Определение направленности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Приложение 1
Методические разъяснения к проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и их оформлению в АИС «Навигатор дополнительного образования детей Ульяновкой области»
На основании анализа информации, полученной по результатам проведенного мониторинга дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ по направленностям, размещенных в АИС «Навигатор дополнительного образования детей Ульяновкой области» (далее - Навигатор), выявлены проблемные вопросы соответствия данных о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах заявленным условиям, в том числе,
в части правильного определения их направленности и ее отражения в названии дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ;
срока реализации, его соотнесения с возрастным диапазоном обучающихся;
соответствия численности детей в группе санитарно-эпидемиологическим требованиям к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи, локальным актам образовательной организации и т.д.
Настоящие методические разъяснения разработаны с целью установления единых требований к некоторым вопросам проектирования дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и их оформлению в АИС «Навигатор дополнительного образования детей Ульяновкой области».
Проектирование и реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ осуществляется в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
|
|
|
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
приказом Минпросвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
приказом от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;
методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;
СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
локальными актами образовательной организации (Устав, Положение о проектировании ДООП в образовательной организации, Положение о проведение промежуточной аттестации обучающихся и аттестации по итогам реализации ДООП).
|
|
|
Нормативные документы, регулирующие использование сетевой формы:
письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК – 2563/05 «О методических рекомендациях» вместе с (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);
приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных технологий:
приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
|
|
|
Нормативные документы, регулирующие реализацию адаптированных программ:
методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их образовательных потребностей (письмо от 29.03.2016 № ВК-641/09).
Одной из типичных ошибок при проектировании дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ является неправильное определение их направленности.
Определение направленности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающих программ разрабатываются и реализуются по направленностям (технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-гуманитарной), которые определяют их предметно-тематическое содержание, преобладающие виды деятельности обучающихся и требование к результатам освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
|
|
|
Техническая направленность дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ определяется в сфере научно-технической деятельности, направленной на получение, применение новых знаний для решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем, обеспечение функционирования науки, техники и производства как единой системы.
К основным направлениям дополнительных общеразвивающих программ технической направленности относятся:
робототехника;
радиотехника и электроника;
начальное техническое моделирование, автомоделирование, авиамоделирование, судомоделирование, беспилотный транспорт;
программирование, в том числе не робототехнических систем, создание приложений, сайтов;
информационные технологии;
работа с операционными системами, сетевое и системное администрирование;
интернет вещей;
виртуальная и дополненная реальность;
компьютерный дизайн, промдизайн, создание трехмерных моделей, инженерный дизайн, 3D-прототипирование, 2D-моделирование, 3D-моделирование;
мультипликационные (анимационные) студии;
фото и видеостудии-студии (фотомонтаж и видеомонтаж);
технические виды спорта (киберспорт, картинг, авиамодельный спорт).
Естественнонаучная направленность направлена на формирование научной картины мира и удовлетворение познавательных интересов обучающихся в области естественных наук (биология, химия, физика, математика, география и т.д.), развитие у них исследовательской активности, нацеленной на изучение объектов живой и неживой природы, взаимосвязей между ними, приобретение практических умений в области охраны природы и рационального природопользования, экологическое воспитание подрастающего поколения; формирование у обучающихся интереса к научно-исследовательской деятельности.
К основным направлениям дополнительных общеразвивающих программ естественнонаучной направленности относятся:
1. Эколого-биологический цикл:
агротехнологии (агрономия, агроэкология, сельское хозяйство, лесоведение, школьные лесничества, фермерское хозяйство, сити-фермерство, растениеводство, прикладная микробиология);
биотехнологии (пищевые технологии, микробиология, генная инженерия, производство БАД, кормов, удобрений);
экология (экологическая лаборатория, экологический мониторинг, защита природы, методов защиты окружающей среды);
здравоохранение и медицина (фармакология, косметология, основы безопасности жизнедеятельности, основы здорового образа жизни, школа юного медика и т.д.);
флористика.
2. Физико-химический цикл:
астрофизика, астрономия, мир других планет;
геофизика, биогеография;
физика природоохранных процессов.
