ВОСПИТАНИЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ
В современное время всё более актуальной становится проблема воспитания у дошкольников интереса к книге, чтению. По данным исследований интерес к чтению в обществе в последние десятилетия неуклонно снижается. Называют разные причины этого явления: влияние аудиовизуальных средств, телевидения, компьютера; изменение жизненных ценностей; изменение позиции взрослого в совместной читательской деятельности с детьми, утрата традиций семейного чтения. В результате первые места в рейтинге любимых занятий дошкольников занимают мультфильмы, игры со сверстниками, компьютерные игры [4].
Дошкольной период рассматривается как первая ступень литературного образования, важнейшей задачей которого является воспитание интереса к художественной литературе и потребности в чтении. Методические вопросы приобщения дошкольников к книге широко представлены в исследованиях Н.С. Карпинской, М.М.Кониной, Л.М.Гурович, З.А. Гриценко и др.
В практике работы дошкольных учреждений книга занимает важное место: в группах имеются книжные уголки, а в некоторых детских садах и детские библиотеки; используются разнообразные формы работы с книгой, практикуется ежедневное чтение.
Ребенок дошкольного возраста является слушателем, а не читателем. Переход из категории слушателей в категорию читателей даже при наличии у ребенка выраженного интереса к книге невозможен без освоения детьми грамоты, самостоятельного чтения.
|
|
|
Проблема обучения грамоте детей старшего дошкольного одна из важнейших психолого-педагогических проблем, которой занимались многие отечественные (П. П. Блонский, Д.Б. Эльконин, Н. А. Мечинская, Л.С. Славина, Г. Н. Кудина. Г. А. Цукерман и др.) и зарубежные (М. Коул, Дж. Мортон) ученые.
В настоящее время разработаны и широко применяются в педагогической практике различные технологии раннего обучения грамоте (Л.Е. Журова, Н.А.Зайцев, Г. Доман и др.). Однако, раннее обучение чтению не всегда приводит к положительным результатам. Как показывает практика, даже овладев навыками чтения, дошкольники не используют их в повседневной жизни. Самостоятельному чтению книг дети предпочитают игры, общение со взрослыми и сверстниками, прогулки на свежем воздухе. Причины этого видят в отсутствии мотивации процесса самостоятельного чтения, сложные тексты ребенку освоить трудно, а читать специальные учебные тексты в повседневной жизни неинтересно.
Следует отметить, что основное внимание в практике обучения грамоте в дошкольных учреждениях в настоящее время уделяется освоению техники чтения и недостаточно внимания уделяется формированию ценностного отношения к книге, что приводит к снижению у детей желания читать, потери интереса к книге как источнику познания.
|
|
|
Противоречие между достаточной теоретической и методической разработанностью проблемы обучения грамоте и чтению дошкольников, и недостаточной эффективностью этого процесса, выражающейся в снижении у детей интереса к чтению, определяет необходимость дальнейшей разработки методических аспектов проблемы. В частности важным является обоснование педагогических условий обучения воспитания у детей интереса к самостоятельному чтению
Экспериментальное изучение проблемы проводилось на базе МДОУ № 175 г. Магнитогорска. На констатирующем этапе эксперимента была поставлена цель - выявить наличие у детей старшего дошкольного возраста интереса к чтению и особенностей организации чтения детей в семье.
Для достижения цели проводились индивидуальные беседы с детьми. Анализ результатов беседы показал, что все дети любят, когда им читают и все хотели бы научиться читать сами. На вопрос «Для чего люди читают» 90% ответили - для того, чтобы стать умными. Один ребенок не смог дать ответ на вопрос. Предпочтение дети отдают приключениям, сказкам, энциклопедиям.
|
|
|
Большинству детей дома читают книги (70%), и около 30 % детей ответили, что им дома не читают. При этом наличие домашней библиотеки подтвердили только 30% детей.
80% детей отметили, что они хотели бы посещать библиотеку, а 50% отметили, что они ее уже посещают. Более половины детей ответили, что любят посещать книжный магазин. 80 % детей видят в книге подарок.
В основном детям читают мамы (70%), бабушки и дедушки (20%), папу назвал только один ребенок 10%.
