Профилактика речевых нарушений.
В последние годы актуальными стали вопросы оказания квалифицированными специалистами с логопедической помощи детям дошкольного возраста. Как показывает статистика, в настоящее время наблюдается увеличение количества детей с различными дефектами речи.
Одним из важнейших направлений является профилактика и предупреждение речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
Что же такое профилактика - это совокупность мероприятий, которые направлены на обеспечение такого уровня здоровья людей, при котором иммунитет справляется с внешними негативными факторами влияющими на здоровье.
Профилактика речевых нарушений, в первую очередь, связана с предупреждением нервно-психических и соматических отклонений в состоянии здоровья. Прежде всего, профилактика должна быть комплексной и включать лечебные, педагогические и социальные мероприятия. Большое значение в разработке проблемы речевых нарушений имеет изучение факторов, обеспечивающих нормативное развитие речи у детей. Это помогает предупредить речевую патологию и стимулировать формирование и коррекцию речевых функций. Комплексная профилактика должна учитывать возрастные особенности, критические и литические периоды развития, а также, сенситивные периоды развития. В организации профилактики речевых нарушений можно выделить несколько направлений:
· ранняя диагностика отклонений речевого развития;
|
|
|
· устранение и коррекция начальных проявлений отклонений речевого развития;
· ликвидация и коррекция неблагоприятных последствий;
Традиционно выделяют первичную, вторичную третичную профилактику:
а) предупреждение речевых нарушений — первичная профилактика;
б) предупреждение перехода в хронические формы различных видов речевых нарушений, а также предупреждение последствий речевой патологии - вторичная профилактика;
в) социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией, - третичная профилактика.
Первичная профилактика- это система, социальных, медицинских, гигиенических и воспитательных мер, направленных на предотвращение заболеваний путём предотвращения причин условий их возникновения и развития, а также на повышение устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей природной, производственной и бытовой среды.
Первичная профилактика связана с заботой о здоровье матери в период беременности и родов, о развитие ребёнка в первый год жизни и осуществляется в основном системой здравоохранения. Основная цель первичной профилактики - сохранение здоровья, предотвращение воздействия вредных факторов природной и социальной среды, способных вызвать патологические изменения в организме.
|
|
|
Важно, чтобы родители были информированы о том, что может отрицательно влиять на здоровье ребёнка. Особое внимание необходимо уделять раннему речевому развитию ребёнка, развитию и формированию этапов речевого онтогенеза ребёнка. В тех случаях, когда наряду с наследственной отягощенностью речевой патологией у детей диагностируются нарушения деятельности центральной нервной системы, необходим специализированный медицинский и логопедический патронаж, учитывающий данные психофизического и речевого развития ребенка.
Вторичная профилактика речевых нарушений заключается в преодолении не только самих речевых расстройств, но и вторичных нарушений в психическом развитие, личностных и поведенческих отклонений, а также оказание психологической помощи семье, имеющей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Вторичная профилактика нарушений речи проводится в тех случаях, когда первичная профилактика не позволила предупредить нарушения речи. Задача её состоит в том, чтобы не допустить дальнейшего развития речевой патологии и в появлении новых расстройств.
Г.А. Каше была разработана система обучения старших дошкольников с фонематическим недоразвитием, обеспечивающая, с одной стороны, овладение фонетической системой языка; с другой- подготовку к овладению грамотой общепринятым аналитико- синтетическим методом и предупреждение нарушений письменной речи.
|
|
|
Третичная профилактика. Некоторые дефекты речи ограничивают возможности выбора профессии. Профессиональная ориентация и обучения лиц, страдающих патологией речи, входит в задачи третичной профилактики последствий речевых нарушений. В этой связи третичная профилактика в первую очередь, должна быть направлена на обучение, профессиональную подготовку к труду лиц с патологией речи. Основным направлением этого этапа является глубокий учет личностных возможностей и интересов каждого ученика, страдающего тяжелым нарушением речи.
Таким образом, ранняя профилактика риска возникновения речевой патологии у детей дошкольного возраста, своевременное проведение профилактических мероприятий будут способствовать снижению речевых нарушений и обеспечивать их более эффективную коррекцию.
Наши дети, очень часто, а в некоторых семьях постоянно, слышат вокруг себя не только неправильно оформленную речь, но и далеко нелитературные выражения.
|
|
|
Неправильное речевое окружение и воспитание так же может являться причиной возникновения у нормативно развивающихся детей дефектов речи. При таком положении вещей маленький ребенок не в состоянии воспринять языковую норму родного языка, артикуляционные уклады звуков слышимой речи, у него развиваются неправильное или неточное восприятие речевых звуков. А это, в свою очередь, приводит к появлению дефектов звукопроизношения.
Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в период дошкольного возраста в дальнейшем развитии речи, могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений. Из всех нарушений речи в логопедии можно выделить следующие:
· недоразвитие фонематического слуха;
· недоразвитие навыков звукового анализа;
· слогового анализа;
· буквенного анализа слов;
· скудного словаря ребенка;
· нарушение в грамматическом построении родной речи.
Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка в целом. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности.
Для развития правильного произношения звуков важное значение имеет развитая моторика речевого аппарата это подвижность языка, губ. Для выработки правильных, полноценных движений существует артикуляционная гимнастика или как ее называют по-другому, логопедическая. Гимнастика для губ и щек, гимнастика для челюстей, комплекс упражнений для постановки воздушной струи, комплекс упражнений для активизации мышц языка, упражнения на развитие фонематического восприятия.
Цель артикуляционной или логопедической гимнастики заключается в том, чтобы трудный для ребёнка склад нарушенного звука, разложить на более лёгкие простые элементы, понятные ребенку, а затем объединить их, и получить требуемый артикуляторный уклад.
