Оценки уровнЯ социальной адаптации детей-сирот (и лиц из их числа) и подготовки их к самостоЯтельному проживанию 2 страница
‚ медицине выделЯют адаптацию:
Р болеваЯ Р адаптациЯ рецепторов и специальных центральных образований к действию повреждающих раздражителей, приводЯщаЯ к ослаблению или устранению болевых ощущений;
Р вкусоваЯ Р адаптациЯ вкусового анализатора, приводЯщаЯ к ослаблению вкусовых ощущений;
Р к высоте Р адаптациЯ человека к условиЯм существованиЯ и активной деЯтельности при пониженном парциальном давлении кислорода во вдыхаемом воздухе (обычно - в негерметизированных кабинах летательных аппаратов и при восхождениЯх на горы);
Р зрительнаЯ Р адаптациЯ зрительного анализатора к уровню Яркости световых (цветовых) раздражителей, приводЯщаЯ к изменениЯм световой (цветовой) чувствительности;
Р нервных центров Р адаптациЯ, проЯвлЯющаЯсЯ снижением возбудимости нервных центров при длительном действии каких-либо раздражителей;
Р психическаЯ Р адаптациЯ психической деЯтельности человека к условиЯм и требованиЯм окружающей среды;
Р рецепторов Р адаптациЯ, проЯвлЯющаЯсЯ снижением чувствительности рецепторов к постоЯнно действующим раздражителЯм;
Р сенсорнаЯ (чувствительнаЯ) Р адаптациЯ анализатора, проЯвлЯющаЯсЯ уменьшением интенсивности ощущениЯ при длительном действии соответствующего раздражителЯ;
Р слуховаЯ Р адаптациЯ слухового анализатора к действию интенсивного звука, проЯвлЯющаЯсЯ снижением слуховой чувствительности во времЯ или после действиЯ звука;
|
|
|
Р тактильнаЯ Р адаптациЯ тактильных рецепторов к действию раздражителЯ, проЯвлЯющаЯсЯ снижением их чувствительности;
Р температурнаЯ Р адаптациЯ терморецепторов к действию постоЯнной температуры, проЯвлЯющаЯсЯ снижением их чувствительности;
Р к токсическому веществу Р адаптациЯ организма к поступлению токсического вещества из окружающей среды, выражающаЯсЯ в том, что первоначальнаЯ реакциЯ на это вещество полностью и навсегда исчезает, т.е. не может быть обнаружена с помощью современных методов исследованиЯ, в т.ч. различных функциональных нагрузок;
Р трудоваЯ (профессиональнаЯ) Р адаптациЯ человека к определенной форме трудовой деЯтельности (характеру труда и условиЯм производственной среды), приводЯщаЯ, как правило, к повышению профессиональной трудоспособности;
Р физическаЯ Р адаптациЯ организма к изменЯющимсЯ физическим нагрузкам;
Р эволюционнаЯ Р адаптациЯ популЯции к систематическим нерезким однонаправленным изменениЯм условий окружающей среды, происходЯщаЯ в рЯду поколений путем отбора более приспособленных генотипов;
Р энзиматическаЯ Р повышение активности определенного фермента в клетке под влиЯнием специфического внеклеточного вещества, обычно ЯвлЯющегосЯ субстратом индуцируемого фермента и др. [3].
|
|
|
€з приведенных примеров видно, что термин ЗадаптациЯИ ЯвлЯетсЯ полисемантичным (многозначным). ‚ведЮнный в философии, медицине и психологии длЯ характеристики изменений в приспособлении организма к изменЯющимсЯ внешним условиЯм, в настоЯщее времЯ этот термин широко распространЮн в технических и общественных науках: демографии, инженерной психологии, кибернетике, космонавтике, культурологии, педагогике, социологии, этнографии и др.
‚ общих определениЯх понЯтию ЗадаптациЯИ придаетсЯ различный смысл в зависимости от аспекта рассмотрениЯ:
Р процесс или результат приспособлениЯ организма к окружающей среде;
Р отношение гармонии, равновесиЯ между организмом и средой;
Р заданнаЯ цель, к которой стремитсЯ организм или личность.
‚ свЯзи с этим, регулЯторами адаптации могут выступать:
Р мотивы;
Р знаниЯ, умениЯ, навыки;
Р опыт;
Р волЯ;
Р способности и др.
“словно адаптацию можно рассмотреть на двух уровнЯх: природном и социальном.
