Особенности сезонных наблюдений 8 страница

Дети рассматривают пень и насекомых (если таковые имеются).

Воспитатель. Вот какое увлекательное путешествие мы сегодня совершили по экологической тропе. Летом мы снова погуляем здесь и посмотрим, какие изменения произойдут в природе.

Педагог и дети благодарят деда Природоведа за интересные рас­сказы о природе.

Дед Природовед. Вы мне очень понравились, приходите в гос­ти, я еще многое могу рассказать вам о природе. Ребята, в память о на­шей встрече я хочу подарить вам банку березового сока. Этот сок очень вкусный и полезный, я его собрал в лесу. Движение сока у бе­резки начинается еще до появления почек. Только в лесу можно наби­рать березовый сок, и делать это нужно умело, не нанося вреда дере­ву. В группе вы попробуете этот березовый сок.

Воспитатель и дети благодарят деда Природоведа за подарок.

Дед Природовед. Приходите еще! И обязательно нарисуйте картинку о том, что вам особенно запомнилось. До свидания!

Май

В мае с детьми проводят диагностические задания в процессе организованной образовательной деятельности и в индивидуальной работе (индивидуально или по подгруппам).

Диагностическое задание 1

Цель. Выявить представления об овощах и фруктах. Материал. Кукла Незнайка. Муляжи овощей (репа, морковь, огу­рец, помидор, капуста, картофель) и фруктов (яблоко, груша, слива,

69

апельсин, лимон, банан) или картинки с их изображением. По две корзинки на каждого ребенка.

Инструкция к проведению

Задание дети могут выполнять индивидуально или по подгруп­пам. Одновременно могут участвовать до пяти ребят. Дети сидят за отдельными столами. Воспитатель фиксирует результаты задания.

Взрослый раскладывает перед детьми муляжи овощей и фруктов или картинки с их изображением и говорит: «Незнайка просит помочь ему рассортировать овощи и фрукты». Предлагает детям взять по две корзинки и сложить в одну корзинку овощи, в другую — фрукты.

Незнайка задает каждому ребенку вопросы:

—Почему ты считаешь, что морковь, помидор и картофель — это
овощи, а яблоко, груша и слива — это фрукты?

—Где растут овощи, а где растут фрукты?

—Как можно употреблять эти овощи и фрукты в пищу? Что мож­
но из них приготовить.

Оценка результатов

Высокий уровень. Ребенок без особого труда сортирует представ­ленные муляжи или картинки с изображением овощей и фруктов. Знает их названия и характерные признаки. Знает, где растут овощи, а где растут фрукты. Знает, как можно употреблять в пищу данные овощи и фрукты.

Средний уровень. Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при определении овощей и фруктов. Не всегда аргументирует свой вы­бор. Знает характерные признаки овощей и фруктов, но иногда допус­кает неточности в ответах. Не всегда может точно сформулировать ответ на вопрос: «Где растут овощи, а где растут фрукты?» Иногда затрудняет­ся сказать, как отдельные овощи и фрукты можно употреблять в пищу.

Уровень ниже среднего. Ребенок допускает частые ошибки при сор­тировке овощей и фруктов. Затрудняется назвать их характерные приз­наки. Не знает, где растут овощи и где растут фрукты. Затрудняется сказать, как отдельные овощи и фрукты можно употреблять в пищу.

Диагностическое задание 2

Цель. Выявить представления о растениях.

Материал. Большая карта с изображением дуба, шиповника, под­снежника, фикуса, белого гриба и клубники. Маленькие карточки с

 

70

изображением деревьев: березы, клена, яблони, ели, сосны и рябины. Карточка с изображением кустарника — сирени. Карточки с изобра­жением травянистых растений: одуванчика, колокольчика, ромашки, подорожника. Карточки с изображением комнатных растений: гера­ни, фиалки, бальзамина («огонька»). Карточки с изображением гри­бов — лисички и мухомора. Карточки с изображением ягод — малины и смородины.

Инструкция к проведению

Воспитатель сообщает ребенку, что Незнайка случайно перепутал все карточки с изображением растений и не может их правильно раз­ложить. Предлагает ребенку разложить карточки в нужном порядке.

На большой карте вокруг дуба нужно разложить карточки с изоб­ражением деревьев; около шиповника положить карточку с изобра­жением кустарника; вокруг подснежника разложить карточки с изоб­ражением травянистых растений; вокруг фикуса разложить комнатные растения; около белого гриба разложить карточки с изоб­ражением грибов; около клубники разложить карточки с изображе­нием ягод.

