Особенности сезонных наблюдений 1 страница
СООТВЕТСТВУЕТ
ФГОС
0. А. Соломенникова
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ В ДЕТСКОМ САДУ
Средняя группа
Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015
ББК 74.100.5 УДК 373.2
Учебно-методический комплект к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Соломенникова Ольга Анатольевна — кандидат педагогических наук, до цент, заведующая кафедрой дошкольного образования, Почетный работник высшего и профессионального образования ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления».
Соломенникова О. А.
Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. — М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.-96 с.
В пособии представлены краткие методические рекомендации, планирование и содержание работы по ознакомлению детей 4—5 лет с природой, а также содержание наблюдений на прогулке. Предложенная система работы включает экскурсии на природу, наблюдения за живыми объектами, игровые задания, элементарные опыты и многое другое. Система создана с учетом интеграции разных видов детской деятельности.
Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.
ISBN 978-5-4315-0491-4
© Соломенникова О. А., 2014 © «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014
Предисловие
Данное пособие адресовано в первую очередь педагогам, работающим по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, а также всем, кто занимается проблемой экологического воспитания детей дошкольного возраста. В пособии представлены краткие методические рекомендации, планирование и содержание работы по ознакомлению с природой, а также содержание наблюдений на прогулке. Предложенная система работы включает экскурсии на природу, наблюдения за живыми объектами, игровые задания, элементарные опыты и многое другое.
|
|
Методика работы с детьми должна соответствовать задачам программы. При этом воспитатель может дополнять и изменять предложенное в пособии содержание занятий в зависимости от погоды, региональных особенностей, местоположения дошкольного учреждения, своего опыта работы и индивидуальных особенностей детей группы.
Работа по ознакомлению с природой в средней группе построена с учетом преемственности работы с младшими группами детского сада.
Особое внимание следует обращать на то, что многие знания дети получают в процессе непосредственного общения с природой. В связи с этим некоторые формы работы рекомендуется проводить на улице (экскурсии на природу, наблюдения за живым объектом, игровые задания, элементарные опыты и многое другое). Это дает детям возможность расширить свои знания более легко и непринужденно.
|
|
Знания, полученные детьми в процессе организованной образовательной деятельности, необходимо закреплять в повседневной жизни. Все виды деятельности, организуемые в дошкольном учреждении, должны быть направлены на формирование знаний об окружающей действительности, на которые ребенок будет опираться в повседневной жизни. При ознакомлении детей с окружающим миром необходимо, в первую очередь, соблюдать принцип научности и доступности.
3
Наблюдения в природе бывают случайными и неожиданными, педагогу следует помнить об этом. Необходимо учитывать и то, что каждый день в природе неповторим. В процессе ознакомления с природой следует формировать у детей эстетическое отношение к окружающему миру; учить видеть изменения в природе, делать элементарные умозаключения, делиться полученными впечатлениями, отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности и применять знания на практике.
В средней группе детей продолжают учить называть такие явления природы, как снегопад, радуга, листопад и др., отличать и называть деревья, кустарники и травянистые растения. Уточняются и обогащаются представления детей о многообразии растительного и животного мира.
|
|
Следует закреплять знания детей о домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь), уточнять, какую пользу они приносят человеку. Формировать желание ухаживать за животными, заботиться о них.
Ежедневные наблюдения на прогулке расширяют представления детей о мире природы, людей (их труде, взаимоотношениях), обогащают эстетические представления. Наблюдение — один из основных компонентов прогулки. Существуют общие требования ко всем видам наблюдений*.
• Цели и задачи наблюдений должны быть поставлены четко
и конкретно. Задача всегда должна иметь познавательный характер,
заставлять ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставлен
ный вопрос.
• Для каждого наблюдения воспитателю необходимо отбирать не
большой круг знаний. Представления об объектах природы формиру
ются у детей постепенно, в результате многократных встреч с ними.
Каждое наблюдение должно давать новые знания, постепенно рас
ширяя и углубляя первоначальные представления ребят.
• В организации наблюдений следует предусматривать систем
ность, обеспечивая их взаимосвязь. В результате у детей сформирует
ся полное, глубокое представление об окружающей природе.
