Тема 8. Азбука исследовательского труда историка
48. Научная проблема и её актуальность. Обоснование актуальности выбранной темы исследования.
49. Обоснование объекта и предмета исторического исследования.
50.Постановка цели и задач исследования, выдвижение научной гипотезы.
51.Обоснование территориальных и хронологических рамок исторического исследования.
52.Формирование информационной (источниковой и историографической) базы исследования.
Основные требования к выполнению контрольной работы
*Каждый студент выбирает один из перечисленных вопросов по указанным темам учебной программы. По одному и тому же вопросу выполнять контрольную работу могут не более двух студентов. При выполнении двумя студентами контрольной работы по одномувопросу следует обратиться к разным информационным источникам.
*В качестве информационных источников могут выступать:
- научные труды (монографии, статьи) отечественных и зарубежных историков, философов, социологов, политологов;
- работы педагогов-теоретиков и методистов;
- учебные и учебно-методические пособия, словарно-энциклопедическая литература.
*Извлеченный из информационного источника текст должен быть представлен с учетом требований, предъявляемых к хрестоматийному материалу в части его содержания, научно-справочного аппарата и технического оформления.
Пример оформления хрестоматийного текста
Тема 4. Социальные функции исторической науки
|
|
|
Вопрос 25. Воспитательно-дидактические функции истории. Морально-нравственный потенциал истории
Ерофеев Н.А. Что такое история. – М. : Издательство «Наука», 1976. – Серия «Проблемы науки и технического прогресса».
Глава 4. История и общество
Пункт «История и воспитание»
В жизни общества история играет важную роль и как орудие педагогического воздействия, как воспитательница ума и чувств. Историческое знание представляет собой один из важнейших компонентов общечеловеческой культуры и при отсутствии этого компонента образование человека никак не может считаться полным. Поскольку школа ставит своей задачей дать полное образование, история стала обязательным предметом школьной программы. Определенный запас исторических знаний необходим каждому из нас в повседневной жизни, ибо мы на каждом шагу черпаем из прошлого факты, аргументы, сравнения и т.д. Чем больше этот запас, тем богаче наши собственные мысли, полнее наша аргументация.
Изучение истории способно также привить уму определенные качества, которые невозможно приобрести иным путем. Среди этих качеств на первом месте – чувство историзма, т. е. понимание того, что все в мире находится в движении и развитии и вне времени не существует. Восприятие мира в движении способствует преодолению консерватизма – слепой некритической привязанности к старому, привычному вне зависимости от его ценности. Историческое образование может развить широту взглядов на окружающее, выработать умение понять чужое, незнакомое. Именно эти качества истории как орудия образования побудили в свое время Н. Г. Чернышевского написать: «Можно не знать, не чувствовать влечения к изучению математики, греческого или латинского языков, химии, можно не знать тысяч наук, а все-таки быть образованным человеком, но не любить истории может только человек, совершенно неразвитый умственно». Конечно, эти слова не следует понимать как недооценку других наук, в том числе математики или языков: Чернышевский лишь подчеркивал особое место истории в системе общего образования.
|
|
|
Прогрессивные историки – исследователи и педагоги – всегда учитывали большие возможности своей науки и решительно выступали против попыток использовать ее для пропаганды отсталых, реакционных взглядов и всяких мифов.
Но участвуя в развитии ума, история в не меньшей степени может служить также орудием воспитания чувств. Все науки в той или иной степени оказывают воспитывающее воздействие на чувства. Так, география, рассказывая о своей стране, в то же время учит не только лучше ее знать, но и любить. Биология не только способствует углублению знаний об окружающей природе, но и учит ее оберегать. Исторические знания особенно сильно воздействуют на мир чувств. В истории мы встречаем драматические эпизоды, неожиданные ситуации, необыкновенные судьбы, здесь перед нами люди – их мечты, тревоги, удачи и трагедии; все здесь волнует ум и чувства. Это обстоятельство придает рассказу о прошлом сильный эмоциональный заряд. Недаром историческая тематика издавна привлекает к себе внимание художников. Богатство сюжетов предоставляет педагогу неограниченные возможности для воздействия на духовный мир, взгляды и нравственные убеждения слушателей и читателей. Он может в прошлом найти иллюстрации к различным философским и нравственным положениям, придать самым абстрактным идеям жизненность и полноту, а вместе с тем и большую убедительность (С. 122 – 123).
|
|
|
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!