П.Ф. ЛЕСГАФТ О ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
Лесгафт Петр Францевич родился 8 (20) сентября 1837 в Санкт-Петербурге в семье ювелира немецкого происхождения, Петера Карловича Лесгафта (полное имя Иоган-Петер-Отто) [1]. В январе 1848 г., после получения первоначального домашнего образования, Лесгафт был определён в первый класс в Петришуле - главное немецкое училище св. Петра. Но в 1851 г. отец решил прервать его обучение и отдал четырнадцатилетнего сына в ученики к знакомому аптекарю. Возможно, что свои первые познания в медицине он получил от своей матери, Генриеты Адамовны Лесгафт, поскольку она являлась «повивальной бабкой» и время от времени вызывалась для оказания акушерской помощи рожавшим женщинам. Заканчивал обучение он уже в мужском отделении другого немецкого училища - Анненшуле.
Петр Францевич - русский педагог, анатом и врач, основоположник научной системы физического образования и врачебно-педагогического контроля в физической культуре, один из создателей теоретической анатомии. С 1865 г. доктор медицины, с 1868 г. профессор, заведующий кафедрой физиологической анатомии в Казанском университете. В 1874-1886 гг. работал в области организации физического воспитания и образования в военно-учебных заведениях. В 1893 г. организовал Биологическую лабораторию, которая в 1918 г. была преобразована в Естественнонаучный институт им. Лесгафта. Созданные им в 1896 г. курсы воспитательниц и руководительниц физического образования явились прообразом созданных впоследствии в СССР и др. странах вузов физической культуры. В 1919 г. на базе курсов был открыт Государственный институт физического образования им. Лесгафта (см. Ленинградский институт физической культуры).
|
|
|
Он активно боролся за развитие народного образования в России, многое сделал для организации женского образования. В 1905-1906 гг. он открыл Вольную высшую школу и при ней вечерние курсы для рабочих, ставшие одним из центров рабочего просвещения в Петербурге. За прогрессивную общественную деятельность подвергался преследованиям правительства.
Исходя из основного положения созданной им функциональной анатомии — о единстве формы и функции, — Лесгафт считал возможным воздействовать функцией, «направленным упражнением», на развитие органов человеческого тела и всего организма [2]. В основе педагогической системы П. Ф. Лесгафта лежит учение о единстве физического и духовного развития личности. Ученый рассматривает физические упражнения как средство не только физического, но и интеллектуального, нравственного и эстетического развития человека. В то же время он постоянно подчеркивает важность рационального сочетания умственного и физического воспитания. «Необходимо, - писал он, - чтобы умственное и физическое воспитание шли параллельно, иначе мы нарушим правильный ход развития в тех органах, которые останутся без упражнения». Так же, как и И. М. Сеченов, П. Ф. Лесгафт считал, что движения, физические упражнения являются средством развития познавательных возможностей школьников. Поэтому, по его мнению, «школа не может существовать без физического образования; физические упражнения должны быть непременно ежедневными, в полном соотношении с умственными занятиями». На сегодняшний день физическая культура является неотъемлемой частью учебного процесса не только в детских дошкольных учреждениях и школах, но и в высших учебных заведениях. Физические упражнения благотворно влияю не только на физическую, но и на умственную деятельность учеников. Теоретические предметы гораздо лучше усваиваются в сочетании с физическими нагрузками. Используя при этом термин «образование», П. Ф. Лесгафт понимает его шире, чем мы это делаем сегодня. Таким образом, образование у П. Ф. Лесгафта - это воспитание, формирование личности человека, а физическое образование - целенаправленное формирование организма и личности под воздействием как естественных, так и специально подобранных движений, физических упражнений, которые с возрастом постоянно усложняются, становятся напряженнее, требуют большой самостоятельности и волевых проявлений человека. Учебно-воспитательный процесс физического воспитания П. Ф. Лесгафт определял как объект социально-научного исследования, как часть созданной им общей теории физического образования. Он считал важной целью физического образования умение сознательно управлять своими движениями, «приучаться наименьшим трудом в возможно меньший промежуток времени сознательно производить наибольшую работу или действовать изящно и энергично». Впервые в России П. Ф. Лесгафт научно обосновал необходимость использования методов слова и показа. Учитывая уровень преподавания гимнастики в школах того времени, он не отрицал показ, но считал, что метод этот надо использовать тогда, когда двигательное действие уже осознано занимающимися. Все ученики должны выполнять упражнения осознанно, а не механически. Это возможно при четком и кратком объяснении упражнения. Такой метод и по сей день используется в учебных заведениях. В частности на факультете физической культуры К(П)ФУ в г. Елабуге успешно используется такой подход. Перед тем, как начинать разучивание сложных элементов, преподаватель объясняет данное упражнение или показывает. Каждый студент запоминает последовательность выполнения упражнения, «пропускает через себя». Затем уже проводится разучивание. Таким образом, студент быстрее осваивает новые двигательные действия и, что не мало важно, запоминает их надолго. Большое внимание П. Ф. Лесгафт обращал на содержание физического образования, на использование упражнений и игр как метода познания. Он классифицировал физические упражнения по четырём основным группам:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- простые упражнения в движениях головой, туловищем, конечностями и сложные упражнения с разновидностями движений и метаний;
- упражнения с увеличивающимися напряжениями при двигательных действиях с палками и гирями, при метании деревянных и железных шаров, прыжках, борьбе, лазании, удержании равновесия;
- упражнения, связанные с изучением пространственных и временных отношений при беге в заданном темпе, прыжках на определённое расстояние и метании в цель;
- систематические упражнения в процессе простых и сложных игр, плавания, бега на коньках и на лыжах, в походах, на экскурсиях и в единоборствах [3].
В заключении можно сказать, что Петр Францевич Лесгафт внес неоценимый вклад в образование, разработал множество методик по физической культуре доказал важность и значимость физического воспитания на всех этапах развития человека. Его методы и сегодня лежат в основе преподавания физической культуры и спорта. В частности на факультете физической культуры успешно применяется метод слова и показа. Образцовый показ не только вооружает учащихся нужными знаниями о технике движения, но и, что не менее важно, воздействует на эмоциональную сферу ученика, вызывает в нем активное желание выполнить движение так, как это делает учитель.
ЛИТЕРАТУРА
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/
2. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред Б. М. Бим-Бада. — М., 2003. — С.374.
3. http://spo.1september.ru/2008/01/13.htm, Читая Лесгафта.
Л.Х. Давлетшина,
ФГБОУ ВПО «УлГПУ имени И.Н.Ульянова» (г.Ульяновск)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 114; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!