ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕМАНТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
2.1. Диагностика уровня сформированности лексических умений у младших школьников
Работа проводилась во 2 «А» классе и 2 «Д» классе инклюзивной школы «Alua bala» города Нур-Султан по двум направлениям. На 1 этапе работы необходимо было определить:
- уровень сформированности умений объяснять лексическое значение слов;
- уровень сформированности умения подбирать синонимы и антонимы к слову;
Для определения уровня сформированности этих умений были подобран диагностический инструментарий. Для выявления уровня сформированности умения объяснять лексическое значение слов был проведён тест 1, задания для которого были взяты из пособия Тихомировой Е.М. «Тесты по русскому языку 2 класс часть 1» [51, с. 36 – 38] (Приложение 1). Критерии оценивания: «высокий» – 0 ошибок
«базовый» – 1, 2 ошибка
«низкий» – 3 ошибки
«критический» – 4 и более ошибок.
23 ученика показали высокий уровень умения объяснять лексическое значение слова, 18 учеников допустили единичные ошибки, 9 детей показали «низкий» уровень знаний и 2 человека – «критический» уровень.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Базовый |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| критический |
|
|
|
|
таким образом, можно сделать вывод о том, что лишь 44% обучающихся не испытывают трудности при работе с лексическим значением слов, то есть свободно оперируют изученным материалом и могут применять эти знания в незнакомой ситуации, почти 35% второклассников воспроизводят учебный материал с единичными ошибками, а значит могут его применять в знакомой ситуации, 21% детей испытывают трудности в воспроизведении материала на уровне понимания и допускают существенные ошибки.
|
|
|
Для выявления умений подбора синонимов и антонимов также был проведён тест 2, задания для которого также взяты из пособия Тихомировой Е.М. «Тесты по русскому языку 2 класс часть 1» [51, с. 36 – 38] (Приложение 2).
Критерии оценивания: «высокий» – 0 ошибок
«базовый» – 1 ошибка
«низкий» – 2 ошибки
«критический» – 3 и более ошибок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Базовый |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| критический |
|
|
|
|
результаты также отражены в диаграмме (Приложение 3).
Таким образом, можно сделать вывод о том, что 50% учащихся не испытывают затруднений в подборе синонимов и антонимов, знают какими словарями надо пользоваться. Из учащихся получивших «низкий» и «критический» уровни в большей степени вызвало затруднение задание в нахождении синонимов, так как они путают термины СИНОНИМЫ и МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА.
|
|
|
Рассматривая все диагностические работы можно сделать вывод, что учащиеся класса успешно справились с предложенными работами и показали высокий уровень достижения предметных и метапредметных результатов. Качество знаний 79%. Поэтому учащихся, демонстрирующих высокий уровень, необходимо вовлекать в проектную деятельность по русскому языку. Учащимся, достигшим базового уровня, необходимо уделить особое внимание по формированию и развитию учебных действий в использовании информации, представленной в разной форме. С учащимися, показавшими отдельные результаты «критического» уровня, необходимо организовать дополнительную работу по восполнению «пробелов» в знаниях,разработать индивидуальные задания
Описание комплекса упражнений, включающего лексико-семантическую работу на уроках русского языка в начальных классах
Хотя учебники русского языка содержат немало упражнений лексического характера, но все они разрознены. Поэтому нет системности в работе по обогащению словаря младшего школьника. Значит повышается роль педагога и в планировании, и в проведении лексико-семантической работы на уроках русского языка. Ведь именно ему необходимо не только отобрать учебный материал, но и создать благоприятные условия для успешного овладения словом.
|
|
|
На втором этапе проектировочной работы нами был разработан комплекс упражнений, направленный на преодоление трудностей, расширении знаний о русском языке и активизацию словаря младшего школьника.
Для формирования умения подбирать синонимы и антонимы мной были подобраны следующие упражнения:
А) - К данным словам подберите противоположное по значению слово.
Восток - … , весело - … , быстро - … , враг - … , прощай - … , день - … , черный - … .
Б) - Замените повторяющееся слова подходящими по смыслу словами.
Воспользуйтесь словами из рубрики «Слова для справок».
Однажды Ваня и Коля гуляли в лесу. Ваня и Коля увидели на дереве гнездо, в котором сидели птенчики. Ваня и Коля решили взять птенцов к себе домой.
Слова для справок: МАЛЬЧИКИ, ДРУЗЬЯ, ТОВАРИЩИ.
В) – Выберите синонимы к словам ХРАБРЫЙ, МЕТЕЛЬ, СПЕШИТЬ. Запишите каждую группу слов с красной строки. Устно составьте предложения с двумя прилагательными-синонимами.
|
|
|
ТОРОПИТЬСЯ, ВЬЮГА, БЕЖАТЬ, ОТВАЖНЫЙ, БУРЯ, СМЕЛЫЙ.
Г) – Найдите в словаре синонимов (М.Р. Львова) синонимы к слову НЕЛОВКИЙ. Составьте небольшой рассказ на тему «Случай на переменке», употребив не менее трех слов из полученного ряда синонимов.
Д) – Замени выделенные прилагательные антонимами. Запишите полученные предложения.
У нас дома живет довольно большой щенок. Глазки у него малюсенькие, хвост огромный, а голосок тихий.
Упражнения на формирование умений находить информацию о происхождении слова, о его первоначальном значении, так как часто бывает, если слово нельзя проверить правилом, то его происхождение подсказывает написание слова.
А) - Назовите проверочное слово.
Медведь (…), рябина (…), земляника (…), лопата (…), карандаш (…), тетрадь (…).
Б) - Составьте предложение (небольшой текст) с выражением МЕДВЕЖЬЯ УСЛУГА (КАК КОШКА С СОБАКОЙ, ЛОВИТЬ ВОРОН). В) - Прочитайте стихотворение.
За столом сказала мать:
- Хватит языком болтать!
А сынишка осторожно:
- А болтать ногами можно?
- Что значит БОЛТАТЬ ЯЗЫКОМ? А что значит БОЛТАТЬ НОГАМИ? Сколько значений у слова БОЛТАТЬ?
Г) Игра «Кто быстрее?» (можно проводить как для всего класса, так и по группам)
- О ком так можно сказать?
ГОРЕ ЛУКОВОЕ;
ПРОФЕССОР КИСЛЫХ ЩЕЙ;
ТЕРТЫЙ КАЛАЧ;
МЕЛИ, ЕМЕЛЯ, - ТВОЯ НЕДЕЛЯ!
Д) - Чтообозначают слова: ПОГОДА, СПАСИБО, СЕГОДНЯ, УРОЖАЙ, ЛОПАТА?
(погода –наблюдаем погоду по годам, спасибо – значит спаси тебя бог; сегодня – сего дня (так говорили при Петре I); урожай – земля рожает урожай; лопата – произошло от слова «лопа» (широкий лист)).
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!