Логопедическая гимнастика показана детям от 2-х лет для профилактики нарушений произношения звуков и детей старшего дошкольного возраста для коррекции нарушений речи. Проводить гимнастику следует по 3-5 минут систематически несколько раз в день, перед зеркалом, под наблюдением взрослого. Не стоит забывать про требования артикуляционной гимнастике:
1. Последовательность проведения: рассказ о предстоящем упражнении; показ; выполнение упражнения.
2. Дозировка (5-8 раз) и счет (от 5 до15)
3. Формировать у ребёнка положительный эмоциональный настрой.
4. Проводится в игровой форме.
5. Используется наглядность.
6. Из предложенных упражнений, только одно - новое.
7. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, т.к. прямая спина, тело не напряжены, руки и ноги в спокойном положении.
8. Надо посадить ребёнка так, чтобы он видел лицо взрослого, либо упражнения выполняются перед зеркалом.
9. Нельзя говорить ребенку о неправильности выполнения упражнения, лучше покажите ребёнку его достижения, подбодрите.
При проведении артикуляторной гимнастики особое внимание необходимо уделять не количеству, а качеству выполнения артикуляторных движений, различным заданным параметрам движений. Важно следить за чистотой выполнения движений, те стоит забывать про плавность, темп должен быть умеренным, нормальным тонусом мышц (без излишнего напряжения или вялости), возможностью перехода от одного движения к другому, за точной координацией движений языка и губ.
Не оставляйте без внимания развитие фонематического восприятия – способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи, особенно близкие по звучанию. Повторяйте с детьми слова парами, и помните, что дети делятся на кинестетиков, визуалов и аудиалов, подбирайте картинки, так детям будет легче воспринимать информацию.
Речевое развитие не будет считаться полноценным, пока ребенок не освоил разного типа предложения. Чтобы ребенок научился строить высказывания, необходимо целенаправленно учить его словам действиям, которые являются каркасом высказывания. Вовремя нужно следить за правильным порядком слов в предложении, за падежными окончаниями и предлогами, если у ребенка наблюдаются нарушения, необходимо вовремя их исправлять.
Для нормативного развития речи согласно возрастным особенностям детей, родители и ближайшее окружение ребенка, должны постоянно общаться с ним, стремясь вызвать ответную реакцию на речь взрослого. У детей первых лет жизни особое значение имеет развитие понимания речи, что в значительной степени зависит от речевого поведения взрослых. Понимание речи происходит у ребенка путем установления связи между словами, произносимыми взрослыми, и предметами, окружающими ребенка, поэтому очень важно, называя предмер, показывать его ребенку. Просто необходимо разъяснять родителям, что они поступают неправильно в тех случаях, когда стремятся по мимике и жестам угадать желания ребенка, делая это, у ребенка нет необходимости использовать голосовые команды, для необходимых нужд.
Речевое воспитание необходимо начинать как можно раньше, и только на родном языке, еще В.А. Сухомлинский говорил: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». С младенчества рекомендуется делать массажные движения на кончики пальцев, в раннем возрасте необходимо развивать мелкую моторику, обязательно под присмотром взрослого. Что же это за слышим выражение «мелкая моторика», и что же такое мелкая моторика? Физиологи подразумевают под этим сочетание слов движение мелких мышц кистей рук, или по - простому кончиков пальцев. При этом, что очень важно происходит координация «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. Многие родители задумываются: почему важно развивать мелкую моторику рук ребенка с раннего дошкольного возраста? Все дело в том, что на кончиках пальцев рук имеются точки и зоны, которые непосредственно связаны с зонами головного мозга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук « тревожат» расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. Именно поэтому, развивая мелкую моторику, мы повышаем внимание, развиваем память, слух и зрение.
Усвоение двух языковых систем в раннем возрасте является для ребенка непосильной задачей, которая его больше путает, чем приносит пользы. Если малыш слышит, кроме родного языка, еще другой язык, то его речь может развиваться медленнее, в большинстве случаев такой ребенок отстает от нормы. В период, родители должны быть внимательны к ребенку, должен быть единый подход, на первых этапах говорение на родном языке, что позволят ребенку в последующем овладеть в совершенстве двумя и более языковыми системами.
В семье обязаны знать требования, которые нужно предъявлять к речи ребенка. Предъявляемые требования не должны быть должны оставаться на одном уровне, ни занижаться, ни завышаться. Развивать речевые умения нужно соответственно возрастной норме. Не следует в начальный период развития речи перегружать ребенка усвоением трудных для произношения и малопонятных слов, заучиванием стихов и песен, который не соответствуют возрастным особенностям ребенка. При общении с ребенком, который уже научился говорить, следует начинать задавать ему сначала простые вопросы и терпеливо ждать ответ, только после того, как ребенок в полной мере овладеет навыком отвечать на простые вопросы, переходить к более сложным, всегда при общении с ребенком, важно выслушать малыша и правильно ему ответить.
Если в окружении ребенка есть взрослые с неправильным произношением, а бывает и такое забавляясь, копируют речь ребенка, процесс овладения правильным произношением звуков у ребенка затрудняется, неправильно произносимые звуки закрепляются и используются в дальнейшем в речи ребенка, и следовательно необходимо будет специальное коррекционное обучение у логопеда. Если родители или родитель ребенка имеет одно или несколько речевых нарушений, то они должны консультироваться у логопеда о правилах их речевого общения с ребенком. Именно речь родителей и близкого окружения ребенка, становится образцом их нормативного речевого развития, и потому бывают случаи при которых, следует ограничить речевое общение ребенком с теми, у кого есть речевые патологии.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!