Методические особенности и задачи работы с азбукой-альбомом 11 страница
| (к) динамическая пауза. Конь меня в дорогу ждет, Бьет копытом у ворот. На ветру играет гривой Пышной, сказочно красивой. Быстро я в седло вскочу, Не поеду – полечу. Цок, цок, цок, Там, за дальнею рекой, Помашу тебе рукой. ( Дети выполняют движения по тексту.) (к) техника безопасной работы. Педагог предлагает вспомнить правила личной гигиены. Мотивирует воспитанников на необходимость содержания в порядке рабочего места. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. Материал для работы выберите по своему желанию. Обговаривает последовательность рисования: сначала юрту в разрезе нужно нарисовать фломастером и затем в юрте прорисовывать отдельные предметы (мебель). | Азбука-альбом. Цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры. | |
| Конец ОУД IV. итог оуд. Рефлексия 26–30 минут | (к, и) организуется картинная галерея. Педагог организует обсуждение работ. Кому понравилась своя работа? Получилось ли нарисовать то, что хотел? Испытывал ли ты трудности? Работа выполнена аккуратно или не очень? Что-то не получилось? Было очень сложно? Чей рисунок понравился больше всех? Просит дать самооценку. Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; одну – если считаете, что не справились с заданием. | Стенд для размещения детских работ. Азбука-альбом. |
|
|
|
| оуд 23. в ауле мастеров (декоративное) | Школа/до: | ||||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.3. Ритмично располагать в узоре геометрические формы и растительные элементы, чередуя их по 2-3 элемента. 0.2.1.5. Выбирать необходимые художественные материалы и инструменты в за- висимости от сюжета, композиции, размера, цвета изображений. | ||||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: рисовать с помощью геометрических фигур простые декоративные предметы; чередовать в орнаменте геометрические формы и растительные элементы. | ||||
| Большинство воспитанников смогут: правильно изображать элементы казахского орнамента; передавать настроение в рисунке с помощью цвета. | |||||
| Некоторые воспитанники смогут: выполнить композицию полностью согласно алгоритма; озвучить предлагаемые пожелания для героя. | |||||
| Языковая цель | Развитие навыков. Отвечать на вопросы, припоминать усвоенные ранее знания; комментировать собственный выбор; закреплять навыки говорения при выполнении заданий;
описывать в словесной форме своеобразие декоративного рисования; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии. Полиязычие: әшекейлер – украшения – decorations. | ||||
| основные термины и словосочетания: казахские национальные украшения, серьги, браслет, брошь. | |||||
| вопросы для обсуждения. Для чего нужны украшения? Кто их создаёт? Какие элементы казахского орнамента присутствуют при украшении предметов? | |||||
| Предшествующие знания | Используют знания о чередовании орнамента, создании декоративного узора. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |||
| I. создание положительного эмоционального настроя. 0–1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание. 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Здравствуйте, мои дорогие, И маленькие, и большие! Вижу, как вы подросли, До чего же хороши! Педагог: Приглашаю вас в город Мастеров. А чтобы туда попасть, надо ответить, как называются: женский жакет из бархата яркого цвета... (камзол); мастер, создающий изделия из серебра, золота и драгоценных камней... (ювелир); узор, расположенный в определенном порядке для украшения чего-либо... (орнамент);
круглая маленькая шапочка, украшенная орнаментом... (такия); питательный напиток из кобыльего молока... (кумыс); чугунный котел различной величины... (казан). (к, д) Педагог: Вот мы и в городе Мастеров. Нас встречают Куаныш и Айсулу. Обратите внимание, что они приобрели? Казахские ювелиры изготавливали различные изделия из серебра, драгоценных, полудрагоценных камней, реже из золота. Чаще всего это были ожерелья – алка, тамакша, подвески – шолпы для кос, браслеты, серьги, кольца, металлические украшения к головным уборам, поясам. При выполнении ювелирных работ применялись различные технологии: штамповка, сварка, плавка, отлив, чеканка и др. Ювелирные изделия украшали различными орнаментальными мотивами: кругами, завитками, зигзагами, розетками и т.д. Предлагает Айсулу подарить украшение. | Музыкальное сопровождение. При правильном ответе на экране появляется картинка. Рассматривают слайды. | |||