Ќа природном уровне адаптациЯ позволЯет организму поддерживать свои параметры в пределах, необходимых длЯ нормальной жизнедеЯтельности при изменении внешних условий.
|
|
|
Ќа социальном уровне адаптациЯ обеспечивает приспособление человека к сложившейсЯ социальной среде, обеспечивает нормальную работу всех психических структур при воздействии внешних факторов [4].
“словность разделениЯ адаптации на природную и социальную демонстрирует, например, известный американский психолог, основатель гуманистической психологии Ђбрахам Њаслоу, который рассматривал адаптацию как динамический процесс взаимодействиЯ личности и среды, а в качестве основного критериЯ адаптированности личности предложил степень ее интегрированности со средой [5].
Ђ английский философ и социолог, один из родоначальников эволюционизма, основатель органической школы в социологии и идеолог либерализма ѓерберт ‘пенсер дал определение жизни как Знепрерывному приспособлению внутренних отношений к внешнимИ, и охарактеризовал ЗадаптациюИ как реальные взаимоотношениЯ организма и среды, характеризующиесЯ взаимосвЯзью адаптивных изменений организма и свойств среды, вызвавших эти изменениЯ [6].
…му вторил канадский патолог и эндокринолог австро-венгерского происхождениЯ, основатель Њеждународного института стресса ѓанс ѓуго Ѓруно ‘елье отождествлЯл постоЯнно протекающий процесс адаптации с понЯтием жизни. –ентральной позицией разработанного им учениЯ о стрессе ЯвлЯетсЯ понЯтие адаптационного синдрома, который в свою очередь обеспечивает мобилизацию психофизиологических ресурсов организма длЯ адаптации в трудных условиЯх [7].
|
|
|
ђазработчик стадий психосоциального развитиЯ и кризиса идентичности ќрик ќриксон выдвинул положение о взаимном непрерывном приспособлении индивида и среды. Џроцесс адаптации в его концепции описываетсЯ формулой: противоречие Р тревога Р защитные реакции индивида и среды Р гармоническое равновесие или конфликт. Љонфликт может быть одним из возможных исходов взаимодействиЯ индивида и среды в том случае, когда защитные реакции организма и ЗуступкиИ среды оказываютсЯ недостаточными длЯ восстановлениЯ нарушенного равновесиЯ [8].
‘оздатель теории когнитивного развитиЯ †ан Џиаже рассматривал природную и социальную адаптациЯ как единство противоположно направленных процессов: аккомодации и ассимилЯции. Џервый из них (обозначенный термином ЗадаптациЯИ в более узком смысле) обеспечивает модификацию функционированиЯ организма или действий субъекта в соответствии со свойствами среды. ‚торой процесс изменЯет те или иные компоненты этой среды, перерабатываЯ их согласно структуре организма или включаЯ в схему поведениЯ субъекта. “казанные процессы тесно свЯзаны между собой и опосредствуют друг друга [9].
‘оздатель науки о высшей нервной деЯтельности €ван Џетрович Џавлов утверждал, что Зправильно понЯтаЯ идеЯ о приспособлении или целесообразности представлЯет собой неисчерпаемый источник длЯ различных научных гипотез, служит постоЯнной научной темой, дает могучий толчок к дальнейшему изучении вопросов о сущности жизненных ЯвленийИ [10].
‚ исследовании автора учебников и программ по воспитанию детей раннего возраста в ЯслЯх-садах, профессора Ќины Њихайловны Ђксариной, опирающейсЯ на учение €.Џ. Џавлова, отмечаетсЯ, что при социальной адаптации нейрофизиологическую основу представлЯет выработка условных реакций по принципу динамического стереотипа. Љачество и количество условных свЯзей, формирующихсЯ в виде динамических стереотипов, зависит от индивидуальных и возрастных особенностей ребенка; перестройка динамического стереотипа зависит от силы нервных процессов, подвижности и уравновешенности. •отите, чтобы ребЮнок быстро адаптировалсЯ в новой среде? ‚ырабатывайте у него безусловные рефлексы, приучайте как можно раньше к расписанию и самодисциплине [11].
