Методические рекомендации по организации работы с гиперактивными детьми
Организация режимных моментов
· Быть экспрессивным, театральным воспитателем: необычность в поведении педагога может помочь ребенку сконцентрировать внимание.
· Работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, при этом основное внимание уделять отвлекаемости и слабой организации деятельности. Он всегда должен находиться перед глазами воспитателя.
· Строить процесс воспитания на положительных эмоциях.
· Помнить, что с ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломить его!
· Терпеливо обучать необходимым социальным нормам и навыкам общения.
· Профессионально регулировать взаимоотношения с другими детьми.
· По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение. Прежде чем реагировать на неприятный поступок, остановитесь на несколько секунд (например, сосчитайте до 10).
· Предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью к педагогу в случаях любого затруднения.
· Старайтесь быть рядом с ребенком, когда он выполняет какое-либо задание.
· Направлять энергию в полезное русло. Не следует заставлять гиперактивного ребенка заниматься больше, чем он может. Например, если все дети могут продуктивно заниматься определенной деятельностью в течение 20 минут, а гиперактивные утомляются через 10 минут, то лучше включить его в другой вид деятельности (вымыть игрушки, полить цветы, сложить карандаши и т.д.). Если после этого он почувствует силы продолжить прерванную работу, то это вполне возможно.
|
|
|
· Чаще хвалить, поощрять. Например, достаточно часто выдавать ему жетоны, которые в течение дня он может менять на награды (лучше не материальные): право идти на прогулку в первой паре, раздавать детям игрушки, альбомы, карандаши и т.д.
· Избегать завышенных или заниженных требований.
· Во время всего дня предусматривать возможности для двигательной разрядки: занятия физическим трудом.
· Гиперактивным детям сложно быстро переключаться по требованию взрослого с одного вида деятельности на другой. Помогите ему, например, конкретные правила поведения и работы. Эти правила обозначаются символами, пиктограммами и по мере необходимости предъявляются дошкольнику. С ребенком заранее обговаривают их содержание и область применения. Однако следует объяснить ребенку: если он нарушил правило – не все потеряно.
Организация занятий
· Изменить режим занятия с включением физкультминуток.
· Во время занятий ограничить до минимума отвлекающие факторы.
· Использовать на занятиях элементы игры и соревнования.
· Занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку.
|
|
|
· Не требовать от ребенка большой аккуратности при выполнении заданий в начале коррекционного пути. Таким образом способствовать формированию чувства успеха. Дети должны получать удовольствие от выполненного задания; у них должна повышаться самооценка.
· Ребенка лучше посадить рядом с воспитателем: время от времени можно положить руку на плечо ребенка, так как любые тактильные ощущения помогают сконцентрировать внимание.
· Давать задания в соответствии с возможностями ребенка.
· На определенный отрезок времени давать только одно задание.
· Дозировать ребенку выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей и периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.
· Для более эффектной работы можно заранее обсудить с ребенком, что он сам себе хочет посоветовать при выполнении задания.
· Инструкции, которые воспитатель дает ребенку, должны быть очень конкретными и содержать не более 10 слов. Говорить недолго, четко давать задания, установить правила и последствия их выполнения и невыполнения.
Чтобы помочь гиперактивным детям, лучше браться за нее «всем миром». Это значит, что каждый специалист, работающий с ребенком, должен внести свой вклад. Воспитатель должен позаботиться о том, чтобы адаптировать предъявляемые требования под возможности ребенка, применять методы в поощрении и пресечении каких-то поведенческих проявлений. Но помимо вышеперечисленного у ребенка необходимо тренировать навыки управления своим вниманием и поведением. Именно в этом лучше всего может помочь игра.
|
|
|
· Не ожидайте всего и сразу. Начинать нужно с тренировки только одной функции (например, только внимания, при этом вы должны быть терпимы к ерзанью на стуле или перебиранию всех предметов на столе в процессе этой работы). Помните, что если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаться на контроль своих действий, а сконцентрироваться на задании ему будет трудно. Только через продолжительное время ваших совместных усилий можно начинать требовать не только внимания, но и общепринятого поведения во время ваших игровых занятий.
· Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка: вовремя переключайте его на другие виды игр и занятий, но не слишком часто. Важно также соблюдать режим дня, обеспечить ребенку полноценный сон и спокойную обстановку.
|
|
|
· Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из «можно» и «нельзя» были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя. Пусть это будет доброе слово, маленький сувенир или условный знак-жетон (сумму которых вы обменяете на что-то приятное), но их передача ребенку должна являться достаточно быстрым проявлением вашего одобрения его действий.
· Начинать заниматься с гиперактивным ребенком лучше индивидуально и только потом постепенно вводить его в групповые игры, так как индивидуальные особенности таких детей мешают им сосредоточиться на том, что предлагает взрослый, если рядом есть сверстники. Кроме того, невыдержанность ребенка и его неумение придерживаться правил групповой игры могут провоцировать конфликты среди играющих.
· Используемые в вашей работе игры должны быть подобраны в следующих направлениях: игры на развитие внимания; игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксация); игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления); игры, способствующие закреплению умения общаться.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!