• Наблюдение должно способствовать развитию умственной и
речевой активности детей. Активизация умственной деятельности
достигается разнообразными приемами: постановка конкретной
и доступной задачи наблюдения, использование обследовательских
действий как способа наблюдения, привлечение детского опыта,
|
|
* Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н., Маневцева М.М. Методика ознакомления с природой в детском саду: Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное воспитание». —М.: Просвещение, 1991.
4
проговаривание результатов наблюдения, сравнение одного объекта с другим, предъявление вопросов разной степени сложности, пробуждающих мышление ребенка.
• Наблюдение должно вызывать у детей интерес к природе, жела
ние как можно больше узнать о ней.
• Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны
закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с по
мощью других форм и методов работы (рассказ воспитателя, чтение
книг о природе, рисование и лепка, ведение календарей природы, бе
седы об увиденном).
• В результате каждого наблюдения у детей должно быть сформи
ровано представление или элементарное понятие о том или ином
объекте природы.
Предлагаемые в данном пособии конспекты были апробированы в дошкольных образовательных учреждениях Москвы и Московской области. Особую благодарность выражаем сотрудникам ГОУ детский сад № 1796 Юго-Западного административного округа г. Москвы (заведующей Николаевой И. Б., старшему воспитателю Гусевой О. А., педагогу-экологу Копоровой Е. В.); сотрудникам МДОУ № 37 г. Балашихи Московской области (заведующей Стрельцовой О.Б., старшему воспитателю Ивановой Н.Н., педагогу-экологу Бобышевой Е. О.) и сотрудникам МДОУ № 3 «Рябинка» г. Балашихи Московской области (заведующей Пискуновой И. В.) за активное участие в этой работе.
Надеемся, что данное пособие поможет воспитателям творчески организовать работу с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Примерное тематическое планирование работы с детьми
Сентябрь
Тема 1 Что нам осень принесла ?
Программное содержание. Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов.
Тема 2 У медведя во бору грибы , ягоды беру ...
Программное содержание. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
Октябрь
Тема 3 Прохождение экологической тропы
Программное содержание. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
Тема 4 Знакомство с декоративными птицами
(на примере канарейки)
Программное содержание. Дать детям представления о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными.
6
Ноябрь
Тема 5 Осенние посиделки
Беседа о домашних животных
Программное содержание. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.
Тема 6 Скоро зима !
Беседа о жизни диких животных в лесу
Программное содержание. Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
Декабрь
Тема 7 Дежурство в уголке природы
Программное содержание. Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными.
Тема 8 Почему растаяла Снегурочка ?
Программное содержание. Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед.
Январь
Тема 9 Стайка снегирей на ветках рябины
Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря.
7
Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.
Тема 10 В гости к деду Природоведу
(экологическая тропа зимой)
Программное содержание. Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.
Февраль
Тема 11 Рассматривание кролика
Программное содержание. Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.
Тема 12 Посадка лука
Программное содержание. Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминов. Формировать трудовые умения и навыки.
Март
Тема 13 Мир комнатных растений
Программное содержание. Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.
Тема 14 В гости к хозяйке луга
Программное содержание. Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.
8
Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.
Апрель
Тема 15 Поможем Незнайке вылепить посуду
(лепка из глины)
Программное содержание. Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины.
Тема 16 Экологическая тропа весной
Программное содержание. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
Май
Диагностические задания 1—4.
Методика работы с детьми 4-5 лет
Цель программного раздела — ознакомление дошкольников с явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой, формирование начал экологической культуры.
Экологическое воспитание и образование предусматривает формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество, понимания взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой; развитие эмоционально-положительного отношения к природе. Особое внимание при работе с детьми следует уделять воспитанию бережного отношения к природе, формированию умения соблюдать элементарные правила поведения при взаимодействии с природой.
Реализация цели раздела идет через решение следующих задач:
• уточнение и углубление знаний о растениях, животных и природных
явлениях;
• формирование знаний о жизненно необходимых условиях для
человека, животных и растений (питание, рост, развитие);
• формирование элементарных представлений о причинно-
следственных связях внутри природного комплекса;
• развитие гуманного эмоционально-доброжелательного и бережного
отношения к окружающему миру;
• формирование потребности заботиться о чистоте и порядке в
своей группе;
• ознакомление с природными факторами, влияющими на здоровье
человека;
• формирование привычки рационально использовать воду;
• выработка умения правильно взаимодействовать с окружающим
миром (элементарные правила поведения в природе);
• развитие познавательного интереса к окружающему миру;
• формирование эстетического отношения к окружающему миру.