Незнайка благодарит ребенка за помощь и просит назвать все расте­ния. Спрашивает: «Какие плоды деревьев можно употреблять в пищу? Что еще из представленных изображений можно кушать?». Дарит ре­бенку карточку с изображением цветка, который нужно раскрасить.

Оценка результатов

Высокий уровень. Ребенок без особого труда группирует представ­ленные изображения растений; знает их названия и характерные признаки. Знает, что фрукты, съедобные грибы и ягоды можно упот­реблять в пищу. Раскрашивает цветок в соответствующий цвет.

Средний уровень. Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при группировке изображенных растений. Не всегда аргу­ментирует свой выбор. Знает характерные признаки растений, но иногда допускает неточности в ответах. Не всегда может точно сфор­мулировать ответ на вопрос. Иногда затрудняется сказать, какие пло­ды, грибы и ягоды можно употреблять в пищу. Раскрашивает цветок в соответствующий цвет.

Уровень ниже среднего. Ребенок допускает частые ошибки при группировке изображенных растений. Затрудняется назвать их харак­терные признаки. Не знает, какие плоды, грибы и ягоды можно упот­реблять в пищу. Не знает, в какой цвет нужно раскрашивать цветок.

71

Диагностическое задание 3

Цель. Выявить представления о домашних и диких животных.

Материал. Карта с прорезями, на которой изображены дом и скот­ный двор. Карта с прорезями, на которой изображен лес. Маленькие карточки с изображениями домашних (кошка, собака, корова, ло­шадь, коза) и диких животных (медведь, лиса, волк, заяц, белка).

Инструкция к проведению

Педагог предлагает ребенку поиграть в игру «Кто где живет?» — разместить домашних животных на дворе, а диких в лесу.

Ребенок вставляет в прорези картинки с изображением живот­ных, размещая их на скотном дворе и в лесу. Затем приходит Хозяй­ка и спрашивает: «Каких домашних животных ты разместил на хо­зяйском дворе? Почему эти животные называются домашними? Какую пользу они приносят человеку? Как называются детеныши этих животных?»

Вторым этапом работы является беседа с Лесовичком, которому ребенок объясняет, почему этих животных он разместил в лесу и как называются детеныши этих животных.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень. Ребенок без особого труда называет и размещает домашних и диких животных на соответствующих картах. Выделяет характерные признаки животных. Знает, как называются детеныши животных. Знает, какую пользу приносят домашние животные.

Средний уровень. Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении животных. Не всегда аргументирует свой выбор. Знает характерные признаки животных, но иногда допускает неточнос­ти в ответах. Не всегда может точно сформулировать ответ на вопрос.

Уровень ниже среднего. Ребенок допускает частые ошибки при распределении животных. Затрудняется назвать их и выделить харак­терные признаки. Не знает, где живут домашние и дикие животные. Не может назвать детенышей животных. Затрудняется отвечать на поставленные вопросы.

Диагностическое задание 4

Цель. Выявить представления детей о свойствах песка, воды и льда. Материал. В одной розетке — песок, в другой розетке — лед, в ста­кане — вода.

72

Инструкция к проведению

Педагог говорит ребенку, что родился маленький кузнечик, он очень любопытный (показывает игрушку или картинку). Просит рассказать маленькому кузнечику о свойствах песка, воды и снега.

Ку з н е ч и к. Что это? (Показывает на розетку с песком.)

—Песок может сыпаться? Как это можно узнать?

—Песок может быть теплым? Как это можно узнать?

—Песок может быть холодным? Как это можно узнать?

—Песок может быть мокрым? Как это можно узнать?

—Что можно делать с песком?

Ку з н е ч и к. А что это? (Показывает на стакан с водой.)

—Вода может сыпаться? Как это можно узнать?

—Вода может литься? Как это можно узнать?

—Вода может быть холодной? Как это можно узнать?

—Вода может быть горячей? Как это можно узнать?

—Что можно делать с водой?

Кузнечик. А что это такое? (Показывает на розетку, в которой лежит лед.)

—Лед может быть холодным?

—Лед может быть горячим?

—Лед может быть твердым?

—Лед может быть мягким?

—Что можно делать со льдом?

Кузнечик. Спасибо, теперь я знаю, что такое песок, вода и лед!

Оценка результатов

Высокий уровень. Ребенок без особого труда определяет внешний вид песка, воды и льда. Называет их свойства. Знает, что можно де­лать с песком, водой и льдом.