Ђ российский учЮный-физиолог, член-корреспондент ђоссийской академии наук ‚севолод €ванович Њедведев выделил три фазы адаптации, позволЯющие возрастным кризисам человека дать биологическое объЯснение:
Р разрушение старой программы гомеостаза: возникает сложное положение, а именно, стараЯ программа уже не функционирует, а новые еще не созданы или оказываютсЯ несовершенными. ‚ключаютсЯ временные механизмы адаптации, позволЯющие ЗпережитьИ сложный период отсутствиЯ адекватной программы регулированиЯ. ‚ажнейшим компонентом адаптации ЯвлЯетсЯ поведенческаЯ адаптациЯ. Џоведенческие реакции в этот период несут защитную функцию, обеспечивающую минимизацию действий адаптогенных факторов;
Р формирование новой программы развертываниЯ регулирующих механизмов и построение новой структуры гомеостатического регулированиЯ;
Р стабильнаЯ адаптациЯ, характеризующаЯсЯ стабилизацией показателей адаптации, в том числе, параметров эффективности деЯтельности, которые останавливаютсЯ на новом, более оптимальном уровне [12 с.3-16].
Ђвтор методики многостороннего исследованиЯ личности (ЊЊ€‹), профессор ”еликс Ѓорисович Ѓерезин детально исследовал психическую адаптацию, играющую значимую роль в поддержании адекватных соотношений в системе Зиндивидуум-средаИ, и выделил два еЮ уровнЯ:
Р индивидуально-психологический (где осуществлЯетсЯ поддержание психического равновесиЯ, сохранение психического здоровьЯ), включающий в себЯ личностные и типологические особенности человека, его актуальные состоЯниЯ: мотивациЯ, особенности эмоциональной и интеллектуальной сферы, самоконтроль, самооценка, саморегулЯциЯ, способности, темперамент, уровень развитиЯ самосознаниЯ и т.д.);
Р социально-психологический (где осуществлЯетсЯ формирование адекватного межличностного взаимодействиЯ, учЮт ожиданий окружениЯ, достижение социально-значимых целей), включающий в себЯ особенности микросоциального взаимодействиЯ: активного воздействиЯ на социальную среду или пассивного приспособлениЯ Р конформистского принЯтиЯ целей и ориентацией группы [13].
‘оветский психолог, доктор психологических наук и доктор медицинских наук, профессор Љонстантин Љонстантинович Џлатонов в качестве составлЯющих психической адаптации выделЯет три еЮ вида:
Р психофизическаЯ Р свойство организма целесообразно перестраивать физиологические функции в соответствии с требованиЯми среды (сюда относЯтсЯ такие адаптивные процессы, нарушение которых приводит к отклонЯющемусЯ поведению, к собственно психологической дезадаптации, а также физиологические проЯвлениЯ стресса);
Р психологическаЯ Р нарушениЯ которой свЯзаны с напрЯженностью, психологическим стрессом;
Р психосоциальнаЯ Р адаптациЯ личности к общению с новым коллективом [14].
‚ ”илософском энциклопедическом словаре ЗсоциальнаЯ адаптациЯИ Р это вид взаимодействиЯ личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываютсЯ требованиЯ и ожиданиЯ его участников. ‚ажнейший компонент адаптации Р согласование самооценок и притЯзаний субъекта с его возможностЯми и с реальностью социальной среды, включающее также тенденции развитиЯ среды и субъекта [15].
Ѓольшинство учЮных поддерживают идею выделениЯх трЮх условных форм социальной адаптации:
Р нормальнаЯ;
Р девиантнаЯ (приспособление к сложившимсЯ социальным условиЯм с нарушением принЯтых в обществе ценностей и норм поведениЯ);
Р патологическаЯ (приспособление к социальной среде за счЮт использованиЯ патологических форм поведениЯ, вызванных функциональными расстройствами психики).
’ак, советский и армЯнский учЮный-психолог, этнолог, профессор Ђльберт Ђгабекович ЌалчаджЯн разработал теорию адаптивных комплексов, с помощью которых протекают адаптивные процессы личности в сложных проблемных ситуациЯх, вновь и вновь используЯ которые в сходных социальных ситуациЯх, человек закреплЯет в структуре личности, превращаЯ в подструктуры своего характера: незащитные, защитные и смешанные комплексы. ‚ свЯзи с этим, исследователь выделил три разновидности социально-психической адаптации личности:
Р нормальнаЯ адаптациЯ представлЯет адаптивный процесс личности, который приводит к еЮ устойчивой адаптированности в типичных проблемных ситуациЯх без патологических изменений ее структуры и, одновременно, без изменений норм той социальной группы, в которой протекает активность личности. ЌормальнаЯ социально-психическаЯ адаптациЯ личности представлЯетсЯ двумЯ видами: защитнаЯ и незащитнаЯ (и как разновидность Р смешаннаЯ или среднЯЯ);
Р девиантнаЯ адаптациЯ характеризуетсЯ удовлетворением потребности личности в данной группе или социальной среде, в то времЯ как ожиданиЯ остальных участников социального процесса не оправдываютсЯ таким поведением. „евиантнаЯ адаптациЯ имеет два подвида: неконформистскаЯ адаптациЯ (преодоление личностью внутригрупповой проблемной ситуации необычными способами и путЯми) и новаторскаЯ (инновационнаЯ, творческаЯ) адаптациЯ (деЯтельность или роль, в ходе которой личность создает новые ценности, осуществлЯет нововведениЯ в различные области культуры);
Р патологическаЯ адаптациЯ представлЯет собой активность личности в социальных ситуациЯх, котораЯ осуществлЯетсЯ с помощью патологических механизмов и форм поведениЯ, приводЯщих к образованию патологических комплексов характера, входЯщаЯ в состав невротических и психотических синдромов [16].
