РАСПРОСТРАНЕННОЕ ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Методические указания. Прежде чем научить составлять предложения из 5 —7 слов, в состав которых входят определения и различные обстоятельства, необходимо предварительно отработать с детьми отдельные словосочетания, например: прилагательное + существительное или наречие (много) + родительный падеж множественного числа существительного и т. д. Затем следует расширить ранее усвоенные детьми типы предложений новыми словосочетаниями.
Логопедическую работу по обучению детей согласованию прилагательных с существительными долгое время можно ограничивать формами именительного падежа единственного числа мужского и женского рода, а также формой именительного падежа множественного числа. Обучение детей согласованию прилагательных с существительными в косвенных падежах может быть отнесено на следующий этап обучения. Напомним, что прежде чем начать обучать детей правильно называть признаки предметов (цвет, величина, вкус и т. д.), необходимо научить их сравнивать предметы по этим признакам. Затем дети учатся называть признаки предметов, ориентируясь на вопросы логопеда какой? какая? какие?, которые помогают выбрать правильную грамматическую форму прилагательного. Первоначально на-
214
звания предметов должны иметь яркие родовые окончания, например а у слов женского рода (ламп-а) и твердый согласный у слов мужского рода (мак).
Если ребенок не запоминает названий цвета, можно временно ограничить его обучение сравнением предметов по цвету.
|
|
Отдельные затруднения в запоминании некоторых признаков предметов не должны тормозить логопедическую работу по дальнейшему развитию речи ребенка.
Задание 1. Закрепить употребление детьми следующих словосочетаний:
а) наречие много + родительный падеж множествен
ного числа существительных на -ов;
б) предикативное слово нет + родительный падеж
множественного числа существительных на -ов.
Примерный лексический материал
шар — много шаров кубик — много кубиков
гриб — много грибов стол — много столов
шарф — много шарфов барабан — много барабанов
паровоз — много паровозов
самолет — много самолетов
пароход — много пароходов
Игровые приемы
«Чего здесь много?» Детям раздаются карточки. На одних изображен один предмет, на других много таких предметов. Ведущий показывает и называет свою карточку: «У меня на картинке нарисован один дом. У кого нарисовано много домов?» Ребенок, у которого картинка с несколькими домами, отвечает: «На моей картинке нарисовано много домов». Дети, которые правильно назвали и показали свои карточки, получают фишки. Выигрывает тот, у кого к концу игры будет больше фишек.
|
|
«Дополни и скажи». Логопед называет предложение, не заканчивая его. Дети должны вставить по смыслу нужное слово, поставив его в соответствующем падеже и числе. Например, логопед говорит предложения: «В небе летит самолет, а на аэродроме стоит много ... (самоле-
215
тов). В комнате стоит один стол, а на фабрике делают много ... (столов)»-.
Если эта работа будет вызывать у детей затруднения, можно на первых занятиях использовать для опоры соответствующие картинки.
Задание 2. Научить детей с помощью вопросов чей? или чья? правильно отвечать, согласуя местоимения мой, моя с существительными.
Примерный лексический материал
Моя — машина, кукла, картинка, коляска, книга, лесенка, груша, слива, морковь, свекла, редиска, лента и т.п.
Мой — мяч, кубик, подъемный кран, танк, пароход, шар, самолет, стол, стульчик, велосипед, обруч, лук, помидор, карандаш и т. п.
Фрагмент одного занятия
Логопед располагает на столе ряд предметов:
— Посмотрите, какие у меня вещи. Послушайте, как
я буду их называть:
мой шарф — моя сумка;
мой карандаш — моя ручка; ' -
мой пакет —• моя тетрадь.
Послушайте, как я по-разному спрошу про эти предметы. Шарф — он чей? {Он мой.) Сумка — она чья? (Она моя.) А сейчас вы сами будете узнавать свои вещи, которые находятся в коробочке (предметы предварительно собираются у детей). Поднимет руку и скажет тот, чью вещь я достану.
|
|
— Эта рубашка чья?
Ребенок поднимает руку и отвечает:
—Это моя рубашка.
—Правильно, это Бовина рубашка. Аэтакофтачья ?
Косынка чья? Чей у меня пузырек? Чей стакан?
Дети отвечают на вопросы. Логопед фиксирует внимание на вопросах чей? ичья?.
