Интегрированное обучение учащихся с нарушением зрения

Учащихся с нарушением зрения можно раз­делить на слабовидящих и слепых. Слабовидя­щими считаются дети, которые после всех воз­можных видов коррекции и медицинской помощи, наиболее хорошо видящим глазом видят на одну треть или одну четвертую мень­ше, чем хорошо видящие дети. У слепых пол­ностью отсутствует визуальное наблюдение, в некоторых случаях они могут различать лишь свет и тьму.

Возможность видеть состоит из нескольких компонентов, таких как центральная точность зрения, поле зрения, различение цветов, виде­ние света.

Точность зрения, однако, не существует сама по себе. Уровень интеллектуального развития, окружающая среда, конституция, характер и темперамент играют важную роль в зрении.

Поле зрения в нормальных случаях — общее целое. В некоторых случаях наблюдаются при­знаки нарушения: они могут быть рассеянны­ми, центральными или расположенными по контуру поля зрения. Иногда в связи с этим у человека наблюдаются сильные ограничения в движении.

Важно сформировать представление о том, как видит слабовидящий ребенок и как он вос­принимает окружающий мир. Однако нор­мально видящему человеку это очень трудно.'

«Глаз» играет при движениях очень важную роль. Вследствие того, что у слепых и слабови­дящих детей отсутствует или очень ограниче­но чувственное восприятие с помощью зрения, они не стремятся открывать все новое вокруг себя. Маленький ребенок в меньшей степени интересуется и занимается с окружающими его игрушками. Отсутствие интересов, вызы­ваемых визуальным восприятием, нарушает развитие хватательного рефлекса, дотрагива-ния до новых предметов, ползания и т.п. В свя­зи с этим возникают проблемы с ориентацией в пространстве, координацией глаз-рука, мел­кой и крупной моторикой.

82

Как следствие плохого зрения или слепоты возникают отставания в интеллектуальном, социальном и эмоциональном развитии.

Хотя существуют различные формы слабо-видения. их объединяет один признак, прису­щий всем детям с нарушением зрения — а именно, чувство неуверенности. Ребенок не уверен в своих возможностях и ограничениях. Излишняя опека со стороны окружения тор­мозит развитие в ребенке самостоятельности.

Слабовидящему ребенку приходится для функционирования в обществе тратить огром­ные усилия. Если окружающие этого не пони­мают, ребенок может разочароваться и повес­ти себя боязливо, агрессивно или безразлично. Это может привести к нарушению развития его личности.

Для слабовидящих и слепых учащихся суще­ствует множество вспомогательных средств. Возникают разные проблемы, для которых не существует готовых решений. В зависимости от возможностей и ограничений ребенка разраба­тываются методы подачи учебного материала. Творческий подход, умение комбинировать взаи­модействие учителя, сопровождающего интегри­рованное обучение, и родителей являются необ­ходимым условием для этого.

Рекомендации учителю при

Интегрированном обучении учащихся

С нарушением зрения

• Очень важны порядок и точность. По воз­
можности позаботьтесь о специальном шкаф­
чике для школьных принадлежностей. Научи­
те слабовидящего учащегося самостоятельно
находить свои материалы. Введите определен­
ную структуру.

• Следите за тем, чтобы пол в классе был
убран.

• Предупредите учащегося, если в классе из­
меняется месторасположение парт или стульев.

• Никогда не оставляйте двери и шкафы
приоткрытыми!

• Старайтесь, как можно меньше стоять про­
тив света

• Место слабовидящего учащегося в классе
зависит от используемых вспомогательных
средств (например, телевизионная лупа).

• Разрешайте ему вставать со своего места,
чтобы лучше вас понять или лучше видеть дос­
ку. Большая подвижность иногда лучше специ­
ального места ближе к доске, которое обособляет
учащегося и может мешать остальным. Если
из-за организации класса такое место все же
необходимо, позаботьтесь о том, чтобы у него
было еще одно обычное место в классе.

• Задавая вопросы и делая замечания, на­
зывайте учащихся по имени.

 

• Не забывайте о том, что слабовидящий
учащийся не видит выражения лица.

• Сопровождайте все невербальные жесты,
такие как кивок головы, движения рук и т.п.,
словами и иногда прикосновением (похлопы­
ванием по плечу).

• Спокойно употребляйте выражения, в кото­
рых встречаются слова «видеть, смотреть и т.п.».

• Старайтесь, чтобы слабовидящий уча­
щийся мог сочетать словесное восприятие дей­
ствий, предметов и ситуаций с возможностью
самому изучить материал на ощупь.

• Важно правильно расположить школь­
ную доску. Структурируйте то, что вы пишите
на доске. Следите за почерком. Доска должна
быть чистой. Используйте мягкий мел (силь­
нее нажимайте на мел). Выберите цвет мела.
Не все цвета одинаково хорошо читаемы.

• При изложении материала на бумаге об­
ращайте внимание на цвет бумаги. Используй­
те соответствующий шрифт (жирный шрифт
или курсив усложняют чтение). Учитывайте
то, какая контрастность лучше всего подойдет
слабовидящему учащемуся (избегайте копии с
копии).

• Всегда произносите вслух то, что вы пи­
шите на доске. Структурируйте свой учебный
материал.

