ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА СЕМЬИ НА ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПРИКАМСКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ»
(АНО ВПО «ПСИ»)
Гуманитарный факультет
Кафедра психологии
Допустить к защите:
Заведующий кафедрой
_____________________________
(ученая степень, звание)
________________ __________
(Фамилия И.О.) (подпись)
«___» ___________ 201__ г.
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Особенности адаптации ребенка к школе в зависимости от психологического климата в семье.
Направление подготовки ___________________________________________
Профиль подготовки _______________________________________________
Выполнил:
студентка Кузнецова А.В.
Научный руководитель
к.психол.н
Игнатова Е.С.
Пермь, 2016
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА СЕМЬИ НА
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.................. 8
Анализ литературы по проблеме адаптации первоклассников............. 8
Психологические особенности развития личности младшего школьник 13
Психологический климат семьи как предмет научных исследований. 16
1.4. Особенности развития личности детей из благополучных семей........ 21
1.5. Неблагополучные семьи, их типы и характеристика........................... 23
1.6. Особенности развития личности детей из неблагополучных семей.... 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.............. 39
|
|
|
2.1.Организация исследования..................................................................... 39
2.2. Методики исследования......................................................................... 40
2.2.1. Методика «Кинетический рисунок семьи. КРС»............................... 40
2.2.2.Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Н. Г. Лусканова) 42
2.2.3. Карта наблюдений (Э. М. Александровская)..................................... 43
2.3. Статистические методы обработки данных.......................................... 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ...... 46
3.1. Анализ различий в характеристиках адаптации к школе младших школьников на выборках благополучных и конфликтных семей........................................ 47
3.2. Анализ взаимосвязей психологического климата семьи с процессом адаптации младших школьников на выборках благополучных и конфликтных
семей............................................................................................................... 50
3.3. Практические рекомендации.................................................................. 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................. 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ............................................................................. 56
ПРИЛОЖЕНИЯ............................................................................................. 59
ВВЕДЕНИЕ
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных периодов в жизни детей, как в социально – психологическом, так и в физиологическом плане.
|
|
|
Школа с первых же дней требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил, ставит перед учениками задачи, не связанные непосредственно с их опытом.
Занятия в школе становятся главным занятием маленького школьника. Именно в этом возрасте происходит формирование личности школьника.
Поступление ребенка в школу меняет его образ жизни. Он учится быть дисциплинированным, выполнять требования, предъявляемые родителями, учителями. Ребенок учится сидеть в определенной позе длительное время. И все это оказывает на ребенка определенное воздействие. От того как он справится с этими проблемами, зависит дальнейшее обучение ребенка, восприятие им новой информации, усвоение знаний. Так же ребенок попадает в новый коллектив из детей и взрослых. Ему нужно научиться устанавливать контакт со всеми.
Вместе с возникновением стремления к школе, поведение детей в детском саду постепенно меняется. Их начинают меньше привлекать занятия в детском саду, они уже отчетливо хотят стать взрослыми, заниматься «серьезным» делом.
Учебная деятельность становится ведущей в жизни школьника, хотя он продолжает еще длительное время играть. В этот период очень важно помочь ребенку адаптироваться к изменяющимся условиям, т.к. от этого зависит его дальнейшая жизнь.
|
|
|
Если ребенок испытывает тревогу, это сказывается на его здоровье в этот возрастной период и в последующие.
На развитие личности ребенка большое воздействие оказывает жизнь внутри семьи, и не только взаимоотношения ребенка и родителей, но и самих взрослых.
Многократные конфликты, ссоры между ними, ложь, драки, деспотизм содействуют срывам в нервной деятельности ребенка и невротическим состоянием.
Именно в неблагополучных семьях люди чаще всего получают серьезные психологические травмы, которые далеко не лучшим образом сказываются на их дальнейшей судьбе.
Одна из главных задач психологии – исследование влияния семьи на психику ребенка, на его развитие, с целью разработки коррекционных программ по предупреждению и коррекции поведения.
