Карта наблюдений (Э. М. Александровская)
Автор: Э. М. Александровская
Цель: методика предназначена для выявления эффективности учебной деятельности, успешности усвоения норм поведения и социальных контактов, эмоционального благополучия сформированных у младших школьников. Может быть использован в работе со школьниками 1–5 классов.
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, самоопределения школьников.
Форма: методика (заполняется учителем).
| Начало школьного обучения – важнейшая веха в жизни каждого ребенка и его родителей. Как правило, дети к 6–7 годам проявляют интерес к статусу ученика и готовность примерить на себя эту роль. Но эта готовность и все радужные надежды, связанные малышом со школой, часто разбиваются о стену стресса, с которым неизбежно сталкивается каждый новоиспеченный первоклассник. Перемена условий жизни, режима дня, типа ведущей деятельности требует колоссального напряжения всех ресурсов организма. В помощь детям, впервые переступившим школьный порог, приходят специальные программы адаптации первоклассников, создаваемые и совершенствуемые педагогами и психологами. Но для наиболее успешной и быстрой адаптации важно и активное участие в ней родителей, которые могут оказать ребенку необходимую помощь и поддержку в этот переломный для него момент. Что такое адаптация? Адаптация – это приспособление организма к новым условиям существования. Адаптация первоклассников к школе длится от 2 до 6 месяцев и состоит из трех основных компонентов: Психологическая адаптация первоклассников. В школьном коллективе ребенок более отчетливо начинает ощущать себя, как личность. У него формируется самооценка, уровень притязаний относительно успехов в учебе, нормы поведения с окружающими. Также важным моментом является переход от игровой деятельности, как ведущей, к учебной. У всех детей разный уровень начальной академической подготовки, поэтому во избежание возникновения психологического дискомфорта, от отметок на период адаптации первоклассников лучше воздержаться. Социальные особенности адаптации первоклассников к школе. Ребенок приспосабливается к новому коллективу, учиться общаться, решать возникающие межличностные проблемы и конфликты. Нужно помочь ребенку правильно реагировать на сложности в общении и преодолевать их. Физиологическая адаптация первоклассников. Учеба влечет за собой кардинальные изменения образа жизни ребенка, в том числе и его физической составляющей. Малышу непривычно высиживать подолгу на одном месте, ему не хватает привычной физической активности и свободы действий. Важно правильно организовать режим дня, чередуя нагрузки с отдыхом. Рекомендации по адаптации первоклассников для родителей Для того, чтобы сообща преодолеть все трудности адаптации первоклассников к школе, важно проявить участие и понимание. Следование простым советам помогут вам и вашему ребенку с честью пройти все испытания началом учебной деятельности и станет залогом дальнейших успехов. не следует перегружать ребенка, дайте возможность ему еще какое–то время оставаться таковым. Желание родителей охватить все и сразу часто приводит к тому, что ребенок, занятый в дополнительных кружках и секциях, постоянно переутомляется, что ведет к снижению эффективности учебной деятельности, замкнутости и раздражительности. Поэтому, если спорт или музыка так важны, лучше начать водить ребенка на них задолго до начала первого ученого года или подождать еще год; по возможности старайтесь избегать продленки в первом классе, поскольку она станет для ребенка дополнительным стрессовым фактором; ребенок должен отдыхать. Не заставляйте его садиться за уроки сразу после школы – ему нужно время на восстановление концентрации внимания. Лучшим вариантом отдыха после занятий станет активная прогулка, также важен для первоклассников дневной сон. Оптимальным временем для выполнения домашних заданий является вечер – с 17 до 19 часов; хвалите ребенка как можно чаще. Забытая строчка стихотворения или помарки в тетрадке не повод снижать ребенку самооценку своей критикой; внимательно выслушивайте рассказы ребенка о школе, давайте обратную связь. Если первоклассник говорит о чем–то, значит для него это действительно важно, и, следовательно, это стоит и вашего внимания; внимательно наблюдайте за ребенком – если у него нарушился сон, аппетит, пропало желание идти в школу, это верный признак того, что адаптация проходит не совсем гладко; создайте комфортную атмосферу во всем, что касается школы – начиная от выбора пенала, заканчивая прической. С учебным заведением должно быть связано максимум положительных эмоций и тогда малыш не преминет порадовать вас успехами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 2
Методики исследования
| Методики | Показатели | Связь с адаптацией |
| Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова) | Школьная мотивация | В развитии учебной мотивации современного школьника большое значение играет формирование мотивации учения, что в свою очередь помогает школьнику быстрее адаптироваться в школе. |
| Карта наблюдений (Э. М. Александровская) | Познавательная активность; учебная мотивация; усвоение норм и правил; тревожность | Чем выше уровень познавательной активности и ученой мотивации и ниже уровень тревожности, тем лучше происходит процесс адаптации ребенка к школе. |
| Кинетический рисунок семьи | Благоприятная семейная ситуация; тревожность; конфликтность в семье; чувство неполноценности; враждебность в семейной ситуации. | Помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, что может сказываться на процессе адаптации ребенка к школе. |
Вывод по методикам:Методика Н. Г. Лускановой «Анкета для определения школьной мотивации» использовалась для определения уровня школьной мотивации.
|
|
|
Методика «Карта наблюдений (Э. М. Александровская)» использовалась для выявления эффективности учебной деятельности, успешности усвоения норм поведения и социальных контактов, эмоционального благополучия сформированных у младших школьников.
Методика «Кинетический рисунок семьи» использовалась для выявления взаимоотношений в семье, вызывающих тревогу у ребенка и чтобы показать, как ребенок воспринимает других членов семьи и свое место среди них.
2.3. Статистические методы обработки данных
Все полученные в исследовании данные были обработаны при помощи методов математической статистики. В качестве статистических методов обработки результатов применялись:
1) анализ достоверности различий между средними значениями показателей враждебности и агрессивности, тревожности и индивидуальных психических особенностей личности ребенка (по Т–критерию Стьюдента)
2) для изучения взаимосвязи показателей характеристик эмоционально–личностной сферы младших школьников с показателями психологического климата семьи использовался корреляционный анализ (по Пирсону). Расчеты производились в программе Microsoft Office Excel
Все данные были проверены на правильность распределения в программе SPSS Statistics. Значимое значение или нет, определяется по критерию Колмогорова–Смирнова, в частности по показателю Асимптоматическое значение. Если результат больше 0,005, то распределение нормальное. Если меньше 0,005 – распределение ненормальное.
Таблица 3
| Показатели | асимптом.знач. | |||
| Благопр.семьи | Конфл.семьи | |||
| школьная мотивация | 0,137 | 0,137 | ||
| познават. активн. | 0,137 | 0,137 | ||
| учебная мотивация | 0,137 | 0,137 | ||
| тревожность | 0,137 | 0,137 | ||
| поведение | 0,137 | 0,137
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||