3. Физико-географический цикл:
метеорология;
климатология;
геология;
геоэкология;
фенология;
минеорология;
палеонтология;
ландшафтоведение.
Необходимо отметить, что дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по естественно-научной направленности должна быть практико-ориентированной и содержать прикладную составляющую академического предмета.
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы, направленные на расширение академических знаний по предметам (например, «Занимательная химия», «В мире информатике», «Юные физики», «Олимпиадная математика», «Мир биологии», «Прикладная информатика» и т.д.) относятся к социально-гуманитарной направленности.
Физкультурно-спортивная направленность нацелена на укрепление здоровья, формирование навыков здорового образа жизни и спортивного мастерства, морально-волевых качеств и системы ценностей с приоритетом жизни и здоровья.
К основным направлениям дополнительных общеразвивающих программ физкультурно-спортивной направленности относятся:
массовые игровые виды спорта (футбол, хоккей, баскетбол, волейбол, флорбол, гандбол);
гимнастика, спортивная аэробика;
фитнес, йога, пилатес, ОФП;
шахматы, шашки;
подготовка к ГТО;
подготовка юных спасателей, подготовка юных пожарников;
юный всадник, верховая езда, конкур;
юный велосипедист;
лыжные гонки, биатлон;
плавание;
гребля (академическая, на байдарках и каноэ);
единоборства, борьба и боевые искусства (бокс, кикбоксинг, вольная и греко-римская борьба, дзюдо, таэквондо, карате, самбо);
легкая атлетика;
тяжелая атлетика.
Художественная направленность ориентирована на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению мира искусства, самореализацию в творческой деятельности, формированию коммуникативной культуры.
К основным направлениям дополнительных общеразвивающих программ художественной направленности относятся:
вокальная студия, фольклорный коллектив, детский хор);
ансамбль ложкарей, ВИА, оркестр духовых инструментов);
хореографический ансамбль;
изо-студия, студия графики, скульптуры;
театральная студия;
литературная гостиная, художественное слово, декламатор;
школа модельера, дизайнера одежды;
народные художественные промыслы: лозоплетение, береста, соломка, лыко, ткачество;
гончарное дело, живая глина, глиняная игрушка;
резьба по дереву;
декоративно-прикладное творчество – комплексная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, направленная на развитие навыков создания художественных изделий в различных техниках или мультитехниках, объединяющая развитие нескольких навыков (например, в программу «Вязание» входит вязание крючком, спицами, на коклюшках; в программу «Развиваем моторику» входит бисероплетение, фриволите, аппликация, декупаж, «Вышивка» входит вышивка крестиком, гладью, лентами, батик).
Туристско-краеведческая направленность ориентирована на освоение туризма и краеведения как двух взаимодополняющих способов постижения обучающимся природных и культурных особенностей среды проживания (региона, страны), познание истории нашей Родины, судеб соотечественников, семейных родословных средствами экскурсионной, экспедиционной, музейной, архивной деятельности, освоение основ безопасного образа жизни, навыков ориентирования, преодоления препятствий на местности, выживания в экстремальных условиях.
К основным направлениям дополнительных общеразвивающих программ туристско-краеведческой направленности относятся:
краеведение (музейное, литературное, географическое, историческое, этнографическое);
экскурсоведение («Школа юного экскурсовода»);
образовательный туризм (пеший, горный, водный, вело- и другие виды туризма);
ориентирование;
скалолазание;
школа безопасности («Юный пожарный», «Юный спасатель»).
Социально-гуманитарная направленность ориентирована освоение гуманитарных знаний и формирование готовности к самореализации детей в системе социальных отношений на основе формирования нового уровня социальной компетентности и развития социальной одаренности. Программы социально-гуманитарной направленности в системе дополнительного образования ориентированы на:
расширение системы представлений и знаний в области гуманитарных наук;
развитие социальной одаренности и социальной компетентности как способности к жизнедеятельности в обществе на основе присвоенных ценностей, знания норм, прав и обязанностей, умений эффективно взаимодействовать с окружающими и быстро адекватно адаптироваться в изменяющемся мире;
развитие «универсальных» компетенций (критическое мышление, креативность, умение работать в команде, коммуникативные навыки, навыки разрешения конфликтов, способности принимать решения, социального проектирования и др.); «современной грамотности» (базовые умения действовать в типовых жизненных ситуациях, в меняющихся социально-экономических условиях (финансовая, правовая, информационная и др.)); развитие личностных качеств и социально-эмоционального интеллекта (ответственность, инициативность, стремление к саморазвитию и самопознанию, саморегулирование, эмпатийность, мотивации достижений и др.);
развитие личностного и профессионального самоопределения (ориентации детей на группу профессий «человек – человек»).
