Игры, предлагаемые для работы с гиперактивными детьми
«Клубочек».
Цель. Обучить ребенка одному из приемов саморегуляции.
Содержание. Расшалившемуся ребенку можно предложить смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше. Взрослый сообщает ребенку, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так сразу же успокаивается.
Когда игра для ребенка станет привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебные нити» всякий раз, как почувствует, что он огорчен, устал или «завелся».
«Разговор с телом».
Цель. Обучит ребенка владеть своим телом.
Содержание. Ребенок ложится на пол на большой лист бумаги или кусок обоев. Взрослый карандашом обводит контуры фигуры ребенка. Затем вместе с ребенком рассматривает силуэт и задает вопросы: «Это твой силуэт. Хочешь, мы можем разрисовать его? Каким бы цветом ты хотел разукрасить свои руки, ноги, туловище? Как ты думаешь, помогает ли тебе твое тело в определенных ситуациях, например, когда ты спасаешься от опасности и др.? какие части тела тебе особенно помогают? А бывают такие ситуации, когда твое тело подводит тебя, не слушается? Что ты делаешь в этом случае? Как ты можешь научить свое тело быть более послушным? Давай договоримся, что ты и твое тело будут стараться лучше понимать друг друга».
«Археология».
Цель. Развитие мышечного контроля.
Содержание. Взрослый опускает кисть руки в таз с песком или крупой и засыпает ее. Ребенок осторожно «откапывает» руку – делает археологические раскопки. При этом нельзя дотрагиваться до кисти руки. Как только ребенок коснется своей ладони, он тут же меняется ролями со взрослым.
|
|
|
«Послушай тишину».
Цель. Развивать внимание гиперактивного ребенка и умение владеть собой.
Содержание. По первому сигналу колокольчика дети начинают бегать по группе, кричать, стучать и т.п. По второму сигналу они должны быстро сесть на стулья и прислушаться к тому, что происходит вокруг. Затем дети по кругу (или по желанию) рассказывают, какие звуки они услышали.
«Броуновское движение».
Цель. Игра направлена на развитие распределения внимания.
Содержание. Все дети встают по кругу. Ведущий один за другим вкатывает в центр круга теннисные мячики детям сообщают правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительные мячи. Смысл игры – установить командный рекорд по количеству мячей в круге.
«Час тишины и час «можно».
Цель. С помощью этой игры можно избежать нескончаемого потока замечаний, которые взрослый адресует гиперактивному ребенку. Ребенок получает возможность сбросить накопившуюся энергию, а взрослый – способ управлять его поведением.
|
|
|
Содержание. Договоритесь с детьми, что иногда, когда вы устали или заняты важным делом, в группе будет час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть и рисовать. Но иногда у вас будет час «можно», когда им разрешается прыгать, кричать, бегать и т.д.
Примечание: «Часы» можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в вашей группе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены.
«Пожалуйста».
Цель. Игра быстро учит детей умению быстро переключать свое внимание с одного вида деятельности на другой, помогает им преодолеть двигательный автоматизм.
Содержание. Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения, а играющие должны их повторять только в том случае, если он добавит слово «пожалуйста». Кто ошибается, выходит на середину и выполняет какое-нибудь задание, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д.
Примечание: вместо слова «пожалуйста» можно добавлять и другие слова, например, «король приказал», «Чебурашка просит» и т.д.
|
|
|
Методические рекомендации по организации работы с агрессивными детьми
Направления сопровождения агрессивного ребенка:
Социализация агрессивности. Это процесс научения контролю собственных, агрессивных устремлений или выражению их в формах, приемлемых в определенном обществе. Гнев – это чувство сильного негодования, которое сопровождается потерей контроля над собой.
Чаще всего гнев у дошкольников не появляется внезапно, и часто можно увидеть так называемые предвестники вспышки ярости. Проявление гнева имеет три стадии: зарождение, вспышка, угасание. Если удается распознать признаки зарождения гнева, - в этой ситуации еще есть вероятность избежать яркой вспышки ярости. На первой стадии можно переключить ребенка на другой вид деятельности, сместить его гнев на неопасные объекты. На стадии вспышки утешение и наказание не принесут пользы взрослому или утешения ребенку. В случае, если вспышка гнева уже произошла, дайте ребенку немного времени, затем мягко попытайтесь утешить его и предложить свою помощь. Не запугивайте, не читайте нотаций. Не кричите – ребенок сейчас вас не слышит! Попытайтесь поговорить с ребенком можно и нужно тогда. Когда закончится третья стадия – угасание; дошкольник успокоится и будет готов к конструктивному разговору. Необходимо поговорить, почему возникла проблема и можно ли было избежать случившегося.
|
|
|
При обучении детей конструктивным способам выражения гнева следует использовать два направления: учить детей прямо заявлять о своих чувствах и выражать гнев в косвенной форме, с помощью игровых приемов.
Другой способ выражения гнева – это перенос чувств на неопасные объекты. Для такой работы у взрослого должны иметься резиновые игрушки, подушки, поролоновые мячи, мишень с дротиком, «стаканчик для крика», мягкие модули, спортивный инвентарь и т.д.
Такая техника работы с гневом особенно будет полезной для работы с робкими неуверенными в себе детьми, но в то же время может быть недоступной при коррекции поведения чрезмерно открытого ребенка.
Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях. Агрессивным детям зачастую свойственны мышечные зажимы, особенно в области лица и кистей рук. Поэтому для данной категории детей будут полезны любые релаксационные и психогимнастические упражнения. Очень важно, чтобы ребенок, проявляющий агрессивные тенденции, конфликтность, беспокойность, научился помогать самому себе, то есть, познакомился с методами саморегуляции. С этой целью может использоваться упражнение «Возьми себя в руки». Ребенку говорят: «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека».
Отработка коммуникативных навыков. Агрессивные дети иногда проявляют агрессию лишь потому, что не знают других способов выражения своих чувств. Задача взрослого – научить их выходить из конфликтных ситуаций приемлемыми способами. С этой целью могут применяться: обсуждение конфликтных ситуаций в кругу (например, как поступить, если ребенку нужна игрушка, в которую уже кто-то играет), ролевая игра (разыгрывание ситуаций).
Формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к людям. Считается. Что развивать эмпатию и формировать другие качества личности можно во время совместного чтения взрослого и ребенка. Обсуждая прочитанное, взрослый поощряет выражение ребенком своих чувств.
Методы сопровождения агрессивного ребенка
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 31; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!