Пространственная ориентировка

Раздел I . Развитие готовности сохранных анализаторов к обучению ориентировке,

1. Ориентировка при помощи остаточного зрения:

А. Овладение сенсорными эталонами:

- цвета

-формы

- Величины.

Б. Зрительное восприятие предметов и соотнесение их с изо­бражениями на рисунке:

-узнавание натуральных предметов, наполняющих знакомое ре­бенку пространство;

- узнавание изображений предметов в цвете, контуре и силуэте, их соотнесение. Владение нестереоскопическими способами изображения пространства: -оценка удаленности предметов в реальной жизни и на рисун­ке.

2. Ориентировка при помощи слуха:

А, Локализация источника звука с указанием его направления.

Б. Слуховые представления, наполняющие пространство:

- журчание воды,

- шум машин, ветра, дождя,

- голоса домашних животных и птиц. В. Узнавание на слух действий, совершаемых человеком:

- открывание и закрывание двери,

- передвигание стула,

- действия с игрушкой (кубики, пирамидки, таймер),

- определение настроения по интонации.

3. Ориентировка при помощи осязания и развития мелкой мо­торики руки:
А. Способ осязания:

- одной или двумя руками, -ладонью,

- пальцами.

Б. Культура осязания: планомерность или хаотичность восприятия,

- активность или пассивность. –

В. Узнавание различных поверхностей и материалов:

-дерево,

- ткань,

- бумага, -металл,

- стекло,

- пластмасса.

Г. Узнавание и различение с помощью осязания различных гео­метрических форм:

-квадрат,

-круг,

- треугольник,

- прямоугольник,

- овал.

Д. Владение карандашом, ножницами, кистью.

Е. Сила и точность мелкой мускулатуры:

- умение совершать мелкие движения пальцами левой и правой руки (умение застегивать, завязывать, шнуровать);

- умение контролировать собственные движения.

-

4. Ориентировка при помощи обоняния:

- узнавание запахов,

- локализация запахов.

Примечание. В процессе обследования уточняется, какой из анализаторов является у ребенка ведущим, в какой мере он исполь­зует одновременно сохранные анализаторы.

Раздел II. Ориентировка на своем теле, телах близких лю­ дей и в микропространстве.

Узнавание частей тела, название, показ.

2. Способность к выполнению заданий, требующих осознанного понимания пространственных понятий:

А. От себя: - слева,

- справа,

- вверху,

- внизу,

' - между,

- над, под,

- в один ряд, в два ряда

- Б. От предмета:

- слева, •

- справа и т. д.

-

3. Ориентировка на плоскости листа:

- верх-низ,

- слева-справа,

- раскладывание предметов по порядку слева направо,

- рисование в направлении сверху вниз.

Ориентировка на плоскости стола:

расположение предметов и воспроизведение узоров (сначала в центре, затем - по углам);

I - умение обращаться с предметами быта (сервировка стола, дей­ствие с посудой и т. д.).

Раздел III . Представления о предметах, наполняющих замкнутое пространство.

Название предметов мебели и игрушек после их зрительного или осязательного обследования.

2. Узнавание предметов по описанию педагога, узнавание моде­ лей и рельефного изображения.

Раздел IV . Представления об окружающем пространстве (знакомое помещение).

1. Знает ли расположение" групповых помещений? (Раздевалка, игровая комната, спальня, туалет).

2. Предметная наполняемость пространства:

количество на­званных предметов, соответствует ли оно действительности, место шкафчика, кровати, место за столом, место полотенца, размещение игрушек.

2. Пространственная соотнесенность предметов (указывает ли
ребенок место положения предметов).

4. Умение ориентироваться:- по словесному указанию,

- самостоятельно на основе образов памяти.

5. Владеет ли навыками безопасного и легкого передвижения в
пространстве?

Раздел V . Проявление интереса как мотива обучения про­ странственной ориентировке.

I. Проявляет ли интерес к новому пространству, в какой фор­ме (задает вопросы, самостоятельно обследует, проявляет инте­ рес к отдельным предметам)?

2. Проявляет ли интерес к предлагаемым вопросам, заданиям?

Раздел VI . Состояние общей моторики, особенности позы походки ребенка со зрительной патологией и совместная ориентировка со зрячими (взрослыми и сверстниками).

1. Состояние координации движений:

- дифференцированность или недифференцированность движений

- координация рук, ног.

2. Скорость движения:

- умеренная,

- замедленная.

3. Нарушение способов передвижения:

- «гусиный шаг», „

- походка «страуса»,

- длина шага (нормальный, семенящий), .

- положение стопы при ходьбе,

---

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 635; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

---

Мы поможем в написании ваших работ!