Средний уровень. Ребенок без особого труда определяет внешний вид песка, воды и льда. Ребенок допускает незначительные ошибки в названии их свойств. Иногда затрудняется ответить на вопрос о том, что можно делать с песком, водой и льдом.

Уровень ниже среднего. Ребенок затрудняется при определении внешнего вида песка, воды и льда. Ребенок не может назвать свойства песка, воды и льда. Не знает, что можно делать с водой, песком и льдом.

 

Наблюдения на прогулках с детьми 4-5 лет

Осень

Объекты живой природы. Явления неживой природы

Цель и задачи наблюдений

Содержание наблюдений

ЖИВОТНЫЙ МИР

Птицы (голуби, вороны, воробьи, синицы)

Знакомить с сезонными изменениями в жизни жи­вотных в осенний период. Учить различать и назы­вать птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за по­ведением птиц.

Осенью птиц становится меньше. Многие улетают в теплые края. Пти­цы имеют разный окрас и величину. Тело птиц покрыто перьями. Наблю­дая за птицами, можно узнать много интересного.

Серая ворона. Птица средней величи­ны. Клюв, горло, бока головы, крылья, хвост и ноги — черные. Ос­тальное перо окрашено в серый цвет, светлеющий с возрастом. Ворона каркает.

Сизый голубь. В городских условиях встречаются самые разнообразные окрасы сизых голубей. Чаще всего сизый голубь темно-серого, т. н. си­зого цвета. Спина светло-серая. Крылья серые с двумя широкими черными полосками. Поясница бе­лая. Концы перьев хвоста образуют почти черную поперечную полосу. Перья шеи с металлическим зеле­ным и фиолетовым блеском. Самцы и самки почти одинакового цвета. Оперение плотное и густое, дающее возможность пережить сильные мо­розы. Голуби воркуют. Домовой воробей. Воробей — бойкая маленькая птичка. Цвета в опере­нии— белый, серый, черный и корич­невый. Если слетается много воробь­ев, они шумно и громко чирикают. Осенью воробьи летают на поля и клюют там оставшиеся зерна.

74

Продолжение таблицы

 

Объекты живой природы. Явления неживой природы	Цель и задачи наблюдений	Содержание наблюдений
ЖИВОТНЫЙ МИР
		Синица. Шустрые небольшие ловкие, смелые птички. Они великолепные акробаты: лазают, кувыркаются, ви­сят вниз головой, уцепившись за кон­чик тонкой ветки цепкими и острыми коготками. Крылья у синиц корот­кие, округленные. По земле синички передвигаются вприпрыжку. Синич­ки постоянно обследуют все трещин­ки на деревьях и домах в поисках кор­ма — затаившихся мошек. Прилетают ближе к жилью человека с наступле­нием осенних холодов. Особенно охотно лакомятся подвешенным ку­сочком сала. Синицы приносят боль­шую пользу, они охраняют сады и огороды от вредителей.
Насекомые (бабочки, муравьи, мухи, жуки)	Расширять представления детей о многообразии насе­комых. Учить выделять ха­рактерные особенности на­секомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать желание наб­людать за насекомыми.	Осенью мало насекомых. С наступле­нием октября жизнь насекомых за­мирает, они прячутся, чтобы перези­мовать. Насекомые различаются по строению, размеру и окрасу; бывают летающими и ползающими. У насе­комых есть голова, грудь, брюшко и шесть конечностей. У летающих насекомых есть крылья (бабочки, стрекозы, пчелы, мухи, жуки). Есть насекомые, которые не могут летать, например, муравьи. В природе все насекомые нужны, но человеку некоторые насекомые при­носят вред, поэтому он их уничтожа­ет (комаров, мух, тараканов), так как эти насекомые могут быть разносчи­ками различных заболеваний.
Паукообразные (пауки)	Расширять представления о многообразии насеко­мых. Учить выделять ха­рактерные особенности насекомых. Закреплять знания о строении насе­комых. Формировать же­лание наблюдать за насе­комыми. В теплые осенние дни показать детям тонкую паутинку и паука.	Пауки относятся к классу паукооб­разных, очень близкому к классу на­секомых. Тело паука разделено на две части: го­ловогрудь и брюшко, соединенные между собой тонким перехватом. На голове у паука восемь глаз и рот, а грудка опирается на четыре пары ног.

75

Продолжение таблицы

Объекты живой природы. Явления неживой природы

Цель и задачи наблюдений

Содержание наблюдений

РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР

Деревья, кустарники и травянистые рас­ тения (яблоня, бе­реза, клен, рябина, ель, сосна, сирень, астры)

Расширять представления детей об осенних измене­ниях в природе. Расши­рять представления о раз­нообразии растительного мира. Учить различать де­ревья и кустарники по внешнему виду. Учить уз­навать плодовое дерево — яблоню. Формировать же­лание отражать красоту природы в художествен­но-творческой деятель­ности.