10
Для реализации целей и задач раздела важно следование принципам: системности, сезонности, возрастной адресности, интеграции, координации деятельности педагогов, преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром развивает речь, память, мышление, воображение и способствует всестороннему развитию ребенка.
В дошкольном учреждении должны быть созданы условия для ознакомления детей с природой: в групповой комнате, уголке природы, на территории детского сада.
Информация, которую дети получают, должна быть научно достоверной и в то же время доступной для их понимания.
Работа по данному направлению осуществляется в ходе организованной образовательной деятельности, в процессе наблюдений, целевых экскурсий, чтения художественных произведений, различных игр и развлечений, трудовой и продуктивной деятельности.
Для более успешного усвоения материала целесообразно использовать разнообразные формы работы: экспериментирование, просмотр видеофильмов и телепередач, прохождение специально разработанного экологического маршрута — экологической тропы.
Экологическая тропа —это демонстрационный маршрут, проходящий через различные природные объекты и использующийся для целей экологического образования. Целесообразно организовать экологическую тропу таким образом, чтобы иметь возможность знакомить детей с различными природными явлениями, с живыми и неживыми объектами; провести наблюдения, организовать игру. Экологическая тропа может проходить в здании ДОУ и на его территории, а также в природных или приближенных к ним условиях (парк, сквер, лес). В этом случае должно быть учтено месторасположение дошкольного учреждения.
В групповой комнате растения и животные должны содержаться в соответствии с природосообразными условиями. Главное, чтобы они являлись частью учебно-воспитательного процесса и бьши абсолютно безопасны для жизни и здоровья детей. (Взрослый обязательно должен знать, есть ли в группе дети с аллергическими заболеваниями, чтобы исключить растения и животных, являющихся аллергенами.)
Следует отдавать предпочтение растениям, очищающим воздух от пыли и бактерий, поглощающим вредные вещества. Для поддержания чистоты необходимо осуществлять ежедневный уход за растениями и животными. Уборку за растениями и уход за животными (кроме полива) осуществляет только персонал ДОУ, привлекая детей к выполнению отдельных поручений.
11
В уголке природы рекомендуется иметь природный и бросовый материал для изготовления различных поделок. Он должен храниться в эстетично оформленных коробках и выкладываться по мере необходимости.
Если в дошкольном учреждении есть комната природы или кабинет природы (экологии), где созданы необходимые условия, то можно устроить мини-огород: высадить в ящики с землей лук, овес и горох.
Необходимо осуществлять ознакомление с природой с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. При этом особое внимание следует уделять таким темам, как: «Природа и здоровье», «Питание и здоровье», «Солнце, воздух и вода — наши верные друзья!», «Наши меньшие друзья» и др.
Важно организовать воспитательный процесс таким образом, чтобы дети стремились познавать окружающий мир, умели устанавливать взаимосвязи (как человек зависит от природы и влияет на нее, как растения связаны с воздухом и водой и т.д.) и могли применить полученные знания в своей практической деятельности. Этому способствуют специально созданные воспитателем проблемные ситуации и различные игры, понятные и доступные детям.
Особое значение следует уделять совместной работе родителей и детей. С участием родителей можно организовать мероприятия, посвященные экологическим праздникам: 22 марта — Всемирный день воды, 1 апреля — Международный день птиц, 22 апреля — Международный день Земли, 22 мая — Международный день биоразнообразия, 5 июня — Всемирный день охраны окружающей среды, 4 октября — Всемирный день животных.
В работе по ознакомлению с окружающим миром необходимо учитывать региональный компонент (природу родного края, народные традиции, краеведение).
Педагог может по своему усмотрению вариативно использовать материал данного пособия.
В конце учебного года для проверки эффективности работы целесообразно провести диагностическое обследование детей.
У детей 4—5 лет следует поддерживать интерес к явлениям природы, формировать умение взаимодействовать с окружающим миром; делать элементарные выводы, делиться полученными впечатлениями от общения с природой, выражать отношение к миру природы в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Ознакомление с природой происходит в процессе организованной образовательной деятельности, во время экскурсий, наблюде-
12
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 64; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!