Подведение итогов, анализ результатов эксперимента № 1.
В целом, поставленные педагогические задачи занятий в приложении skyp и кейс-уроки были выполнены.
Плюсы:
· обучающихся имеют возможность продолжать непрерывный процесс обучения;
· существует обратная связь (обучающийся – педагог);
· поддерживается хорошая физическая форма и не теряются полученные при очном обучении навыки исполнения тех или иных танцевальных упражнений и элементов;
Минусы.
· Занятия с приложением skype могли пройти на порядок продуктивнее, если бы не возникавшие технические проблемы. Для дальнейшего эффективного использования данной формы работы необходимы:
- видеокамеры, способные снимать в HD-качестве, и охватывать всю используемую для занятия площадку;
- более мощное звуковое оборудование; подключение к интернету со скоростью передачи данных не менее 5 Мбит/с;
- монитор или экран с диагональю не менее 52 см.
Другая форма применения информационных технологий в сфере хореографической педагогики — кейс-уроки в социальной сети «Вконтакте» показали свою продуктивность, как инструмент дистанционного преподавания хореографии. Однако это очень трудоёмкий и длительный по времени процесс для всех участников обучения.
Эксперимент № 2 (педагог-ассистент-обучающийся)
В эксперименте № 2 принимают участие не только обучающиеся, но и их родители (ассистенты). Для удобной подачи материала для младшей и дошкольной групп были выбраны кейс-уроки. Родители имели возможность в удобное для них время выступить в качестве ассистента педагога для своих детей.
|
|
|
Время и место проведения эксперимента № 2: май 2020 года.
База проведения эксперимента — студия эстрадного танца «Флоренс» МУДО «ЦДЮТ №1 г. Макеевка».
Руководитель студии: Хмеленко М.Ю.
Материально-техническое обеспечение эксперимента:
1. Для удаленного педагога: помещение, оборудованное для занятий хореографией – танцкласс площадью 48 м2, ноутбук со встроенной веб-камерой, акустические колонки, интернет, со средней скоростью передачи данных 1–2 Мбит/с, социальная сеть «Вконтакте».
2. Для обучающихся и ассистента: помещения в квартире (площадью примерно 3-4 м2), ноутбуки/телефоны/планшеты, интернет, со средней скоростью передачи данных 1–2 Мбит/с, социальная сеть «Вконтакте».
Участники эксперимента: Хмеленко Маргарита Юрьевна — руководитель эксперимента, педагог; родители обучающихся — технический ассистент; обучающиеся дошкольной и младшей групп студии эстрадного танца «Флоренс» - участники.
Подготовительный этап — размещение оборудования в помещениях, установка и проверка связи. В свою очередь, веб-камера в хореографическом классе не охватывает все помещение.
|
|
|
Основной этап, занятия:
1. Классический тренаж (партерный экзерсис) — участники и ассистенты размещены дома на коврике, выполняют задания по кейс-уроку через социальную сеть «Вконтакте» на странице сообщества студии эстрадного танца «Флоренс». Наглядный материал получают со своих гаджетов. Ассистент помогает обучающемуся выполнять упражнения и рекомендации по правильному исполнению заданий. Счет вести в данном случае целесообразнее ассистенту. При необходимости ассистент останавливает видео-файл и прорабатывает комплекс упражнений несколько раз с обучающимся. Ассистенту нужно параллельно снимать урок обучающегося, для отправки видео педагогу, чтоб получить рекомендации по устранению ошибок. Просматривая видео отчет, педагогу довольно затруднительно распознать нюансы работы кистей и стоп у воспитанников. Свои рекомендации педагог высылает в беседу группы «Танцы дошкольники «Флоренс» социальной сети «Вконтакте», а также в телефонной беседе ассистенту. Работу над партерным экзерсисом можно оценить как удовлетворетельную.
2. Работа над ранее выученным материалом. Были высланы всем обучающемся дошкольной группы задания (на стене сообщества СЭТ «Флоренс» в социальной сети Вконтакте) повторить репертуар, танец «Капитошка».
|
|
|
Видеоотчет ассистенты (родители) присылали в беседу группы «Танцы дошкольники «Флоренс» и выкладывали видеоматериал в папке видео Дистанционного обучения.
Просмотрев видео, педагог в частном порядке отправил сообщения с замечаниями и методике правильного исполнения танца всем ассистентам. Указал на работу над ошибками по каждому обучающемуся.
3. Изучение нового материала (разучивание танцевальной комбинации). Комбинация была ранее записана на видео в приемлемом качестве и отправлена на стену сообщества СЭТ «Флоренс» в социальной сети «Вконтакте». Участники разучивали комбинацию по видео, а педагог, просмотрев видеоотчеты от ассистентов, пояснил нюансы и непонятые элементы путем рассылки личных сообщений в социальной сети «Вконтакте». Желающие родители, рекомендации получили средством мобильной связи в личной беседе с педагогом. Все необходимые методические замечания были высказаны и восприняты участниками.
4. Задание для самостоятельной творческой работы. Участникам (младшей группы студии) было дано задание: используя прием варьирования, изменить разученную комбинацию в соответствии с выбранным ими сценическим образом. За основу был взят видеоматериал по стилю хип-хоп от ведущего хореографа Кати Решетниковой.
|
|
|
Проблемы возникли при исполнении комбинаций и этюда под музыкальное сопровождение. Ассистенты обучающихся выслали видео работы в сообщения группы «Танцы младшие «Флоренс». Педагог, просмотрел материал и сделал рассылку сообщений с замечаниями и рекомендациями, в которых основной ошибкой было музыкальность исполнения этюда. Высказываемые педагогом замечания были услышаны, но поступила просьба от обучающихся и ассистентов проработать данный материал в танцклассе при очном обучении.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!