Осенью в саду и на огороде идет сбор позднего урожая овощей и фруктов. На деревьях и кустарниках меняется цвет листьев. У разных деревьев они окрашены по-разному: от ярко-жел­того, оранжевого до темно-красного и коричневого. Очень красива осенью рябина, на ней висят ярко-красные гроздья ягод. Становится холодно, и с деревьев опадают листья. Это явление назы­вается листопад. (Обратите внима­ние детей на то, что не все листья на деревьях и кустарниках осыпаются одновременно. Предложите собрать осенние листья.) Садовники укры­вают от мороза некоторые растения. Осенью сажают кустарники и де­ревья. На клумбах продолжают цвес­ти астры. (Предложите детям соб­рать семена астр. До наступления морозов выкопайте астры и посадите в групповой комнате.) С каждым днем листьев на деревьях становится меньше.

На земле лежит много листьев. Хвойные деревья (сосна и ель) не сбрасывают хвою, стоят осенью зе­леные. Поздней осенью на деревьях остается мало листьев. Сухие опав­шие листья шуршат под ногами. Под деревьями продолжает расти трава. С наступлением холодов трава вянет, но может расти даже под снегом.

 

Фрукты, овощи, яго­ ды и грибы

Расширять представления детей об овощах, фруктах, ягодах и грибах. Учить различать и называть по внешнему виду и вкусу; некоторые овощи, фрук­ты и ягоды. Формировать, умение находить в огоро­де овощные культуры. Рассказать о пользе фрук­тов, овощей, ягод и грибов.

Осенью люди убирают урожай в саду и на огороде. На огороде убирают за­сохшую ботву.

Фрукты растут в саду, а овоши — в огороде. Овощи и фрукты растут на даче. Ягоды растут в саду, в огороде и в лесу. Грибы растут в лесу. Перед употреблением овощи и фрук­ты нужно мыть. Картофель и кабачки перед употреблением варят или жа­рят. Огурцы, помидоры, морковь едят сырыми.

76

Продолжение таблицы

 

Объекты живой природы. Явления неживой природы	Цель и задачи наблюдений	Содержание наблюдений
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР
		Овощи, фрукты, грибы и ягоды со­держат много полезных для человека веществ и витаминов. Люди заготавливают овощи и фрук­ты впрок: варят компоты и варенье, делают салаты, солят огурцы, поми­доры и грибы. Чтобы получить хоро­ший урожай, люди много трудятся.
ЯВЛЕНИЯ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ Продолжать учить определять и называть состояние погоды в осенний период. Рас­сказать, что сутки состоят из таких частей: утро, день, вечер и ночь.
Солнце	Учить детей определять солнечную и пасмурную погоду. Формировать по­нятие о том, что для жиз­ни на земле нужно солнце. Формировать желание от­ражать красоту солнечной погоды в художественно-творческой деятельности.	Солнце необходимо для жизни че­ловека, животных и растений. В солнечный день обычно на улице теплее. Осенью солнце реже появля­ется на небе и меньше греет. Когда на небе солнце — погода солнечная, когда солнца нет —погода пасмур­ная. Без солнечного света нет жизни на земле.
Луна и звезды	Дать детям элементарные представления о луне и звездах.	Осенью рано темнеет. Вечером на не­бе видны яркие звезды и месяц, по­хожий на маленький серпик. Месяц растет и превращается в большую круглую луну.
Небо	Учить замечать осенние изменения на небе. Поз­накомить детей с поняти­ями «облака» и «тучи».	Осенью погода часто меняется. В солнечную погоду небо голубое, медленно плывут белые облака. В ветреную погоду небо может быть хмурым и серым. Ветер может наг­нать большие дождевые или снего­вые тучи. Когда дует ветер, облака быстро двигаются на небе. (Предложите детям понаблюдать за движением облаков, рассмотрите форму облаков.)
Воздух	Дать детям представления о необходимости воздуха для жизни человека и жи­вотных. Учить обнаружи­вать воздух с помощью вертушки.	Воздух окружает нас повсюду, он есть даже в воде. Воздух не имеет вкуса и запаха. Перемещается воздух с по­мощью ветра. В зависимости от вре­мени года воздух может быть теплым и холодным. Птицы и насекомые при помощи крыльев летают в воздухе.

77

---

Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!