Социально-гуманитарная направленность включает следующие группы программ дополнительного образования:
гражданско-правовые – знакомство с правовыми нормами отношений в государстве, правилами дорожного движения, основами безопасности жизнедеятельности; создание и реализация гражданско-патриотических проектов; имитационное и практическое решение правовых задач;
социокультурные – расширение знаний по философии, филологии, истории, искусствоведение, лингвистика, литературоведение, социология, журналистика, этнокультура, обществознание, педагогика, основы психологии личности и группы; лидерские и организаторские практики; практики социального творчества и активности; освоение медиа-информационных технологий; развитие гибких навыков и современной грамотности; волонтерская активность; профессиональная ориентация (формирование первичных профессиональных установок, профессиональных планов в специальностях «человек-человек»);
управленческие – основы менеджмента; основы предпринимательской деятельности; практикумы управленческой деятельности; основы руководства совместной деятельностью людей; имитационное и практическое решение управленческих задач, включая детское самоуправление и командную работу;
экономические – знакомство с нормами экономических отношений, включая экономику ведения домашних хозяйств; основы финансовой грамотности; создание и реализация социально-экономических проектов; имитационное и практическое решение экономических задач.
К основным направлениям дополнительных общеразвивающих программ социально-гуманитарной направленности относятся:
мир профессий, профессии будущего, атлас профессий будущего, кем я хочу стать;
малышковые академии;
школы раннего развития;
школа пешеходных наук;
детские и молодежные академии (Детская академия «Юный железнодорожник», Молодежная правовая академия, Детско-юношеская инженерная академия», «Молодежная академия информационных технологий»;
лидерские и организаторские практики («Школа лидера», «Школа вожатого», Школа аниматоров», «Школа ведущего»);
волонтерские объединения («Я – волонтер», «Я волонтер-медик», «Волонтерский педагогический отряд», «Волонтерский клуб «Тимуровец», «Клуб доброй воли» и т.д.);
журналистика («Школа журналиста», «Школа блогера», «Школа репортера»);
психологическая культура личности («Азбука общения», «Мир моих эмоций», «Психология делового общения», «Нейропсихология», «Психология общения» и т.д.);
интеллектуальные объединения («Знатоки», «Умники и умницы», «Эрудит», «Что?Где?Когда?», «КВН» и т.д.)
занимательные науки («Занимательная математика», «Познавательная физика», «Химия и эксперименты», «Занимательный английский» и т.д.);
основы менеджмента («Школьное предпринимательство», «Бизнес-проектирование», «Социальное проектирование», «Управление и управленческие решения», «Команда детского самоуправления»);
основы права и экономики («Финансовая грамотность», «Правовое просвещение», «Экономика домашнего хозяйства»).
Следует обратить внимание на то, что направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы определяется не просто направлением деятельности того или иного объединения. Многие дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы, тематически находящиеся на стыке двух или более областей знаний, могут быть отнесены к той или иной направленности в зависимости от ведущей педагогической идеи, целей и задач, а также содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Так, например, дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы, связанные с освоением сельскохозяйственной техники, могут относиться к естественнонаучной направленности в случае наличия в содержании программы тематических блоков, освещающих вопросы биологии сельскохозяйственных культур и их возделывания. В ином случае такие программы относятся к технической направленности.
Если целью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, например, является социализация обучающихся, формирование качеств личности, необходимых для успешной интеграции детей в современное общество, то такая программа, даже если она частично включает в себя экологические, технические, краеведческие знания, относится скорее к социально-гуманитарной направленности.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 54; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!