. Семинар «Педагогическое ателье». URL: https://pandia.ru/text/80/533/96991.php

59. Мороз В.В. Аксиологические основания развития креативности студентов университета. Дис. … доктора педагогических наук. Оренбург, 2015.

60. Мосиенко Л.В. Молодежная субкультура в образовательном пространстве вуза // Современные наукоемкие технологии. 2010. № 9. С. 124-127

61. Мухин М.И. Гуманизм педагогики В.А. Сухомлинского. М. : Институт развития личности РАО, 1994.

62. Нурмухаметова В.В. Образовательная среда как объект философского анализа // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Философия.2014. №1. С. 87-93. URL: https://rucont.ru/efd/506512

63. Парадигма URL: https://investments.academic.ru/1252/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B3%D0%BC%D0%B0

64. Педагогические теории, системы, технологии : справ. материалы / авт.-сост. В.А. Фадеев, В.П. Свиридова, О.В. Наумов / под общ. ред. В.А. Фадеева. Рязань: Изд-во РГПУ, 1999.

65. Педагогическое ателье. URL: http :// primwiki . ru / index . php /% D 0%9 F % D 0% B 5% D 0% B 4% D 0% B 0% D 0% B 3% D 0% BE % D 0% B 3% D 0% B 8% D 1%87% D 0% B 5% D 1%81% D 0% BA % D 0% BE % D 0% B 5_% D 0% B 0% D 1%82% D 0% B 5% D 0% BB % D 1%8 C % D 0% B 5

66. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: учебное пособие /Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина, Н.А. Жокина, Н.В. Мартишина, О.Ф. Цирульникова. – М., 2000. (3-е издание, исправленное и дополненное).

67. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2008.

68. Принципы проблемно-развивающего обучения URL: https://psylist.net/pedagogika/10.htm

69. Программа «Цифровая экономика Российской Федерации». Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1632-р от 28 июля 2017 г. URL: http://static.government.ru/media/files/9gFM4FHj4PsB79I5v7yLVuPgu4bvR7M0.pdf

70. Проектирование урока с позиций формирования универсальных учебных действий URL: https://kopilkaurokov.ru/vsemUchitelam/uroki/proiektirovaniieurokaspozitsiiformirovaniiauniviersalnykhuchiebnykhdieistvii

71. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / под ред. П.И. Пидкасистого. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2012.

72. Рендакова Е.М. Педагогика творчества как путь воспитания интеллигента : учеб. пособие. Киров : изд-во ВятГГУ, 2008.

73. Рогова Р.М. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности. М., 1996.

74. Сарафанова Т.В. Педагогические условия формирования готовности студентов к творческой деятельности во внеаудиторной работе. Дис. … канд. педагогических наук. Владимир, 2004.

75. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие. М. : Народное образование, 1998.

76. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006.

77. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 2 М.: НИИ школьных технологий, 2006.

78. Селиванов А.А. Информатизация образования как фактор формирования мирового образовательного пространства // Научно-методические проблемы использования информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе: Материалы межвузовской научно-методической конференции, 2 марта 2004г./Отв. ред. А.Н. Козлов. Рязань: Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина. 2004.

79. Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепции и технологии учебно-научно-педагогических комплексов. (Вопросы теории): монография. СПб. ; Волгоград : Перемена, 1997.

80. Сластёнин. М.: МАГИСТР-ПРЕСС, 2000.

81. Сластёнин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М. : МАГИСТР, 1997.

82. Сценарий проведения методического совещания в форме педагогического ателье «Современные педагогические технологии на уроках русского, иностранного языка и литературы». URL: https://infourok.ru/scenariy-provedeniya-metodicheskogo-soveschaniya-v-forme-pedagogicheskogo-atele-sovremennie-pedagogicheskie-tehnologii-na-urokah-1370646.html

83. Тавтилова Н.Н. Практические рекомендации по развитию личностного роста сотрудников уголовно-исполнительной системы, состоящих в резерве кадров на выдвижение. Рязань : ИП Востриков П.В., 2014.

84. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: (Психол. основа). 2-е изд., доп. и испр. М. : Изд-во МГУ, 1984.