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Рассмотрите казахские национальные украшения. Что лишнее? Помогите Айсулу определить, какие геометрические фигуры напоминают украшения. Если внимательно рассмотреть украшения, то они напоминают определённую геометрическую фигуру. (к) динамическая пауза. Если кисточку достану, (изображают пальцами рук движения кисточкой) То волшебником я стану: ( руки поднять вверх) Нарисую на бумаге (делают кистями рук круговые движения) Птиц, ( руки перекрестить и раздвинутыми пальцами изобразить движение крыльев птиц.) Машины, (выполняют движения, как будто крутят руль) Башни, (вытянутые над головой руки соединить домиком) Флаги. (Руки повернуты ладонями от себя, большие пальцы направлены вниз – ручки флагов.) (к) техника безопасной работы. Правильная посадка учащихся за партой, аккуратность при выполнении работы, правильное обращение с материалами и инструментами. Напоминает о необходимости пользования личным полотенцем. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. Самостоятельно рассмотрите этапы рисования украшений из геометрических фигур. Педагог объясняет детям алгоритм выполнения декоративного рисунка. Напоминает, что узор всегда строится в зависимости от формы изделия. На квадратном украшаются центр и уголки, а на круглом и овальном можно украсить центр и края. | Азбука-альбом. Азбука-альбом. Кисть № 3, акварель, стакан- непроливайка с водой, хлопчатобумажные салфетки. |
|
|
|
| Педагог напоминает, что путём смешивания красок, можно получить необычный цвет. Если вы желаете получить бирюзовый цвет, смешайте на палитре голубой и зеленый. А если оливковый, то коричневый и зелёный. | ||
| Конец ОУД | (к, и) организуется выставка мастеров-волшебников. | Стенд для |
| IV. итог оуд. | Педагог организует обсуждение работ. | размещения |
| Рефлексия | Кому понравилась своя работа? | детских работ, |
| 26–30 минут | Получилось ли нарисовать то, что хотел? | Азбука- альбом. |
| Испытывал ли ты трудности? Работа выполнена аккуратно или не очень? | ||
| Что-то не получилось? Было очень сложно? | ||
| Чей рисунок понравился больше всех? | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
| оуд 24: весёлый праздник наурыз (коллективное рисование) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.5.1. Изображать пространственные отношения предметов, располагая их по принадлежности к земле, к воде, к небу, учитывая форму, пропорции, цвет предметов и их деталей. 0.2.2.1. Приводить в порядок рабочее место и инструменты в процессе работы, бережливо работать с материалами. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать пространственные отношения предметов; рисовать мелками, карандашами, держа инструменты наклонно, накладывая равномерно штрихи; выполнять правила личной гигиены. | ||
|
| Большинство воспитанников смогут: дополнять рисунок сюжетной линией; передавать настроение в рисунке с помощью цвета. | ||
| Некоторые воспитанники смогут: применять в работе данные материалы, объясняя свой выбор; различать и использовать художественные материалы. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. Предлагать дополнить сюжет своими воспоминаниями; объяснять замысел изображения предмета; обсуждать и комментировать свою работу и другие работы; указывать причину, почему выбраны необходимые цветовые оттенки; описывать словесно этапы создания сюжета. Полиязычие: мереке – праздник – celebration. | ||
| основные термины и словосочетания: традиции, обычаи, весёлый праздник. | |||
| вопросы для обсуждения. В какое время года отмечается праздник Наурыз? Как люди готовятся к празднику? Как встречают праздник Наурыз? | |||
| Предшествующие знания | Представления об особенностях цвета, видами, оттенками, тоном. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0 –1 минута | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Дети стоят в кругу. Начиная от педагога, шёпотом передают друг другу добрые пожелания. Под музыку педагог читает текст: «Отец – неприступная гора, мать – родник у подножья горы, дитя – тростник, растущий на берегу родника» – так гласит казахская народная мудрость. Растет и крепнет тростник-дитя, надежно защищенное от бурь и невзгод отцом-горой и обильно поливаемое живой водой родника-матери. | Музыкальное сопровождение. В руках свеча. Музыка Б. Дальдинбаева. | |