Задание 5. Предложить детям сгруппировать предметы в зависимости от их родовой принадлежности (родовая принадлежность проверяется словами лом — моя).
216
I
Игровой прием к занятию: «Про какуккигрушку (предмет) можно сказать мой, а про какую .моя?» Логопед предлагает детям отдать свои игрушки кому-нибудь одному, например Люде. Передавая игрушку (предмет), каждый ребенок говорит: «Люда, возьми куклу», или: «На тебе куклу» и т.д.
Затем логопед говорит:
— Теперь у Люды много разных красивых игрушек. Мы дадим ей задание все игрушки разложить в две коробки. В одну коробку (на ней нарисован мальчик) убрать игрушки, про которые можно сказать мой. В другую коробку (на ней нарисована девочка) убрать игрушки, про которые можно сказать моя.
|
|
Люда, разбирая игрушки, должна четко произносить предложения типа: «Моя лошадка», «Мой мишка».
Все дети следят за правильными действиями девочки, а в случае ошибки поправляют ее. Логопед помогает им правильно согласовывать местоимение с существительным, задавая вопросы чей?, чья?
Названия игрушек, предметов можно сочетать с закреплением звуков сиз (зайка, самолет, зонт, бусы и т.д.).
Задание 4. Научить детей согласовывать определения с теми словами, к которым они относятся, составить с проработанными словосочетаниями предложения.
а) Назвать величину предметов:
Этот дом большой. А этот домик какой? Девочка большая. А кукла какая ? Кот большой. А котенок какой? Эта лопата большая. А эта какая?
б) Назвать вкус предметов:
Сахар сладкий, соль соленая, мороженое сладкое вкусное), а лекарство горькое (невкусное).
в) Назвать цвет предметов:
Красный, желтый, синий, черный, белый, зеленый ,кубик); красная, желтая, синяя, черная, белая, зеленая лента).
Задание 5. Сравнить предметы по весу: Пушинка легкая, а камень .... Эта сумка тяжелая, а эта ....
217
Задание 6. Научить детей самостоятельно логии подбирать определения к предметам.
Примерный лексический материал Снег белый. А зайчик зимой какой? Летом ствол сосны рыжий. А белочка какая? Летом трава зеленая. А кузнечик какой? Летом цветы пестрые. А бабочки какие? Этот платок чистый. А скатерть (салфетка) какая > (.Чистая.)
Чайник грязный. А посуда какая? {Грязная.) Портфель новый. И книга какая? {Новая.) Дом старый. И мебель в доме какая? {Старая.) У Саши теплый свитер. А у Лены кофта какая? На улице холодная погода. И дует ветер какой? Сегодня жаркая погода. Сегодня день какой?
Задание 7. Научить детей самостоятельно подбирал, определения к хорошо знакомым им предметам, игрушкам
Игровой прием к заданию
«Угадай, что вытащил, и скажи, какой(-яя) он(-а)»
Логопед подбирает ряд предметов, знакомых детям. Названия этих предметов проговариваются отдельными детьми.
Все предметы складываются в корзину или мешок. Детям предлагают с закрытыми глазами выбрать предмет, ощупать его, угадать, что это такое, и назвать признак выбранного предмета.
Усложненный вариант. Логопед объясняет, что могут быть предметы большие и маленькие, длинные и короткие, широкие и узкие, прямые и кривые. Надо с закрытыми глазами выбрать какой-то предмет, ощупать его, угадать, что это, назвать, например: «Это лента».
Далее логопед говорит:
— Эта лента широкая. Вот эта ленточка (показывает другую) неширокая. А как про нее можно сказать, какая она? Узкая.
Аналогично называются другие пары предметов. Веревка длинная — веревка короткая. Елка высокая — елка низкая. Мяч большой — мяч маленький. Пояс широкий — пояс узкий.
218
Задание 8. Научить детей выделять признаки людей, животных, предметов из прочитанных ими стихов или рассказов. (Некоторые стихи подобраны с изменением рода существительных и прилагательных.)
Примерный лексический материал и примерные упражнения
1. Наша Оля маленькая. На ней лента аленькая.
Вот наш Вова маленький. На нем пояс аленький.
Задания для детей
а) Ответить на вопросы:
Какая Оля и какой Вова?