• По возможности дайте слабовидящему
учащемуся учебное пособие, откуда вы взяли
урок или задания, вместо того, чтобы все пере­
писывать на доску.

• Ребенок с нарушением зрения всегда бу­
дет выполнять задания медленнее других уча­
щихся. Поэтому давайте ему больше времени
или сократите количество упражнений, осо­
бенно если вы уверены, что он понял учебный
материал. Давайте ему возможность заранее
готовить тексты к урокам литературы, исто­
рии, географии...

• Снизьте требования к письму. Не ждите,
что слабовидящий учащийся будет писать так
же, как остальные учащиеся. У него могут воз­
никать трудности с расположением текстов на
страницах. С другой стороны, не преувеличи­
вайте его визуальные возможности, исходя из
его почерка. Многие слабовидящие учащиеся
пишут красиво и аккуратно.

• Не делайте замечаний, если он держит
учебник слишком близко к глазам. Но знайте:
чем ближе к тексту, тем расплывчатее изобра­
жение.

• Мотивируйте слабовидящего учащегося к
активным движениям. Умение двигаться и
ориентироваться в пространстве очень важно
для развития его самостоятельности. Научите
его также ориентироваться, в классе и здании
школы. Часто необходима тренировка и под­
держка навыков.

 

• Как можно больше привлекайте слабови­
дящего учащегося к спортивным и игровым
мероприятиям.

• У детей с нарушениями зрения иногда
проявляются различные формы тика. Старай­
тесь, чтобы они избавились от этого. Поддер­
живайте правильное поведение.

• Сопровождающий интегрированное обу­
чение может помочь при контрольных работах
и специальных заданиях.

• Материал, который должен быть подго­
товлен (увеличение шрифта, географические
карты, тексты Брайля и т.п.), заранее передайте
сопровождающему интегрированное обучение.
При использовании увеличенного шрифта или
текстов Брайля материал должен быть подоб­
ран на учебный год вперед.

• Вместе пробуйте различный материал и
проверяйте, правильно ли его воспринимает
учащийся. Учитывайте ограничения техниче­
ских вспомогательных средств.

• Слепые учащиеся должны периодически
повторять то, как они восприняли и поняли
материал.

• Четко нумеруйте страницы. Используйте
закладки и скрепки, чтобы легче было нахо­
дить нужные страницы или главы.

Интегрированное обучение

учащихся с физическими :  ■■    отклонениями

Существуют множество форм физических отклонений, каждая со своим проявлением в моторике и движениях. Часто физическое от­клонение сочетается с проблемами в развитии интеллекта, речи, слуха, зрения и т.п. (напри­мер, при мозговой травме). Здесь мы обсужда­ем только те проблемы, которые вытекают из физических ограничений. Но, несмотря на это, непросто представить общую картину данной целевой группы.

Моторика и движения играют, начиная с ро­ждения, очень важную роль в развитии. Они закладывают основу для дальнейшего разви­тия различных функций. Если ребенок с ран­него возраста ограничен в движениях и мо­бильности, ему очень нелегко познавать пространство вокруг себя. Его окружение на­много меньше, чем у других детей. Из-за огра­ничений в пространстве и трудностей в движе­ниях (медленно, неуверенно, ненаправленно, неконтролируемо) ограниченным будет и ис­пользование игрового материала. Понятия, связанные с направлением, расстоянием, раз­мером, количеством формируются именно на основе такого опыта. Развитие речи также тес­но связано с тем, как ребенок познает мир во­круг себя. Поэтому перед родителями и учите-

лями ребенка с физическими отклонениями стоит важная и непростая задача дать ребенку как можно больше игрового материала и соз­давать ситуации, в которых он смог бы накап­ливать необходимый опыт.

Физическое отклонение часто приводит к проблемам в эмоциональном и социальном развитии. Ребенок, ограниченный в своих дви­жениях, имеет намного меньше шансов раз­вить самостоятельную и независимую лич­ность. Ему всегда требуется помощь других. Взрослым и детям, сталкивающимся с ребен­ком с физическими отклонениями, часто не­легко выбрать правильное к нему отношение. С одной стороны, они боятся, чувствуют себя неуверенно и не знакомы с возможностями и ограничениями ребенка. С другой стороны, они хотят помочь, но им трудно определить не­обходимую степень помощи. Поэтому иногда они проявляют излишнюю опеку, не давая, та­ким образом, ребенку развиваться в соответст­вии с его возрастом. Беспомощность и зависи­мость ребенка часто приводят к тому, что люди воспринимают его как ни к чему не способного или считают, что он намного младше его реаль­ного возраста. Нужно учитывать и тот факт, что таким детям труднее, чем другим, спонтан­но выражать свои чувства Из-за их ограниче­ний в мобильности, резких движений и иногда непонятной речи им бывает трудно устанавли­вать контакты с другими и выражать эмоции. Реакция окружения на это является опреде­ляющей для их дальнейшего развития.

Для ребенка с физическим отклонением очень важна доступность классных кабинетов. К сожалению, эффективные изменения в зда­нии школы трудно реализуемы в связи с боль­шими финансовыми затратами (например, ус­тановка лифта, адаптированные двери, изме­нения в туалетах и т.п.). Поэтому следует внести хотя бы незначительные изменения.

Рекомендации учителю при

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 79; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!