Организация предметно-развивающей среды в детском саду по ФГОС ДО.
Понятие предметно-пространственная среда определяется как «система материальных объектов деят-ти ребенка, содержание его духовного развития, это единство социальных и предметных средств» (С.Л.Новоселова)
Развивающая предметная среда детства – система условий, обеспечивающих всю полноту развития детской деят-ти и личности ребенка, его полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие.
Создавая развивающую среду важно учитывать особенности детей посещающих группу – возраст, интересы, склонности детей.
ФГОС при создании предметно-развивающей и игровой среды рекомендует руководствоваться следующими принципами:
- полифункциональность среды, т.е она должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле д/быть многофункциональной;
- трансформируемость, ктр связана с ее полифункциональностью, т.е возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства;
- доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.
|
|
|
- содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и
оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
- вариативность, сообразно характеру современного образовательного процесса д/быть представлен рамочный (стержневой) проект предметно-пространственной среды, конкретизирующие его модельные варианты для разных видов ДОУ как прототипы для конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами-практиками
РППС может включать следующие функциональные модули:
• «Игровая»;
• «Физкультура»;
• «Музыка»;
• «Творчество»;
• «Логопед»;
• «Психолог»;
|
|
|
• «Уличное пространство»;
• «Бассейн».
Примерный перечень зон для организации РППС:
– для сюжетно-ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей и профессий и пр.);
– для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений и пр.);
– для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического воспитания и пр.);
– для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.);
– для настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры и пр.);
– для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями (экспериментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных проектов и пр.);
– для отдыха (уединение, общение и пр.).
Для мобильности пространства РППС предполагается разделение на зоны при помощи различных элементов. Могут быть использованы некрупные передвижные ширмы или стенки, различное игровое оборудование, символы и знаки для зонирования и пр. При этом педагогу необходимо обеспечить возможность полноценной двигательной активности детей.
|
|
|
Методическая поддержка заключается в наличии и использовании конкретных учебно-методических материалов для организации и обеспечения РППС.
Основные характеристики РППС:
- комфортность и безопасность обстановки
- Обеспечение богатства сенсорных впечатлений
- обеспечение самостоятельной, индивидуальной деят-ти дошкольников
- обеспечение возможностей для исследования, научения
- возможность включения в познавательную деят-ть всех детей группы
Содержание РППС д/соответствовать интересам мальчиков и девочек, периодически изменяться, постоянно обогащаться с ориентацией на поощерение интереса детей, на обеспечение !зоны ближайшего развития!, на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.
Центры РППС:
- игровой центр (центр сюжетно-ролевой игры)
- ц. граммотности книги, дет.журналы, альбомы, сборники поговорок и загадок и др.)
- ц. речевого творчества (игры и оборудование для развитие речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма)
|
|
|
- музыкально-театральный ц. (игры и предметы для театрал.игры, уголок ряженое)
- ц. науки (оборудование и материалы для организации детского экспериментирования и опытов: фартуки, клеенки, свечи, природные материалы)
- уголок природы (комнатные растения)
-ц. строительно-конструктивных игр (конструкторы, схемы,чертежи, соответствующие игрушки)
- ц. искусства (оборудование для изо деят-ти)
- ц. двигательной активности (кегли, ракетки, диски здоровья)
- ц. повседневного бытового труда (дежурство)
- ц. занимательной математики
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 76; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!