В наше время есть потребность в социально-адаптированных учащихся, из-за чего и возникает такая проблема, как дезадаптация школьников.
Ребенок не всегда может выдержать новые нагрузки. Повышение требований к образованию, развитие умственных и творческих способностей может нарушить здоровье школьника. Из-за этого могут возникать противоречия между формированием развитой личности и сохранением здоровья.
|
|
|
Учебная деятельность становится главной в жизни школьника, хотя он продолжает еще длительное время играть. В этот период очень важно помочь ребенку адаптироваться к изменяющимся условиям, т.к. от этого зависит его дальнейшая жизнь.
Базовые условия для ребенка создает семья, в обязанности которой входит создание адекватных социальных условий, среды общения, поля деятельности с целью адаптировать ребенка к условиям жизни.
Именно родители помогают формироваться индивидуальным особенностям ребенка, его привычкам и установкам, нравственным ценностям, с которыми ребенок выходит в жизнь. Первое общение ребенка с семьей, особенно с матерью, закладывает основы психического развития ребенка, систему его отношений с другими людьми (Лисина М.И., 2009).
Проблема исследования. Недостаточность обеспечения массовой практики методическими материалами, раскрывающими содержание, условия и методы работы с первоклассниками в период их адаптации к школьной жизни, диктует как теоретическую, так и практическую целесообразность исследования данной проблемы.
Актуальностьисследования обусловлена тем, что семья является одним из главных факторов, влияющих на развитие личности ребенка. Именно в семье ребенок приобретает основные установки во взгляде на мир, на самого себя, на взаимоотношения с другими людьми. Современные родители больше внимания уделяют карьере, чем своему ребенку. Дети эмоционально не связаны с родителями. В младшем школьном возрасте происходит формирование когнитивной сферы, поэтому в этом возрасте очень важно участие в жизни ребенка обоих родителей.
Объект исследования: процесс адаптации первоклассников.
Предмет исследования: особенности адаптации ребенка к школе в зависимости от психологического климата в семье.
Цель исследования: изучить влияние психологического климата семьи на особенности адаптации к школе младшего школьника.
Задачи исследования:
1. Изучить состояние вопроса о влиянии психологического климата семьи на особенности адаптации первоклассников.
2. Выявить и охарактеризовать различия в адаптации младших школьников из благополучных и неблагополучных семей.
3. Охарактеризовать взаимосвязи показателей психологического климата семьи с показателями школьной адаптации.
4. Разработать рекомендации, направленные на создание оптимальных условий для развития личности младшего школьника в рамках семьи.
Методы исследования:
1. Теоретические – сравнительно-сопоставительный анализ психологической литературы по теме исследования, подбор и обоснование методик;
2. Эмпирические методы (тестирование);
3. Методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов исследования (Т-критерий Стьюдента, корреляционный анализ).
Теоретическую основу исследования составляюттруды отечественных психологов, посвященных проблеме психического развития в младшем школьном возрасте: Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, Л. И. Божовича, И. В. Дубровиной, Н. И. Гуткиной, A. M. Прихожан.
Современные представления о природе и механизмах процесса адаптации школьников в работах А. В. Петровского, Н. А. Фомина, Р. В. Овчаровой, Е. М. Мининой, Л. А. Венгера.
Исследованием проблем семей занимались В. М. Целуйко, А. Я. Варга, М. И. Буянова, И. Ф. Дементьева.
Гипотезы:
1. Существуют различия в процессе адаптации к школе из благополучных и конфликтных семей.
2. Существуют различия в характере взаимосвязей показателей психологического климата семьи с показателями школьной адаптации.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении показателей и уровней школьной адаптации первоклассников, основных параметров внутрисемейных отношений, связанных с показателями школьной адаптации.