Вызывает тревогу ответ на вопрос о том, обсуждают ли с детьми дома прочитанные книги. Выяснилось, что обсуждение принято только в 2 семьях, в остальных семьях книги с детьми не обсуждают.
Таким образом, проведенное обследование показало, с одной стороны наличие у старших дошкольников интереса книге, желания читать, с другой подтвердило отмечаемые в литературе тенденции снижения времени домашнего чтения в семье, а также « качества» этого чтения, нерегулярность чтения, а главное - отсутствие общения родителей с детьми в связи с чтением.
Анализ научно - методической литературы и результаты констатирующего эксперимента позволили выделить и апробировать в ходе опытно-экспериментальной работы комплекс педагогических условий воспитания у детей старшего дошкольного возраста интереса к самостоятельному чтению.
|
|
|
1. Формированию у дошкольников ценностного отношения к книге.
· Создание предметно - развивающей среды в группе, способствующей воспитанию у детей интереса к чтению, любви к книге. Комплектование книжного уголка с учетом возрастных особенностей детей, требований программы, региональных особенностей, а также индивидуальных особенностей и предпочтений детей группы. Наличие в книжном уголке художественных произведений разных жанров, иллюстрированных признанными художниками - иллюстраторами детских книг, разных видов книг, детских энциклопедий. Наличие в группе традиций, связанных с чтением книг.
Использование своеобразного «ритуала» сопровождающего чтение: определенное место и время для чтения, внимательное рассматривание новой книги (кто автор, как называется книга, рассматривание обложки, иллюстраций, наличие полочки для новой книги, ведение дневника читателя и др. ).
· Знакомство детей с процессом создания книги, участниками этого процесса (автор - писатель, художник – иллюстратор, редактор).
· Использование разнообразных методов, способствующих воспитанию интереса к книге, чтению: тематические выставки детских книг в уголке книги, литературные игры, рисование по сюжетам художественных произведений, посещение детской библиотеки и др.
2. Обеспечение взаимосвязи работы по обучению детей грамоте и воспитанию интереса к книге.
· Первоначальные упражнения детей в освоении чтения должны быть интересны для детей, не должны формировать негативное отношение к чтению. Поэтому большое значение отводится подбору материала для первоначального чтения, как с точки зрения содержания, так и с точки зрения формы. Тексты должны быть доступными, увлекательными, сопровождаться иллюстрациями, с крупным шрифтом. Такими книгами являются книги из серии «Читаю сам», книги - игрушки, детские журналы, книги-самоделки.
· На начальном этапе обучения чтению необходимо широко применять методы и приемы, обеспечивающие мотивацию детей в процессе обучению чтению: игровые приемы, включающие перестановку букв и слогов в словах; разгадывание ребусов кроссвордов; отгадывание загадок и др.
· Обеспечение этапности в процессе обучения чтению:
слушание художественных произведений, читаемых взрослым; совместное чтение со взрослым (чтение отдельных слов, фраз в тексте, самостоятельное чтение).
1. Взаимодействие с семьей в воспитании у детей интереса к чтению.
Задачей педагога является педагогическое просвещение родителей, участие в формировании семейной библиотеки, советы по организации семейного чтения. Вовлечение родителей в совместную с дошкольным учреждением деятельность по приобщению детей к книге, участие в проектах «Моя первая книга», «Книжкина неделя» и др.
Реализация в образовательном процессе ДОУ названных условий будет способствовать обучению детей не только технике чтения, но и воспитанию интереса к книге, потребности в чтении, приобщению дошкольников к самостоятельному чтению.
ЛИТЕРАТУРА
1. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. Методика приобщения детей к чтению. - М.: Линка- Пресс, 2003.
2. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В. Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте . -М.: Школьная пресса, 2001.
3. Поздеева С. К проблеме обучения первоначальному чтению детей старшего дошкольного возраста// Детский сад от А до Я- 2009-№5.
4. Сомкова О.Н. Проблемы литературного развития детей в современной науке и практике дошкольного образования// детский сад: теория и практика .2013.-№6.
Г.Р. Карачурина,
ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы» (г. Уфа)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 108; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!