85. Технологии воспитания: учебное пособие для студентов педагогических факультетов вуза / С.А. Ермолаева, Г.А. Андреева, Г.С. Вяликова, А.В. Лексина, А.В. Леонова, С.С. Савельева и др. / под ред. д.п.н., проф. С.А. Ермолаевой. – Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2017.

86. Типы и виды уроков URL: https://studfile.net/preview/1710202/page:3/

87. Фадеев В.А. Использование интерактивных методов обучения в процессе подготовки педагогических кадров как одно из условий совершенствования профессионального образования будущих учителей // Модернизация современного профессионального образования в условиях бакалавриата и магистратуры: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 24-25 октября 2013 года / Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина; отв. ред. Н.В. Мартишина. Рязань, 2014. С. 473-481.

88. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 27.12.2019) Об образовании в Российской Федерации. Статья 10. URL: https://sudact.ru/law/federalnyi-zakon-ot-29122012-n-273-fz-ob/

89. Филипенко И.Е. Взаимодействие педагогических культур как фактор развития российского образования в конце XX – начале XXI вв. Дис. … кандидата педагогических наук. Великий Новгород, 2018.

90. Флиер А.Я. Культурология для культурологов: Учебное пособие для магистрантов и аспирантов, докторантов и соискателей, а также преподавателей культурологи.М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.

91. Фомин Ю.А. Психология делового общения. 3 изд., перераб. и доп. Мн.: Амалфея, 2003.

92. Царапенко М.Ю. Педагогическое ателье URL: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/600876/

93. Что такое критическое мышление и как его развивать? URL: https://zen.yandex.ru/media/cognifit/chto-takoe-kriticheskoe-myshlenie-i-kak-ego-razvit-5a8bf0cc8139ba264786e393

94. Шибанова-Роенко Е.А. Креативный подход – необходимая опора в фундаменте кризис-ориентированного образования в современном техническом вузе // MANažment a EKOnomika podniku (MANEKO). 2019. №2: [tlačené vydanie] / Ústavu manažmentu STU v Bratislave. URL: http :// www . maneko . sk / aktu á lne cislo /2-2019. pdf ISSN 1337-9488 (tlačené vydanie)

95. Широких О.Б. Генезис ценностных ориентаций профессионально-личностной подготовки учителя в России (2-я половина XIX в. – 90-е гг. XX в.) : монография. М.: МПГУ, 2004.

96. Шутова Г. Типы и виды уроков: классификации URL: https://pedsovet.su/metodika/6045_typy_i_vidy_urokov

97. Щеглов И.А. Виртуализация как фактор социализации // Социально-гуманитарные знания. 2003. №5. С. 311-319

98. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2002. URL: http://pedlib.ru/Books/5/0497/5_0497-166.shtml#book_page_top

99. Эльконин Б.Д. Психология развития: учеб. пособие для студентов, обучающихся по направлению «Психология». 2-е изд. стер. М., 2005 .

100. Южанинова Е.Р. Ценностное самоопределение студента университета в аксиосфере интернет: монография. М.: «Дом педагоги», 2015.

101. 4К – креативность, критическое мышление, коммуникабельность, коллаборация. URL: //istina.cemi-ras.ru/conferences/177792140/

102. Hofstede G. Cultures and Organizations: Software of the Mind / Geert Hofstede, Gert Jan Hofstede. 2nd ed. McGraw-Hill USA, 2005.

103. Recommendations on the applications of the Tuning degree profiles and competences for the purpose of international credential evaluation, 2006 URL: http: // www.enic-naric.net

104. The Magna Charta of University: сайт Берлинского саммита по Болонскому процессу URL: http: // www.bologna-berlin 2003.

[1] Артамонова Е.И. Модернизация образования: тенденции в подготовке педагогических кадров: доклад на Пленарном заседании XXV Рязанских педагогических чтениях (Рязань, 23 марта 2018). Материал цитируется по тексту презентации доклада

[2] Смиронов Д.В. Компетентностная модель личности педагога. Материал цитируется по тексту презентации доклада

[3] Авторы использованного нами электронного ресурса отмечали, что их источниками являлись: источник (печатная версия): Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека.

Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 25; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 45

Мы поможем в написании ваших работ!