Развитие готовности сохранных анализаторов к работе, но тифлографике
Закрепление умений и навыков, приобретенных в предыдущем году обучения. Захват и одновременное удержание двух предметов обеими руками, оперирование ими по заданию педагога (чашка с блюдцем, мыло с мыльницей). Закрепление умений и навыков по
развитию осязательных ощущений, приобретенных в предыдущие годы обучения, с включением их в активную практическую деятельность. Включение остаточного зрения совместно с активным осязанием вдифференцировку сенсорных эталонов с целью развития сохранных анализаторов. Использование знаний о сенсорных эталонах впознавательной и игровой деятельности в соответствии с индивидуальными и возрастными возможностями.
Самостоятельное использование способов дифференцировки новых, мало знакомых ребенку горизонтальных и вертикальных поверхности ей предметов, сопровождающееся словесным описанием. * Рекомендации: самостоятельно использовать осязательное восприятие в свободной деятельности с оречевлением действий.
Обучение восприятию рельефного изображенияОвладение навыком распознавания шести точек, расположенных раздельно на расстоянии в 1 мм, составленных в различных комбинациях (типа брайлевского шеститочия).
Овладение навыками чтения различных геометрических форм, выполненных па брайлевском приборе и приборе «Школьник».
Автоматизация действий по узнаванию рельефных изображений, выполненных аппликационно и контуром. Узнавание изображения данного предмета из множества изображений. Соотнесение рельефного изображения с реальным объектом.
|
|
Распознавание простейших сюжетных рисунков, выполненных различными способами с соблюдением масштаба.
Самостоятельное восприятие рельефного изображения на карточке по алгоритму ладонями и пальцами рук на горизонтальной и вертикальной плоскостях.
Обучение воспроизведению рельефного изображения > -
Выполнение простейших рисунков точками в брайлевском приборе: рамочек, орнаментов, деление брайлевского листа на две и четыре части.
Знакомство детей с орнаментом как средством художественного оформления предметов быта, развития эстетического вкуса.
Рисование предметов геометрической формы в трафарете по алгоритму.
Дорисовка предметов, состоящих из нескольких геометрических аппликаций.
Уровень умений и навыков после IV года обучения
Ребенок должен уметь:
- одновременно удерживать два предмета в двух руках;
использовать в практической
- деятельности навыки осязательных ощущений;
- использовать остаточное зрение совместно с активным осязанием при дифференцировке сенсорных эталонов;
- дифференцировать вертикальные и горизонтальные поверхности малознакомых предметов, оречевляя действия с ними;
|
|
- распознавать 6 точек, расположенных на расстоянии 1 мм в различных комбинациях;
- узнавать рельефное изображение предмета, выполненное аппликационной контуром;
- распознавать простейшие сюжетные рисунки;
- выполнять простейшие рисунки и орнаменты на брайлевском приборе; '
- делить лист на 2 и 4 части;
- рисовать предметы геометрической формы в трафарете;
, - дорисовывать предметы по опорной апликации;
- правильно использовать грифель при распознавании точек в
приборе.
Примечание. Если ребенок к концу учебного года не овладел знаниями и умениями, предусмотренными программой по тифлографике, тифлопедагог выявляет причины отставания и намечает задачи по восполнению недостатков в следующем учебном году. Усвоение программы предполагает активную помощь родителей.
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАБОТЕ ПО ТИФЛОГРАФИКЕ СО СЛЕПЫМИ
ДОШКОЛЬНИКАМИ
Дидактический материал по тифлографике
Многие развивающие игры недоступны для слепых и слабовидящих детей, так как рассчитаны на зрительное восприятие, поэтому тифлопедагоги не располагают специальными пособиями по кинестетическому восприятию и возникает необходимость адаптировать игры, а также самостоятельно разрабатывать многие из них.
|
|
К дидактическим пособиям следует отнести:
- наглядные предметы и модели
-барельефы простейших предметов, доступные ребенку определенного возраста;
футляры с вырезанными в их к ]эьгцнсах^коннтурами предметов, как для правильного помещения, такидляГо^ибочных вариантЭДГ"'
- трафареты закрепляемые неподвижно в приборе «Школьник», с внутренним контуром> .
- геометрические фигуры, доступные для изучения в соответствии с возрастными во зможностями;
- карточки _с рельефным ^«ками-лшний, геометрических фигур, плоских предметов (бархат, пластмасса, наждачная бумаги и акЦ )ГУ
- мозаики;
- магнитные доски;
- крупы для создания контура предметов на пластилиновых досках; .
- для детей с остаточным зрением - цветные фломастеры;
- прибор «Школьник», грифель, карандаш, шариковая ручка. Многие из перечисленных пособий тифлопедагог может изготовить сам.