Практическая значимость связана с тем, что полученные материалы исследования могут быть использованы как семейными психологами, так и педагогами–психологами. Кроме того, практическую ценность результаты исследования имеют для социальных педагогов.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
| Начало школьного обучения – важнейшая веха в жизни каждого ребенка и его родителей. Как правило, дети к 6–7 годам проявляют интерес к статусу ученика и готовность примерить на себя эту роль. Но эта готовность и все радужные надежды, связанные малышом со школой, часто разбиваются о стену стресса, с которым неизбежно сталкивается каждый новоиспеченный первоклассник. Перемена условий жизни, режима дня, типа ведущей деятельности требует колоссального напряжения всех ресурсов организма. В помощь детям, впервые переступившим школьный порог, приходят специальные программы адаптации первоклассников, создаваемые и совершенствуемые педагогами и психологами. Но для наиболее успешной и быстрой адаптации важно и активное участие в ней родителей, которые могут оказать ребенку необходимую помощь и поддержку в этот переломный для него момент. Что такое адаптация? Адаптация – это приспособление организма к новым условиям существования. Адаптация первоклассников к школе длится от 2 до 6 месяцев и состоит из трех основных компонентов: Психологическая адаптация первоклассников. В школьном коллективе ребенок более отчетливо начинает ощущать себя, как личность. У него формируется самооценка, уровень притязаний относительно успехов в учебе, нормы поведения с окружающими. Также важным моментом является переход от игровой деятельности, как ведущей, к учебной. У всех детей разный уровень начальной академической подготовки, поэтому во избежание возникновения психологического дискомфорта, от отметок на период адаптации первоклассников лучше воздержаться. Социальные особенности адаптации первоклассников к школе. Ребенок приспосабливается к новому коллективу, учиться общаться, решать возникающие межличностные проблемы и конфликты. Нужно помочь ребенку правильно реагировать на сложности в общении и преодолевать их. Физиологическая адаптация первоклассников. Учеба влечет за собой кардинальные изменения образа жизни ребенка, в том числе и его физической составляющей. Малышу непривычно высиживать подолгу на одном месте, ему не хватает привычной физической активности и свободы действий. Важно правильно организовать режим дня, чередуя нагрузки с отдыхом. Рекомендации по адаптации первоклассников для родителей Для того, чтобы сообща преодолеть все трудности адаптации первоклассников к школе, важно проявить участие и понимание. Следование простым советам помогут вам и вашему ребенку с честью пройти все испытания началом учебной деятельности и станет залогом дальнейших успехов. не следует перегружать ребенка, дайте возможность ему еще какое–то время оставаться таковым. Желание родителей охватить все и сразу часто приводит к тому, что ребенок, занятый в дополнительных кружках и секциях, постоянно переутомляется, что ведет к снижению эффективности учебной деятельности, замкнутости и раздражительности. Поэтому, если спорт или музыка так важны, лучше начать водить ребенка на них задолго до начала первого ученого года или подождать еще год; по возможности старайтесь избегать продленки в первом классе, поскольку она станет для ребенка дополнительным стрессовым фактором; ребенок должен отдыхать. Не заставляйте его садиться за уроки сразу после школы – ему нужно время на восстановление концентрации внимания. Лучшим вариантом отдыха после занятий станет активная прогулка, также важен для первоклассников дневной сон. Оптимальным временем для выполнения домашних заданий является вечер – с 17 до 19 часов; хвалите ребенка как можно чаще. Забытая строчка стихотворения или помарки в тетрадке не повод снижать ребенку самооценку своей критикой; внимательно выслушивайте рассказы ребенка о школе, давайте обратную связь. Если первоклассник говорит о чем–то, значит для него это действительно важно, и, следовательно, это стоит и вашего внимания; внимательно наблюдайте за ребенком – если у него нарушился сон, аппетит, пропало желание идти в школу, это верный признак того, что адаптация проходит не совсем гладко; создайте комфортную атмосферу во всем, что касается школы – начиная от выбора пенала, заканчивая прической. С учебным заведением должно быть связано максимум положительных эмоций и тогда малыш не преминет порадовать вас успехами. |
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА СЕМЬИ НА ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 682; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!