Что было у Оли и что было у Вовы?
б) Подсказать подчеркнутые слова. (Логопед читает
стихотворения, ребенок договаривает подчеркнутые
слова.)
2. На улице курица С петухом дерется. А девочка маленькая Смотрит и смеется.
На улице курица С петухом дерется. А мальчик маленький Смотрит и смеется.
Задания для детей
а) Ответить на вопросы, какая девочка и какой маль
чик увидели дерущихся петуха и курицу.
б) Подсказать подчеркнутые слова.
в) Как надо говорить правильно:
Девочка (какая?) ... (маленькая) и мальчик (какой?) (маленький). Значит, девочка и мальчик (какие?) ... (маленькие).
3. Красная да сочная рябина.
Мама свою дочку в праздник нарядила: Красная косынка, красные сапожки. Стала на рябину девочка похожа.
219
Задания для детей
а) Какая косынка была на девочке? Какие были са
пожки? На что стала похожа девочка?
б) Назвать свои вещи и сказать, какие они (кофта,
шапка, туфли).
в) Подсказать подчеркнутые слова.
4. На парад поедут дети,
И в руках у них флажки; Дина держит красный флаг, Оля — яркие цветы.
Задания для детей
а) Ответить на вопросы:
Какой флаг держит Дина?
Что держит Оля?
б) Подсказать подчеркнутые слова.
в) Как надо говорить правильно:
Красный флаг, но флаги (какие?) ... (красные).
5. Вот пришла лисичка,
Рыжая сестричка.
Прибежал сердитый волк.
Он зубами щелк да щелк.
Задания для детей
а) Какая была лисичка-сестричка? А какой был волк?
б) Как надо говорить правильно:
Лиса рыжая, а лисы (какие?) ... (рыжие). Волк сердитый, а волки (какие?) ... (сердитые).
в) Подсказать подчеркнутые слова.
6. Уж как я тебе, коту,
Шубу новую сошью
И сапожки закажу.
Задания для детей
а) Ответить на вопросы: Какую шубу сошьют коту? Что кот наденет на ножки?
220
б) Как надо говорить правильно:
Шуба (какая?) ... (новая). А сапожки какие? ) ... (новые).
в) Сказать о своей шубе, какая она (теплая, новая
Ли т.д.). Сказать о своих сапожках, какие они (новые,
^красные, красивые).
г) Подсказать подчеркнутые слова.
7. Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
Хорошая игрушка
; Вдруг приглянулась ей:
*< Лягушка заводная,
1 Веселая, смешная.
| Задания для детей
а) Какая была игрушка? Что такое заводная игрушка?
б) Вспомнить, какой бывает живая лягушка.
в) Подсказать подчеркнутые слова.
8. В банке чистая вода,
Пустим рыбок мы туда.
Если грязная вода.
Рыб пускать туда нельзя.
Задания для детей
а) В какую воду можно пускать рыбок, а в какую —
ельзя?
б) Подсказать подчеркнутые слова.
в) Запомнить, что чистая вода — прозрачная, а гряз
ная — мутная.
СТИХИ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ
Методические указания. Если дети запоминают сти-котворную форму из двух строчек, необходимо расши->ить объем запоминания наизусть до 4 — 6 строк. Логопед
свое усмотрение подбирает для заучивания стихи.
Зайка вымыл свои ушки, Легкий белый снежок
Вымыл он и лапочки. Падает, кружится.
Стал зайчонок наряжаться, Вышли дети погулять,
Надевал он тапочки. Будут веселиться.
221
Как у нашего кота Шубка очень хороша, Как у котика усы Удивительной красы.
Рисует Володя Зайку на стене, Зовет его, серого: «Пусть бежит ко мне».
Я зайчика видала: Прижался он к пеньку. Его бы я поймала, Кукушка испугала: Ку-ку, ку-ку, ку-ку!
Дети по лесу гуляли, Дети зайчика видали, И медведя, и лису. Хорошо было в лесу!
Жили-были зайчики На лесных опушках. Жили нащи зайчики В беленьких избушках.
Петушок кота любил, Петушок кота учил: «Ты всегда перед едой Лапки чисто с мылом мой».
У леса на опушке Высоко на суку С утра поет кукушка: Ку-ку, ку-ку, ку-ку!
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 265; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!