Учитывая особенности познавательной деятельности слепых дошкольников и опыт работы с ними, мы разработали дидактический материал, который может служить не только развитию творческих способностей детей, но и решает другие не менее важные задачи: формирует удержание предмета в руке, развивает осязательные ощущения, обучает культуре осязательного обследования . Все этой готовит слепого ребенка к работе по тифлографике. Предлагаемым нами пособия отвечают требованиям раздела программы «развитию сохранных анализаторов». Основные принципы, используемые в пособиях:
|
|
- рассчитаны на осязательное восприятие;
- предполагают осуществление самоконтроля не только с помощью руки, но и остаточного зрения;
- отличаются поверхностью и цветом;
- имеют размер, доступный восприятию;
- выполнены в разной модальности;
"' - должны вызывать интерес у ребенка;
- закреплены стабильно.
Отбор пособий осуществлялся в соответствии не только с возрастными особенностями детей, но и с их готовностью использовал сохранные анализаторы в познании окружающего мира.
Краткое описание дидактического материала
Игра «Строим забор».
Цель: выделение ведущей руки и обучение действиям двум! руками сразу, развитие точности движений, определение высот! предмета,. выкладывание ритмичного ряда по заданию, развитии представлений о числе и множестве предметов. Оборудование: деревянная колодка 300x60 мм с 10 отвергши, ^соответствующими диаметру вставляемых в них палочек йочки разной длины).
Ход игры: ребенок по заданию педагога вставляет палочки в отверстия.
2. Игра «Разложи печенье». 1 Цель: закрепление эталонов формы овала, развитие соотносящих движений кисти рук, развитие точности рук и зрительно-двигательной координации, согласованности действий двумя руками сразу, захват и удержание предметов пальцами.
Ц Оборудование: колодка 300x60мм с тремя углублениями треугольной, квадратной, круглой формы, соответствующими дну ах баночек для плоских геометрических форм, три крышечки для их.
Ход игры: ребенок устанавливает баночки правой рукой в углубления соответствующей формы, контролируя действия левой рукой. Те же действия он производит, наполняя геометрическими фигурами соответствующую баночку, закрывая ее крышкой
Упражнение.
Цель: развитие соотносящих движений, эталонов формы, осязательльных ощущений.
Оборудование: две пластины 200x100 мм склеены, в верхней - отверстия круглой формы трех величин, дно каждого отверстия имеет гладкую, шероховатую, мягкую поверхности.
Выполнение упражнения: ребенку нужно соотнести отверстие с фишками, выполненными из трех материалов.
Игра «Закроем окошечки».
Цель: закрепление эталонов формы и величины, соотносящих практических действий, закрепление культуры активного осязания, осязательных ощущений.
Оборудование: плоский домик: нижний квадрат состоит из двух этажей, верхний треугольник - крыша. Каждый этаж имеет разные поверхности, крыша имеет поверхность, отличную от этажей.
Ход игры: в домике - окошечки, которые ребенок должен закрыть ставеньками, выполненными из разных материалов, соответствующих поверхностям разных частей домика.
5.Игра «Найди пару».
Цель: развитие поисковых движений кисти руки, дифференцировка поверхности, выполненной из разных материалов, осуществление действий по цветовому или осязательному сигналу, развитие внимания.
Оборудование: парные пластины 30x60 мм с различными поверхностями (бархат, фланель, наждак, фольга, вельвет и т. д.).
Ход игры: ребенку дается одна пластина, он должен найти пару. По мере усвоения игры задания усложняются: детям предлагается найти пары пластин самостоятельно.
Игра «Волшебный круг».
Цель: учить соотносить поверхности, развивая осязательные ощущения, действия двумя руками сразу с выделением ведущей руки. I
Оборудование: круг разбит на 4 сектора с разной поверхностью: пластмасса, металлическая фольга, дерево, бумага. Друга I сторона круга разбита на 14 секторов, имеющих 7 парных поверхностей, круг имеет с обеих сторон .2 стрелки.
Xод игры: ребенку предлагается соотнести с помощью стрелок две одинаковые поверхности.
Упражнение «Пирожки».
Цель: развитие осязания, чувства давления, активизация действий большого и указательного пальца.
Оборудование: две поролоновые пластины, между ними! вклеены горох, фасоль, рис и т. д.
Ход игры: ребенок должен узнать, сдавливая большим и указательным пальцем поролон, что в «пирожке». Предлагается не-1
сколько «Пирожков». ___ '
Упражнение «Лабиринт».
Цель: та же.
Оборудование: два кусочка ткани соединены, внутри скользящий простроченный материал с лабиринтом, по которому проталкивается, например, фасоль.
Ход и игры: ребенок проходит лабиринт путем вставления бельевой резинки.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 600; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!