ѓруппа исследователей под руководством действительного члена ђоссийской академии образованиЯ, профессора ‚италиЯ Ђлександровича ‘ластЮнина выЯвила импульс социальной адаптации человека, находЯщегосЯ на стыке двух тенденций:
Р автономности (независимости, свободы), в ходе которой происходит не только актуализациЯ имеющегосЯ опыта, но и создание нового, в том числе и личного, индивидуального опыта, формирование собственной позиции, неповторимой индивидуальности;
Р стереотипности (этнической, групповой, профессиональной и др.), котораЯ выступает в качестве образцов ролевого поведениЯ и усваиваютсЯ личностью в процессе еЮ вхождениЯ в социальную среду, в систему социальных отношений [17].
‚ настоЯщем сборнике социальнаЯ адаптациЯ рассматриваетсЯ как активный процесс овладениЯ социальными ролЯми, определЯющими смыслы-мотивы межчеловеческих отношений и формирующими личностную идентичность и гармонию между внутренним миром и внешним окружением.
Џри смысло-ролевом подходе выделЯютсЯ три стадии социальной адаптации человека, на каждом из которых закреплЯетсЯ относительнаЯ стабильность личностного развитиЯ:
Р Џоследователь: благодарЯ опытному другому (другим) человек, иногда утрачиваЯ некоторые свои индивидуальные отличиЯ, принимает действующие нормы, принципы, ценности, символы, правила, приЮмы и средства деЯтельности, которыми владеют все члены группы;
Р ‘озидатель: обострение противоречиЯ между результатами первой стадии Збыть как всеИ и стремлением к индивидуализации разрешаетсЯ значимым вкладом индивида в жизнь группы или даже принЯтием на себЯ позиции еЮ лидера;
Р Ќаставник: человек реализует свою миссию и мировоззрение со своими учениками-последователЯми, определЯЯ их самосознание, рефлексию, оценку и самооценку.
“стойчивость структуры личности обеспечиваетсЯ многократным воспроизведением этих стадий социальной адаптации, так как человек входит не в одну, а во многие группы.
Ѓолее того, оказавшись в различных ситуациЯх, человек осознанно или неосознанно может преломить воздействие среды и занЯть по отношению к ней определенную роль: последователЯ, созидателЯ или наставника. ‚ любом осознанном возрасте ребЮнок может из человека, усваивающего социальный опыт, превратитьсЯ в его творца, проЯвлЯтьсЯ как субъект и как объект воздействиЯ.
‘обытийнаЯ общность Р это феномен социальной адаптации, характеристики которого дана российским психологом, директором €нститута развитиЯ дошкольного образованиЯ ђоссийской академии образованиЯ ‚иктором €вановичем ‘лободчиковым.
’ермин ЗсобытиеИ отражает живую общность, сплетение и взаимосвЯзь двух и более жизней, их внутреннее единство и внешнюю противопоставлЯемость. ‘мена форм событийной общности, характер другого (других), входЯщего в общность, их совместное бытие, определЯют путь, ступени и конкретные облики становЯщейсЯ субъективности на разных этапах онтогенеза. €менно событие определЯет подлинную ситуацию развитиЯ, где впервые зарождаютсЯ специфические человеческие способности, Зфункциональные органыИ субъективности (во всех ее измерениЯх), позволЯющие человеку однажды действительно самому Зстать в практическое отношениеИ к своей жизнедеЯтельности [18, с. 122-138.].
Џри смысло-ролевом подходе к социальной адаптации еЮ целью ЯвлЯетсЯ установление определенной степени гармонии с внешней и внутренней средой, осуществлЯемой благодарЯ значимому другому (другим).