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | Ребенок нежен и крепок, окруженный заботой и любовью. Он беспечен и счастлив. Но в жизни всякое бывает. Обидели, расстроили, сломили. Плохо тростнику. И тогда прижмется он к роднику-матери, чтобы набраться у нее сил и мудрости, у той, что дала ему саму жизнь. Он продолжает расти и крепнуть, пока есть рядом источник жизни – мама. А мама-родник ждет свою тростиночку – дочку или сына, чтобы поцеловать и благословить: Бағың ашылсын, жаным! Счастья тебе, душа моя! (к, д) Предлагает детям порассуждать о традициях казахского народа. Одной из традиций является празднование праздника Наурыз. Просмотр видеосюжета. Рассказывает детям легенду о возникновении данного праздника. Наурыз – это праздник труда, мира, дружбы. Люди прощали старые обиды, желали себе и другим добра и счастья. В эти дни было важно получить благословение – бата. Бата – это пожелание, напутствие старших. Можно было услышать такие пожелания: «Желаю успехов всем начинаниям», «Желаю плодородия земле нашей» и т.д. Подводит к теме ОУД. | Видеофрагмент о праздновании Наурыза в Астане. https://youtu.be/ cDrMv1PPxZY |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Педагог предлагает выполнить задания в азбуке-альбоме. Что перепутал художник на картине? (П, д) Педагог предлагает обсудить с другом, какие праздники встречаем мы зимой, а какие весной. (к) Пальчиковая гимнастика. В небе гром, гроза (сжимают и разжимают пальцы) Закрывай глаза! (Закрывают ладонями глаза, потом открывают.) Дождь прошёл, трава блестит, (стучат пальцами по столу) В небе радуга стоит. (Рисуют в воздухе полукруги.) (к) техника безопасной работы. Просит рассказать о соблюдении техники безопасности на занятии. | Азбука-альбом. |
| (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. Педагог уточняет, что необходимо вспомнить самый яркий момент из празднования Наурыза и его запечатлеть по памяти. Педагог объясняет, что работать мы будем в группах. Необходимо посовещаться, кто что будет рисовать, чтобы не получилось повторения рисунка. Дети обсуждают порядок выполнения и рисуют один момент из праздника. | Азбука-альбом. Цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры. | |
| Конец ОУД | (к, и) организуется выставка «встречаем наурыз». | Стенд для |
| IV. итог оуд. | Педагог организует обсуждение работ. | размещения |
| Рефлексия | Кому понравилась своя работа? | детских работ. |
| 26–30 минут | Смог ли ты нарисовать то, что хотел? | Азбука-альбом. |
| Испытывал трудности, работа выполнена не очень аккуратно? | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две кисточки – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием | ||
| Пусть праздник Наурыз на целый год в душе оставит добрый след. |
| оуд 25. кесе с кумысом (декоративное) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.1.1. Рисовать простые предметы и несложные силуэты, используя различные виды линий (прямые, кривые, зигзагообразные, извилистые и др.). 0.1.1.2. Рисовать с помощью различных видов линий простые декоративные узоры и элементы казахского орнамента. 0.2.1.2. Держать кисть наклонно к бумаге при рисовании тонких линий, точек – вертикально. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: рисовать простые предметы, используя различные виды линий; держать кисть наклонно к бумаге при рисовании тонких линий, при рисовании точек – держать вертикально; рисовать с помощью различных видов линий простые декоративные узоры и элементы казахского орнамента. Использовать элементы узора с разными цветами, характерными для прикладного искусства разных национальностей. |
| Большинство воспитанников смогут: соблюдать технику безопасности при работе с кистью; осуществлять движение всей рукой при создании длинных линий; проговаривать предстоящие действия. | |
| Некоторые воспитанники смогут: добиваться плавности, слитности линий, их тонкости, изящности; творчески выражать свой замысел. | |
| Языковая цель | Развитие навыков. Предлагать идеи по преобразованию фигуры в образ; объяснять замысел изображения предмета; обсуждать и комментировать свою и другие работы; определять в словесной форме виды линий, их характерные особенности. Полиязычие: кесе – пиала – cup. |
| основные термины и словосочетания: кесе, чайная посуда, декоративное рисование, орнамент. | |
| вопросы для обсуждения. В какой стране мы живём? Наша страна многонациональная. Как вы понимаете это слово? Казахский народ всегда отличался своей гостеприимностью. Как называется стол, который казахи накрывают для встречи гостей? | |
| Предшествующие знания | Представления о технических навыках работы с кистью, правильной передаче формы предмета, его признаков. |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!