Активные и интерактивные формы проведения занятий
Активные формы проведения занятий
Учебная дискуссия (УД) как метод интерактивного обучения представляет собой эвристическую беседу. Смысл данного метода состоит в обмене взглядами по конкретной проблеме. Это активный метод, позволяющий научиться отстаивать свое мнение и слушать других.
УД используется в групповых формах занятий: на практических занятиях при обсуждении проблемных вопросов, когда студентам нужно высказываться. УД на практическом занятии требует продуманности и основательной предварительной подготовки обучаемых. Нужны не только хорошие знания (без них дискуссия беспредметна), но также наличие у студентов умения выражать свои мысли, четко формулировать вопросы, приводить аргументы и т. д. УД обогащают представления учащихся по теме, упорядочивают и закрепляют знания.
Учебная дискуссия используется при изучении следующих тем:
| № | Тема занятия | Количество часов | Основные вопросы для дискуссии |
| 1.1 | Воспитание в системе целостного педагогического процесса. | 2 | Взаимосвязь обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе Сравнительный анализ понятия «воспитание» в социальном и педагогическом смыслах слова. Проанализируйте, как изменяется взгляд на воспитание от «воздействия» к «взаимодействию» до «содействия». |
| 1.2. | Закономерности и принципы воспитания | 2 | Анализ различных подходов к воспитанию. Ответьте на вопросы: – Что в них общего, чем они отличаются друг от друга? – Какие закономерности и принципы лежат в их основе? – Какой концепции вы отдаете предпочтение? |
| 1.3 | Воспитание личности в коллективе | 2 | Роль коллектива в воспитании личности ребенка. Коллектив как объект и субъект воспитания Как изменились педагогические взгляды на роль коллектива в воспитании личности? |
Интерактивные формы проведения занятий
|
|
|
Деловая (ролевая) игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов. Моделирование реальных ситуаций в будущей практической деятельности, например, при изучении тем «Технология воспитания», «Взаимодействие школы, семьи, учреждений дополнительного образования, детских объединений в воспитании младших школьников» и других стимулирует познавательную активность студентов, когда методологические умения отрабатываются в ролевой игре.
| № | Тема занятия | Количество часов | Деловая (ролевая) игра |
| 1. | Технология воспитания | 2 | 1. Составьте модель любого дела (познавательного, трудового, организаторского). 2. Результаты моделирования отразите в конспекте воспитательного занятия. 3. Примите участие в деловой игре в студенческой группе. Группа разбивается на 3-4 подгруппы в зависимости от числа участников. В ходе подготовки к занятию студенты готовят проекты КТД. Защита проектов проходит в форме сбора участников КТД и должна раскрыть следующие вопросы: – вид и форма КТД; задачи участников КТД; воспитательные задачи; этапы КТД и формы совместной работы участников; план подготовки КТД (показать оформление и раскрыть содержание); показать педагогическое значение КТД и обосновать свои выводы. На защиту проекта КТД каждой группе дается 10-15 мин. |
| 2. | Тема 2.5: Формы работы с родителями Разработка сценария родительского собрания на заданную тему (из предложенных по выбору студента). | 2 | 1. Составьте модель проведения родительского собрания. 2. Результаты моделирования отразите в плане-конспекте, который имеет следующую структуру: а) название, б) цель, задачи, в) оборудование, г) форма проведения (беседа, лекция, диспут), д) ход, е) библиографический список. 3. Примите участие в деловой игре. Студенческая группа разбивается на 3-4 подгруппы в зависимости от числа участников. В ходе подготовки к занятию студенты готовят доклады к родительскому собранию. На защиту доклада каждой группе дается 10-15 мин. |
|
|
|
Разбор конкретных ситуаций
|
|
|
Тема1.2. Функции классного руководителя и основные направления деятельности(2 ч.)
Тема 2.5: Формы работы с родителями
Тема 2.3: Методологические основы планирования и проведения классного часа
(анализ конкретных ситуаций) - обучение на примере конкретной ситуации. Учебный материал подается студентам в виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: цель, её достижение, сбор информации, самоконтроль процесса, выдвижение гипотез, заключений.
Под ситуацией понимается письменное описание какой-либо конкретной реальной ситуации. Обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные варианты ее решения и выбрать лучший из них.
Например: Проведите анализ решения педагогической задачи в предложенной преподавателем ситуации. Выполните разработку программ решения педагогических задач в письменном виде, используя методику анализа педагогических ситуаций. Основные этапы этого процесса:
– анализ конкретной ситуации;
– определение исходных условий и проблемы решения задачи;
– формулировка задачи в целом и определение условий для эффективного ее решения;
– анализ и мысленный отбор средств достижения результата;
– этап осуществления задачи на практике;
– оценка полученных результатов; характеристика и оценка практических действий с точки зрения оптимальности решения конкретной задачи.
ПРИВЕСТИ ПРИМЕРЫ СИТУАЦИЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 234; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!