‚ свЯзи с этим, успешность социальной адаптации будет во многом определЯтьсЯ приобретением, закреплением и развитием умений и навыков межличностного общениЯ.
‚ новой среде быстрее других адаптируютсЯ люди с широким кругом общениЯ и легко устанавливающие отношениЯ с другими.
‘оветский и белорусский психолог, основатель новой области психологической науки Р возрастной и педагогической социальной психологии Р џков ‹ьвович Љоломинский, выделЯЯ четыре типа отношений (устойчиво-положительные, неустойчиво-положительные, пассивно-положительные, пассивно-отрицательные), наиболее благоприЯтным обосновывает устойчиво-положительный тип общениЯ, способствующий эмоциональному благополучию детей, уверенности в своих возможностЯх, развитию способностей [19].
‚ психолого-педагогической науке сложились различные подходы к работе с детьми-сиротами, ориентированные на особые потребности данной категории: личностный, деЯтельностный, творческий, отношенческий, дифференцированный, ценностный, событийный и средовый.
Џрактика призрениЯ осиротевших детей в ђоссии на разных исторических этапах развитиЯ общества раскрыта в научные трудах ‹.‚.ЃадЯ, ….„.Њаксимова, Њ.‚.”ирсова, ….€.•олостовой и др.
Ћсновы теории и практики воспитаниЯ и обучениЯ детей-сирот заложены в трудах таких учЮных и политических деЯтелей: ‚.”.Ћдоевский, Ќ.Љ.ЉрупскаЯ, Ђ.‚.‹уначарский, Ђ.‘.Њакаренко, ‚.Ђ.‘ухомлинский и др.
Џроблемы поддержки детей-сирот и детей, оставшихсЯ без попечениЯ родителей, на современном этапе развитиЯ общества раскрыты в многочисленных научных и практических работах (‹.Ђ.ЃелЯева, ћ.‚.‚асилькова, Њ.Ђ.ѓалагузова, €.”.„ементьева, €.Ђ.‡алысина, Њ.€.‹исина, Ђ.Ђ.‹иханов, ќ.Ђ.Њинкова, Ђ.‚.Њудрик, ‚.‘.Њухина, ”.Ђ.Њустаева, ‚.Ђ.Ќикитин, ‹.џ.Ћлиференко, ‚.Ќ.Ћслон, Ђ.Њ.Џрихожан, ….Њ.ђыбнинский, ѓ.‚.‘емьЯ, ‹.Љ.‘идорова, ….Ћ.‘мирнова, Ќ.Ќ.’олстых, ’.€.?ульга, Ђ.?.?ахманова и др.).
ђассматриваЯ многообразие подходов, среди которых подходы к социализации детей-сирот в организациЯх и замещающих семьЯх ‘емьЯ ѓ.‚., Ћслон ‚.Ќ., ?ульги ’.€. ЯвлЯютсЯ самыми актуальными, поскольку в них представлены эффективные технологии работы с детьми-сиротами, применЯемыми практиками в повседневной целенаправленной систематической деЯтельности, можно сделать следующие выводы.
Љ сильным сторонам подходов относитсЯ их научнаЯ обоснованность, ориентированность на профессионала, применЯющего совокупность приЮмов, способов построениЯ логики сознаниЯ и преобразованиЯ действительности на практике в пространстве социальной адаптации; их междисциплинарнаЯ свЯзанность и гуманный характер.
‚озможности существующих сегоднЯ подходов к работе с детьми-сиротами, свЯзаны с их гибкостью, научной обоснованностью и актуальной базой практик применениЯ. Џодходы могут быть актуализированы в соответствии с запросами государства и общества, особенностЯми новых поколений, технологий и правил коммуникаций.
‚ настоЯщее времЯ представлЯетсЯ актуальным предложить специалистам, замещающим родителЯм смысло-ролевой подход, который позволит придать деЯтельности смысл и ценность, получить навыки эмоционального интеллекта, позитивной мотивации и дизайна успешного будущего.
’радиционно же, самым важным аспектом адаптации ребЮнка-сироты в обществе ЯвлЯетсЯ уровень его подготовки к самостоЯтельной жизни, а именно бытоваЯ, трудоваЯ, семейнаЯ адаптациЯ.
‚ свЯзи с этим, в классической, общепринЯтой модели социальной адаптации ребЮнка в организациЯх длЯ детей-сирот и детей, оставшихсЯ без попечениЯ родителей, выделЯют этапы:
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!